信息技術背景下微課與慕課平臺的構建探索

摘要：隨著我國科技的不斷發(fā)展，我們逐漸迎來了信息時代，在這樣的時代背景下，信息技術為我國教育事業(yè)的發(fā)展提供了很大的動力。在信息技術支持下的微課以及慕課，在很大程度上減輕了老師的工作壓力，激發(fā)了學生的學習興趣，讓以前枯燥無味的教學課堂變得生動有趣起來。并且通過構建微課與慕課平臺，可以有助于學生們及時解決自己不懂的問題，提高他們的學習效率。本文就主要結(jié)合實踐教學，對信息技術背景下微課與慕課平臺的構建進行了探索。

關鍵詞：信息技術；微課與慕課；平臺構建

在傳統(tǒng)的課堂教學過程當中，由于部分老師受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，在教學時還是比較重理論輕實踐，一味地進行滿堂灌。并且再加上一個班級一般有五十多名學生，老師很難實現(xiàn)一對一輔導。這些種種因素都導致了課堂教學效率降低，學生的學習興趣也較弱。而微課與慕課平臺的出現(xiàn)，就很好的改善了上述的教學現(xiàn)象，利用學生們對網(wǎng)絡的濃厚興趣，讓學生們可以在信息技術的支持下，實現(xiàn)隨時隨地的學習，不再受場地以及時間的限制。并且通過微課以及慕課平臺，學生們可以及時解決自己學習中出現(xiàn)的問題，提高他們的基礎理論知識。下面筆者就主要從學習情境、線上互動以及家長會議等三個不同的角度入手，對信息技術背景下微課與慕課平臺的構建策略展開詳細的論述。

1創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)情境，注重學生個性差異

在微課與慕課平臺的構建過程中，我們要意識到這個平臺是要面對各個教育階段的學生的。所以在進行該平臺的構建過程中，就要積極的對不同年齡階段學生的性格特點進行分析并掌握，然后再結(jié)合不同年齡的學生，進行不同形式教學視頻的錄制。這樣不僅很好的注重到了學生的個性差異，同時為學生創(chuàng)設了優(yōu)質(zhì)的學習情境。讓學生可以在一個放松有趣的學習氛圍中進行學習，釋放了學習壓力，還可以找到學習的興趣。并且通過微課以及慕課平臺的構建，可以讓學生在一個比較親近的環(huán)境中進行學習，促進了學生的思維活躍，有利于學生的學習能力提高。

例如：在利用微課與慕課平臺組織學生進行學習過程中，為了可以很好的注重到學生的個性差異，就要針對不同的學生群體去創(chuàng)設優(yōu)質(zhì)的教學情境。比如，面對小學階段的學生利用微課與慕課平臺進行學習時，其中的教學視頻就主要以動畫的形式出現(xiàn)，對相關的知識點進行講解，讓學生在一個優(yōu)質(zhì)有趣的課堂情境中進行很好的學習。而面對初高中階段的學生進行學習時，相關的教學視頻則是可以適當?shù)娜谌胍恍┚W(wǎng)絡流行的因素，去引起學生的注意力。

2加強線上互動，提高學生學習效率

在學生們學習知識的過程中，如果想要利用微課與慕課平臺很好的激起學生的學習興趣，實現(xiàn)更好的教學效果，除了在其中的教學視頻中融入學生們感興趣的因素之外，還要從師生的角度入手。通過平臺讓老師與學生實現(xiàn)線上互動，讓學生們可以更加真實的感受到老師的教學。并且通過線上互動的實現(xiàn)，可以拉近老師與學生之間的關系，讓學生的學習興趣可以進一步得到提高，有利于提高學生的學習效率，也為微課與慕課平臺的構建打下了堅實的基礎。

例如：在組織學生們利用微課與慕課平臺進行學習的時候，平臺中的老師為了可以達到更好的教學效果，就可以加強線上互動。比如，老師進行數(shù)學的《一元一次方程》的教學過程中，利用平臺先向?qū)W生提出問題：一元一次方程的特點是什么？怎樣去解決實際問題？隨后就讓學生思考問題，找出問題的答案，并在平臺上進行回答。這樣的一個優(yōu)質(zhì)的課堂教學環(huán)境，不僅促進了學生的學習能力，還促進了學生的數(shù)學水平的提高，從而真正發(fā)揮微課與慕課平臺的有效作用。

3開展家長會議，創(chuàng)建溫馨學習環(huán)境

在孩子們成長的過程中，除了老師的教育以外，家長的配合也是十分重要的。在意識到這一點以后，在構建微課與慕課平臺的過程中，就要利用信息技術增加一個交流系統(tǒng)，使得老師可以針對學生近期的表現(xiàn)情況，與家長進行交談，開展一次小型的家長會。這樣不僅可以加深家長對自己孩子學習情況的了解，也可以在一定程度上讓家長起到監(jiān)督的作用，督促孩子進行學習。這樣有利于為孩子創(chuàng)建溫馨的學習環(huán)境，積極的促進了學生的身心健康發(fā)展。

例如：在組織學生們利用微課與慕課平臺進行知識的學習過程中，為了讓學生更好的投入到學習中去，在構建平臺的時候就可以利用互聯(lián)網(wǎng)去家長取得聯(lián)系，并開展家長會。比如，在老師進行線上教學之后，就可以進入去家長的交流環(huán)節(jié)。首先針對孩子近期的表現(xiàn)情況向家長進行反應，然后讓家長說一說自己眼中的孩子是怎樣的，再針對孩子的問題進行探討。甚至在系統(tǒng)上，針對孩子完成的課后作業(yè)的情況，平臺還可以增加家長評價的環(huán)節(jié)。這樣的一個教學平臺，通過利用信息技術更好的促進了家長與老師之間的合作，不僅可以促進學生更好的學習，也進一步有利于學生的身心健康發(fā)展。

參考文獻：

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[2]黎加厚.微課程教學法與翻轉(zhuǎn)課堂的中國本土化行動[J].中國教育信息化，2014（14）.

基金項目：本文系湖南省教育廳科學研究項目“微課與慕課資源平臺構建”（編號：16C1593）階段性成果，課題組成員：李傳衛(wèi)、肖敏雷、歐俊英、唐純成、周玉建、劉文博、黃克、張蔚瑋。

（作者單位：湖南省婁底市第一中學）