中學(xué)歷史課堂創(chuàng)新教學(xué)方法的思考

丁光平

摘要：隨著現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，人們?cè)絹碓疥P(guān)注歷史的教育。但是就目前的教學(xué)反映來看，初中歷史教學(xué)質(zhì)量低下，因此，面對(duì)這種情況，提高歷史的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情是當(dāng)代初中歷史教師的主要任務(wù)。對(duì)此，教師應(yīng)該從創(chuàng)新教學(xué)方法入手，結(jié)合時(shí)代的腳步，尋找適合學(xué)生實(shí)際情況，切合教材具體內(nèi)容的有效的教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠有效的了解歷史，認(rèn)識(shí)到歷史的重要性。通過對(duì)歷史教學(xué)模式上的創(chuàng)新，開展有利于學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的新穎的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和主動(dòng)性。本文結(jié)合初中的具體教材內(nèi)容，對(duì)歷史課堂的創(chuàng)新教學(xué)方法提出幾點(diǎn)策略。

關(guān)鍵詞：歷史課堂；創(chuàng)新教學(xué)方法；中學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)教學(xué)非常注重對(duì)教學(xué)方法的創(chuàng)新。江澤民主席曾說“一個(gè)沒有創(chuàng)新潛力的民族，難以屹立于世界先進(jìn)民族之林?！边@句話可以讓我們了解到創(chuàng)新是十分重要的，對(duì)于歷史教學(xué)來說，也是這樣，沒有創(chuàng)新的教學(xué)方式，難以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，難以讓學(xué)生了解到歷史的重要性和魅力，難以提高歷史的教學(xué)質(zhì)量。而現(xiàn)代歷史教師受到應(yīng)試教育的影響，只注重學(xué)生的歷史成績(jī)，教學(xué)模式古板不靈活，導(dǎo)致中學(xué)歷史的教學(xué)質(zhì)量急劇下降。因此，當(dāng)代教師要勇于創(chuàng)新教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，打破應(yīng)試教育的桎梏，引導(dǎo)學(xué)生形成完整的歷史知識(shí)體系，提高歷史的的教學(xué)質(zhì)量，認(rèn)識(shí)到歷史的重要性和魅力，讓學(xué)生在一個(gè)良好的教學(xué)模式中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，提升自己的歷史素養(yǎng)。

1積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有趣性

在教學(xué)過程中，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是一種有效的提高增強(qiáng)學(xué)生興趣的手段。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生親自感受那個(gè)年代所發(fā)生的事情。就教學(xué)反映來看，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是學(xué)生能夠深刻體會(huì)歷史進(jìn)程的載體，能夠讓學(xué)生在思想和情感上產(chǎn)生共鳴，讓學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)中，也能切實(shí)體會(huì)和領(lǐng)悟歷史，給學(xué)生營(yíng)造了一種輕松活躍的教學(xué)氛圍。以人教版八年級(jí)上冊(cè)歷史教材為例，在進(jìn)行“八國(guó)聯(lián)軍侵華”這個(gè)知識(shí)的講解過程中，教師可以和同學(xué)一起編寫“簽訂辛丑條約”和“義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)”的劇本，然后讓學(xué)生分角色扮演，讓學(xué)生切身體會(huì)那個(gè)年代侵華國(guó)家的專橫跋扈，清政府的軟弱無能和中華人民不屈的反抗精神，加深了學(xué)生對(duì)這些歷史事件的認(rèn)知，以此來激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的歷史責(zé)任感。通過對(duì)教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)，可以提高學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的樂趣，讓學(xué)生能夠?qū)v史事件和歷史人物有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，充分的了解中華民族的歷史，有效的提高歷史的教學(xué)質(zhì)量。

2合理利用教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)的有效性

現(xiàn)代社會(huì)是個(gè)數(shù)字化信息的社會(huì)，科學(xué)技術(shù)發(fā)達(dá)，許多學(xué)校都安裝了多媒體設(shè)備，可以給學(xué)生隨時(shí)播放一些有關(guān)歷史的教學(xué)視頻。就現(xiàn)在的中學(xué)生而言，學(xué)生大多都活潑愛動(dòng)，在安靜的教學(xué)氛圍中很難保持注意力的高度集中，教學(xué)效果往往不理想，對(duì)此，為了解決這一問題，教師可以充分利用現(xiàn)代的教學(xué)資源，利用多媒體等手段，給學(xué)生觀看圖片，播放視頻，音頻等，渲染活躍的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從視覺，聽覺雙向感官來吸引學(xué)生的注意力，不斷的給學(xué)生增加視覺，聽覺上的刺激，培養(yǎng)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高教學(xué)質(zhì)量。以人教版八年級(jí)上冊(cè)歷史教材為例，在進(jìn)行“戊戌變法”這個(gè)知識(shí)的講解的時(shí)候，教師可以利用多媒體，在網(wǎng)上搜索視頻，給學(xué)生播放有關(guān)“譚嗣同英勇就義”“梁?jiǎn)⒊嚿蠒钡南嚓P(guān)視頻和音頻，讓學(xué)生深刻體會(huì)譚嗣同的忠義，了解梁?jiǎn)⒊胍淖冎腥A名族當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀的決心，讓學(xué)生可以在接下來的學(xué)習(xí)中，更加積極主動(dòng)的融入課堂。通過這樣的教學(xué)模式，在一定程度上增加了學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生更加深刻的了解歷史，更加全面的認(rèn)識(shí)歷史人物，提高了歷史的教學(xué)效果。

3劃分小組合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

小組合作的模式可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生上課的主動(dòng)性和積極性。在教學(xué)過程中，劃分小組合作學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取他人的學(xué)習(xí)教訓(xùn)，借鑒他人的有效學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠更好的學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。另外，劃分小組合作學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，教師只起到引導(dǎo)的作用，這極大的增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)歷史。以人教版八年級(jí)上冊(cè)歷史教材為例，在進(jìn)行“辛亥革命”知識(shí)的講解的時(shí)候，教師可以劃分小組學(xué)習(xí)，每個(gè)小組大約五到六人，小組內(nèi)分為三組，一組了解辛亥革命的時(shí)間，背景，以及任務(wù)組成。一組了解辛亥革命的歷史意義。最后一組查閱辛亥革命的歷史資料。然后分別對(duì)組員進(jìn)行講解，讓每位組員都能過掌握辛亥革命的知識(shí)點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。通過這樣的教學(xué)模式，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)，能夠有效的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，達(dá)到提高歷史教學(xué)質(zhì)量的目的。

綜上所述，對(duì)歷史教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，可以讓學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有更好的掌握，可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的熱情，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感。教師在今后的教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生的時(shí)間情況，與時(shí)俱進(jìn)，不斷的對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新，提高歷史的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳思嘉.淺析新課程改革后的中學(xué)素質(zhì)教育[J].教育研究，2005.

[2]王占才.用建構(gòu)主義理論反思?xì)v史教學(xué)[J].中學(xué)歷史教學(xué)參考，2004

[3]于友西.中學(xué)歷史教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，2009.

（作者單位：四川省瀘州市納溪中學(xué)校）