西師版與人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材編寫(xiě)研究

謝佳佳

摘要：到現(xiàn)在為止，全國(guó)各地編寫(xiě)的小學(xué)數(shù)學(xué)教材版本很多，其中人教版使用率最高，而西師版則在我們西南片區(qū)使用比較廣泛。所以?xún)砂娼滩脑谛W(xué)數(shù)學(xué)教材中非常重要的地位。許多學(xué)者和專(zhuān)家都對(duì)這兩版教材進(jìn)行了個(gè)別分析，但對(duì)這兩版教材進(jìn)行針對(duì)性、綜合性比較少見(jiàn)。本研究旨在對(duì)兩版教材的文本分析而分析比較，并嘗試歸納總結(jié)兩版教材在編寫(xiě)理念、教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容分布以及典型案例等方面的異同點(diǎn)。根據(jù)論文的實(shí)際情況，我將采用內(nèi)容分析法、比較法、文獻(xiàn)法進(jìn)行比較研究。并為編寫(xiě)者提供一些教材修改的建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)學(xué)教材；比較研究

小學(xué)數(shù)學(xué)教材版本較多，其中人教版是目前使用最廣泛的版本，而西師版是在西南片區(qū)使用廣泛的課本。由于西師版和人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材是出自不同的編者和適用于不同的地域，以一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)為例，這兩個(gè)版本在編寫(xiě)風(fēng)格和特點(diǎn)等方面還是存在很大的差異。人教版課本共分為10個(gè)單元，第一單元：數(shù)一數(shù)，第二單元：比一比等，西師版則分為七個(gè)單元，第一單元是10以?xún)?nèi)的加減法（一），第二單元是10以?xún)?nèi)的加減法（二）等。本研究主要是通過(guò)文本分析和訪(fǎng)談?wù){(diào)查明確兩個(gè)版本的教材的特點(diǎn)，并找出各自存在的問(wèn)題。為教材修改和完善提出一些建議，為師生提供一些幫助，能夠有效促進(jìn)教材的有效使用。

1兩版教材的文本分析比較

1.1編寫(xiě)理念概述

兩版教材編寫(xiě)理念分析。西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材是以全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)編寫(xiě)而成。義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)是知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度等四個(gè)目標(biāo)。課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)了目標(biāo)之間的是相互依存的關(guān)系。比如數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感態(tài)度這三個(gè)部分的發(fā)展基礎(chǔ)是知識(shí)與技能的掌握，同時(shí)，知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)必須能夠促進(jìn)其他目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?！白尳滩母N近教學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力將會(huì)有較大的促進(jìn)作用”。所以基礎(chǔ)教育需要為學(xué)生的終身發(fā)展提供不竭動(dòng)力，其課程目標(biāo)就必須促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的觀念，課程目標(biāo)需要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)所得，同時(shí)更要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、品德與情感的陶冶，顯然這更為重要，尤其是在小學(xué)學(xué)習(xí)階段。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展。

結(jié)合教材分析，得出以下的特點(diǎn)：（1）以人為本，注重學(xué)生的發(fā)展?，F(xiàn)有教材除了強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)所得，更主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣。注重學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，而不是照舊以往的模式實(shí)行“滿(mǎn)堂灌”。老師講學(xué)生聽(tīng)，不能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。尤其是在小學(xué)學(xué)習(xí)階段。新的課程標(biāo)準(zhǔn)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展和全面發(fā)展。增設(shè)的“課堂活動(dòng)”的板塊更加體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。（2）學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)目標(biāo)皆重要。學(xué)生積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際，能夠增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。這有利于與改變?cè)瓉?lái)的“滿(mǎn)堂灌”的舊有教學(xué)模式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生自主探索、合作交流、積極思考和實(shí)際操作的機(jī)會(huì)。比如在一年級(jí)重要的培養(yǎng)數(shù)感，尤其是在算術(shù)課上，注重兒童的主體性，通過(guò)各種小工具幫助學(xué)生理解。（3）內(nèi)容與知識(shí)的選擇和安排。西師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)共安排了四個(gè)綜合運(yùn)用，其中包括“我們身邊的數(shù)”、“0的故事”、“阿拉伯?dāng)?shù)字的由來(lái)”、“環(huán)保小衛(wèi)士”?？傮w而言對(duì)于知識(shí)的要求稍低，主要是督促學(xué)生學(xué)習(xí)必要的知識(shí)，有價(jià)值的知識(shí)，加寬學(xué)習(xí)的廣度。

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材是根據(jù)最新編寫(xiě)的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)的，教材強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)是學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)所必不可少的工具。所以其目標(biāo)是學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能，并且情感、態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面而富有個(gè)性的發(fā)展?！白⒅?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)，更加符合兒童認(rèn)知發(fā)展水平?！?。編者采用的是采用建構(gòu)主義知識(shí)觀中所倡導(dǎo)的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在建構(gòu)主義中學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，學(xué)生通過(guò)積極主動(dòng)的獲取知識(shí)、發(fā)現(xiàn)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

結(jié)合教材分析，得出以下的特點(diǎn)：（1）注重基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)。相對(duì)于西師版，人教版小學(xué)數(shù)學(xué)更加重視小學(xué)數(shù)學(xué)中的概念、法則和基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)的根基，需要學(xué)生學(xué)好并使用好，所以在教材的編排上題量較多，難度較大。（2）注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。在強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)，也需要培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力，而不是讀死書(shū)，死讀書(shū)。兩版教材在對(duì)新課標(biāo)中“以學(xué)生為主體”理解的都很到位，考慮了學(xué)生的實(shí)際情況，關(guān)注了學(xué)生身心特點(diǎn)。（3）結(jié)合數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，滲透思想文化教育。思想文化教育貫穿于各年級(jí)，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容滲透思想教育，符合學(xué)生的年齡特征和心理特征。西師版在這個(gè)部分做得不夠好，滲透得較少。（4）改革教學(xué)方法和成績(jī)的評(píng)定。人教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)安排了一節(jié)“數(shù)字樂(lè)園”充分吸引學(xué)生的興趣，理解另外基礎(chǔ)之外的東西，所以現(xiàn)代教育需要改進(jìn)教學(xué)方法，以便充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性。同時(shí)堅(jiān)持堅(jiān)持啟發(fā)式教學(xué)，反對(duì)注入式教學(xué)。堅(jiān)持用教材教，反對(duì)教教材。成績(jī)的評(píng)定需要以課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的教學(xué)目的和要求為依據(jù)。在考察理解和掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的情況的同時(shí)，又要需要適當(dāng)考察能力，西師版也如此。

1.2教材結(jié)構(gòu)概述

教材結(jié)構(gòu)的分析比較。西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的結(jié)構(gòu)比較清晰，主要以常見(jiàn)的數(shù)學(xué)活動(dòng)及方法為主線(xiàn)來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和推理能力等。教材主要包含了四個(gè)部分的內(nèi)容，在數(shù)與代數(shù)、空間與圖形、綜合實(shí)踐活動(dòng)和統(tǒng)計(jì)與概率這四個(gè)部分都做了恰當(dāng)?shù)姆稚⑻幚?。在?nèi)容難度上能夠由淺入深、層層遞進(jìn)地加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，突出了各部分之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。在西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編排中主要是按照“提出問(wèn)題—討論問(wèn)題—解決問(wèn)題、應(yīng)用與拓展”的結(jié)構(gòu)。創(chuàng)設(shè)了一個(gè)學(xué)生相對(duì)熟悉的問(wèn)題情境，再經(jīng)師生共同討論，讓學(xué)生逐步建立問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型，然后應(yīng)用這模型去解釋或者解決部分簡(jiǎn)單的題型。

1.3內(nèi)容分布概述

對(duì)西師版和人教版關(guān)于一年級(jí)上冊(cè)內(nèi)容分布的分析比較可以知道，兩版教材所選內(nèi)容大致相同，都是按照義務(wù)教育中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求所編寫(xiě)而成。在“數(shù)與代數(shù)”方面，兩版教材都比較重視這部分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，西師版安排了五個(gè)章節(jié)，人教版安排了四個(gè)章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容都集中在0～20各數(shù)的認(rèn)識(shí)；0～20的正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)；學(xué)習(xí)并使用比較符號(hào)；第幾；連加、連減以及加減混合；湊十法和破十法等，從這個(gè)地方來(lái)看兩版教材比較接近；在“圖形與幾何”方面，西師版和人教版教材在一年級(jí)上冊(cè)都安排了一個(gè)章節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，學(xué)習(xí)內(nèi)容分別是認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、球，了解每個(gè)圖形的特點(diǎn)；培養(yǎng)空間觀念；在“綜合與實(shí)踐”方面，西師版教材共編排了四個(gè)“綜合應(yīng)用”，分別是“我們身邊的數(shù)”、“0的故事”、“阿拉伯?dāng)?shù)字的由來(lái)”、“環(huán)保小衛(wèi)士”，人教版沒(méi)有指明的實(shí)踐活動(dòng)，而是安排“數(shù)字樂(lè)園”這樣一個(gè)課堂活動(dòng)型的內(nèi)容。通過(guò)兩版教材的一年級(jí)上冊(cè)總體內(nèi)容的分析比較，在內(nèi)容分布上，兩版教材在數(shù)學(xué)知識(shí)大致相同，人教版多了一個(gè)“認(rèn)識(shí)鐘表”。兩版教材在呈現(xiàn)方式等方面也有較大區(qū)別。

1.4典型案例

1.4.1數(shù)與代數(shù)典型案例分析比較

從以上研究可以得出，小學(xué)數(shù)學(xué)新教材中的“數(shù)與代數(shù)”依然占有非常重要的地位。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)既繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也調(diào)整了“數(shù)與代數(shù)”的部分內(nèi)容，與時(shí)俱進(jìn)，吸收了現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)思想。針對(duì)第一學(xué)段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）指出：“經(jīng)歷從日常生活中抽象出數(shù)的過(guò)程，理解萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的意義，初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)；理解常見(jiàn)的量；體會(huì)四則運(yùn)算的意義，掌握必要的運(yùn)算技能，能準(zhǔn)確進(jìn)行運(yùn)算；在具體情境中，能選擇適當(dāng)?shù)膯挝贿M(jìn)行簡(jiǎn)單的估算?！?/p>

（1）西師版關(guān)于“10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”典型案例分析

西師版關(guān)于“10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”共安排了兩個(gè)單元，分別是第一和第二單元。第一單元主要是學(xué)習(xí)關(guān)于0～5的內(nèi)容，第二單元主要是學(xué)習(xí)6～10的內(nèi)容。教材根據(jù)情景導(dǎo)入，學(xué)習(xí)新知，鞏固提高（課堂活動(dòng)）等方式安排教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字的理解和認(rèn)知。

教材通過(guò)展示一幅植樹(shù)圖，引入了6～10數(shù)字的學(xué)習(xí)。情境中提問(wèn)的信息的是數(shù)一數(shù)，說(shuō)一說(shuō)，用帶有數(shù)字的語(yǔ)言來(lái)描述本圖。圖中展示了“6個(gè)水桶，7把鐵鍬，8只小鳥(niǎo)，9棵小樹(shù)苗，10個(gè)小朋友”這些數(shù)學(xué)信息。通過(guò)這幅圖，學(xué)生聯(lián)系了生活實(shí)際，也滲透了思想教育，加深了孩子對(duì)數(shù)字的認(rèn)識(shí)以及培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。如下圖所示：

按照1到10的順序連線(xiàn)，主要是要求學(xué)生熟知數(shù)字，并且灌輸數(shù)字大小的概念，和前面比較相呼應(yīng)。本單元還學(xué)習(xí)了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)：第幾。但只是提及，沒(méi)有細(xì)講。數(shù)一數(shù)，填一填主要是從具體到實(shí)際，幫助學(xué)生理解分與合的概念。

（2）人教版關(guān)于“6～10的認(rèn)識(shí)和加減法”典型案例分析

人教版教材安排和西師版略有區(qū)別，“6～10的認(rèn)識(shí)和加減法”是第五課，安排在認(rèn)識(shí)圖形之后。同時(shí)利用一副“教室打掃衛(wèi)生圖”引入了對(duì)6～10數(shù)字的學(xué)習(xí)。先讓學(xué)生觀察這幅圖，然后在帶數(shù)字說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，引入學(xué)習(xí)。拓展延伸，鞏固前面所學(xué)的比較等知識(shí)，再進(jìn)行“做一做”訓(xùn)練，再進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。從內(nèi)容編排上可以看出，人教版比較重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的理解和掌握，然后再以大量的課后習(xí)題進(jìn)行鞏固訓(xùn)練，這樣學(xué)生掌握得更好。

通過(guò)第一幅教室打掃衛(wèi)生圖，引入了6～10數(shù)字的學(xué)習(xí)。由抽象變具體，通過(guò)數(shù)字來(lái)描述圖上的信息，既符合學(xué)生的心理年齡特征，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。人教版的教材內(nèi)容安排先是學(xué)習(xí)6和7，借助工具小棒來(lái)擺數(shù)字提高了課堂效率，更加形象具體。然后學(xué)習(xí)數(shù)字大小，復(fù)習(xí)前面的比較符號(hào)。然后是大量的練習(xí)進(jìn)行鞏固。后面8～10數(shù)字的學(xué)習(xí)也是如此。第二幅圖充分體現(xiàn)了人教版注重基礎(chǔ)知識(shí)，各個(gè)擊破。

通過(guò)以上分析可得出，針對(duì)“數(shù)與代數(shù)”中“6～10的認(rèn)識(shí)和加減法的內(nèi)容編排上，西師版教材與人教版具有部分共同點(diǎn)，比如對(duì)情景導(dǎo)入，通過(guò)看圖聯(lián)系生活實(shí)際，來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)字；例題的細(xì)致講解；習(xí)題的鞏固。但也有各自的特點(diǎn)，比如西師版教材內(nèi)容選材更加豐富，內(nèi)容呈現(xiàn)形式也更多樣化，編排了“課堂活動(dòng)”、“思考題”等?？梢钥闯?，西師版與人教版既吸收了新課改下的新課標(biāo)概念，也注重?cái)?shù)學(xué)和生活、現(xiàn)實(shí)的關(guān)系與聯(lián)系，并注重學(xué)生的多方位發(fā)展，即培養(yǎng)數(shù)感，又鍛煉學(xué)生合作探究的意識(shí)。

1.4.2圖形與幾何的典型案例分析比較

新課改下內(nèi)容發(fā)生了較大的變化，包括教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念。小學(xué)中的幾何教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有減少，但要求更高了。第一學(xué)段增加的內(nèi)容為“能根據(jù)具體事物、照片或直觀圖辨認(rèn)從不同角度觀察簡(jiǎn)單物體的形狀；能感知、辨識(shí)圖形的平移旋轉(zhuǎn)和對(duì)稱(chēng)；能辨認(rèn)上下左右前后、東西南北等方向和物體的方位”一年級(jí)需要學(xué)習(xí)的圖形有長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的直觀認(rèn)識(shí)。在本單元學(xué)習(xí)的圖形的認(rèn)識(shí)是“圖形與幾何”中最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)。在此學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生只需要達(dá)到“辨認(rèn)”的水平，由“體—形—體”的混合螺旋編排結(jié)構(gòu)。這樣既聯(lián)系了生活實(shí)際，也符合學(xué)生的心理認(rèn)知，提高課堂效率。

（1）西師版關(guān)于“認(rèn)識(shí)圖形”典型案例分析

西師版教材把認(rèn)識(shí)圖形安排在第三個(gè)單元。

先展示了生活中比較常見(jiàn)的物品，比如魔方和抽紙盒等。聯(lián)系上一節(jié)課所學(xué)的分類(lèi)的知識(shí)，分一分，說(shuō)一說(shuō)，學(xué)生通過(guò)自己分類(lèi)會(huì)先觀察出圖形各自的特點(diǎn)，有一個(gè)大概的認(rèn)知，然后再由小組合作，得出結(jié)論，充分體現(xiàn)了課堂小主人的身份。然后就是總結(jié)特點(diǎn)，做練習(xí)，如下圖所示：

了解圖形各自的特點(diǎn)，再進(jìn)行鞏固。分一分，連一連。對(duì)特點(diǎn)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，能夠分辨，再摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。直觀的接觸圖形能有更深刻的認(rèn)識(shí)。教材后面安排了練習(xí)和思考題，既拓展了學(xué)生的思維，也豐富了學(xué)習(xí)方式。

2人教版關(guān)于“認(rèn)識(shí)圖形”典型案例分析

學(xué)習(xí)圖形各自的特點(diǎn)之后再通過(guò)“連一連”、“我說(shuō)你猜”等題進(jìn)行鞏固，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際生活，同時(shí)動(dòng)手操作也可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)興趣。

從上面的分析可以看出，兩版教材既有共性也有差異。共性：兩版教材都是取材于生活，聯(lián)系生活緊密，能夠降低學(xué)習(xí)阻礙，提升學(xué)習(xí)效率；內(nèi)容安排上，都是學(xué)習(xí)這四個(gè)圖形，學(xué)生自己分類(lèi)，有了大概的認(rèn)知之后再一起總結(jié)出特點(diǎn)，然后再加強(qiáng)練習(xí)，符合學(xué)生的心理認(rèn)知特點(diǎn)。差異：西師版在認(rèn)識(shí)圖形之前安排了“分一分”能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)分類(lèi)的知識(shí)，更能學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形，找出各自的特點(diǎn)，比人教版安排更加合適一點(diǎn)；習(xí)題數(shù)量上來(lái)看，人教版編排的稍多，說(shuō)明人教版更加注重基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

1.4.3綜合與實(shí)踐的典型案例分析比較

（1）西師版關(guān)于“綜合與實(shí)踐”典型案例分析

西師版教材一年級(jí)上冊(cè)共安排了四個(gè)課程，分別是“我們身邊的數(shù)”、“0的故事”“阿拉伯?dāng)?shù)字的由來(lái)”、“環(huán)保小衛(wèi)士”。每一個(gè)課程都與生活和學(xué)習(xí)聯(lián)系得非常密切，取材貼近生活，又鞏固學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。比如“我們身邊的數(shù)”就是學(xué)習(xí)了0～10之后，既及時(shí)復(fù)習(xí)了前面所學(xué)，又讓孩子明白了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，貼近生活，提升了學(xué)習(xí)興趣。在這個(gè)課程中，第一步：觀察校園里能用數(shù)字表達(dá)的。第二步：玩一玩，報(bào)數(shù)，湊十游戲。第三步：說(shuō)一說(shuō)，排第幾，跳繩個(gè)數(shù)。第四步：算一算，一共有多少本書(shū)。第五步：找一找，回家找一找身邊的數(shù)。

西師版教材在“綜合與實(shí)踐”的呈現(xiàn)形式上主要釆用了文字、連環(huán)畫(huà)等，能夠讓人直觀的感受信息。一年級(jí)由于學(xué)生識(shí)字的基礎(chǔ)較弱，插圖的占的比例比較大。隨著年齡的增長(zhǎng)，識(shí)字的基礎(chǔ)有所提升，“綜合與實(shí)踐”中文字相應(yīng)增加，語(yǔ)言上盡可能簡(jiǎn)單、生動(dòng)，小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。

（2）人教版關(guān)于“綜合與實(shí)踐”典型案例分析

人教版一年級(jí)上冊(cè)一共安排了一個(gè)“綜合與實(shí)踐”，“數(shù)字樂(lè)園”可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。通過(guò)做游戲（剪刀石頭布）的方式，按照順序做題，誰(shuí)先做完誰(shuí)就勝利，符合學(xué)生喜愛(ài)做游戲的心理。

人教版“綜合與實(shí)踐”安排的內(nèi)容與前面緊密相關(guān)，比如這個(gè)“數(shù)字校園”里面就涉及剛學(xué)習(xí)的一位數(shù)的加法和方位。在結(jié)構(gòu)上符合由簡(jiǎn)到繁，挑戰(zhàn)難度相對(duì)比較簡(jiǎn)單。

通過(guò)以上分析比較可以得出，共性：兩版教材在“綜合與實(shí)踐”領(lǐng)域中內(nèi)容安排比較恰當(dāng)，能夠充分體現(xiàn)課標(biāo)對(duì)“綜合與實(shí)踐”的要求，可操作性強(qiáng)。差異：西師版教材編排更加靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)方式比較多，更符合學(xué)生的心理特征。人教版教材更加注重基礎(chǔ)知識(shí)，用學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，但在一年級(jí)上冊(cè)編排的“綜合與實(shí)踐”相對(duì)較少，可以再多安排幾個(gè)課題。

2兩版教材使用情況對(duì)比分析

2.1對(duì)兩版教材的評(píng)價(jià)

2.1.1教材內(nèi)容

“教科書(shū)是課程的重要載體，教科書(shū)編寫(xiě)質(zhì)量的高低直接影響課程的實(shí)施”。總的來(lái)說(shuō)，西師版和人教版的教學(xué)內(nèi)容的編排與新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的內(nèi)容基本一致，兩版教材均能夠體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本目標(biāo)；教材結(jié)構(gòu)上比較合理，“數(shù)與代數(shù)”在兩個(gè)版本編排所占比例都很大，并且混合編排，通過(guò)觀察、數(shù)學(xué)活動(dòng)等提升學(xué)生的興趣和理解力，符合學(xué)生的身心特點(diǎn)。對(duì)于素材的選擇滿(mǎn)意度較高的是西師版，取材貼近生活，豐富多樣。同時(shí)也認(rèn)為教材編寫(xiě)有些混亂，學(xué)生理解力不強(qiáng)，教學(xué)難度比較大，習(xí)題數(shù)量偏少，沒(méi)有足夠的課堂練習(xí)。“習(xí)題指的是從練一練、做一做開(kāi)始至新課題開(kāi)始之前的練習(xí)。對(duì)于教材銜接處理，我認(rèn)為西師版略高于人教版，人教版的教師認(rèn)為在“認(rèn)識(shí)圖形”之前，如果能夠像西師版一樣安排一個(gè)“分一分”的課題，或許能夠幫助先學(xué)習(xí)分類(lèi)的知識(shí)，再找出圖形的特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)會(huì)圖形的分類(lèi)。

2.1.2學(xué)生認(rèn)知與心理發(fā)展

“教材編排的方式在總體上都是采取螺旋式和直線(xiàn)式相結(jié)合的編排方式，將知識(shí)的難度進(jìn)行了分散，這樣既遵循了學(xué)生的心理特點(diǎn)和身心特點(diǎn)，又體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)科的邏輯性”。隨著新課改的進(jìn)行，西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材改進(jìn)了呈現(xiàn)方式，教材中設(shè)計(jì)了許多思考題，與課題知識(shí)緊密相關(guān)，幫助學(xué)生思考、理解課堂內(nèi)容，并探索更高的空間?！皬?qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)應(yīng)用，掌握知識(shí)后回歸生活”。這就要求選材貼近生活，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。西師版教材對(duì)教材的編寫(xiě)處理處理比較滿(mǎn)意，設(shè)計(jì)了四個(gè)“綜合與實(shí)踐”和許多思考題幫助學(xué)生理解，確定了學(xué)生的主體地位。同時(shí)也鍛煉學(xué)生其他方面的能力，比如口語(yǔ)表達(dá)、獨(dú)立思考、合作學(xué)習(xí)等能力，注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，而不是簡(jiǎn)單知識(shí)灌輸。理論和實(shí)踐還是存在一定的區(qū)別，在訪(fǎng)談中，很多教師表示：盡管教材的呈現(xiàn)方式還行，但學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性依然不高，學(xué)習(xí)效果差強(qiáng)人意。

兩版教材都比較符合學(xué)生認(rèn)知和心理發(fā)展，但是由于兩版教材都有城市和農(nóng)村的使用對(duì)象，在農(nóng)村教學(xué)的教師認(rèn)為兩版教材設(shè)計(jì)主要適用城鎮(zhèn)，插圖也是符合城鎮(zhèn)生活，對(duì)于農(nóng)村的學(xué)生來(lái)說(shuō)生活不夠貼近，理解起來(lái)稍微有點(diǎn)難度?？偟膩?lái)說(shuō)兩版教材都是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立觀察、自主操作、思考與合作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、觀察、思考獲得經(jīng)驗(yàn)、理解所學(xué)知識(shí)，倡導(dǎo)合作探究等的學(xué)習(xí)方式。

2.2教學(xué)中遇到的困難

2.2.1西師版

①教學(xué)負(fù)擔(dān)明顯加重，課后習(xí)題不能滿(mǎn)足當(dāng)下。得知兩個(gè)版本的在教學(xué)過(guò)程中都有這種現(xiàn)象出現(xiàn)，特別是農(nóng)村地區(qū)，反應(yīng)更加強(qiáng)烈。

②相關(guān)的配套資源較匱乏。使用西師版的鄉(xiāng)村地區(qū)和人教版相比，配套資源不夠豐富，有待豐富。

③教材使用面較窄，致教師交流相對(duì)困難。西師版小學(xué)數(shù)學(xué)教材主要是在重慶、四川、貴州等西南片區(qū)，所以出去交流會(huì)有所阻礙，遇到瓶頸，對(duì)于教學(xué)方面的研討相對(duì)困難。

2.2.2人教版

①缺乏數(shù)學(xué)趣味性，學(xué)習(xí)積極性較低。從查閱文獻(xiàn)得知，教師普遍反映教材結(jié)構(gòu)、形式比較單一，趣味性不濃，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。需要教師自己設(shè)計(jì)新穎，吸引學(xué)生的導(dǎo)入和環(huán)節(jié)，對(duì)教師要求比較高。

②教材中部分內(nèi)容編排欠妥。教材整體比較滿(mǎn)意，但是部分地方需要再加強(qiáng)，比如部分教師表示“認(rèn)識(shí)圖形”對(duì)于學(xué)生理解較困難，所以需要在前面安排一節(jié)內(nèi)容，幫助學(xué)生去認(rèn)識(shí)圖形，比如像西師版安排的“分類(lèi)”幫助學(xué)生在掌握“先觀察，再分類(lèi)”的知識(shí)的時(shí)候，再去學(xué)習(xí)圖形，提高課堂效率。

③素材選取適用于城鎮(zhèn)。教材中更多的是城鎮(zhèn)生活情景，所以城鎮(zhèn)學(xué)生更能理解和掌握知識(shí)，比如：超市購(gòu)買(mǎi)，挑選多款玩具。但是農(nóng)村學(xué)生較少經(jīng)歷，理解起來(lái)較困難。

3教材修改建議

3.1教材內(nèi)容

（1）教材出版者需要考慮到農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)配套資源相對(duì)匱乏，應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)多渠道建設(shè)配套資源。除了傳統(tǒng)的教參、同步練習(xí)冊(cè)和試卷等傳統(tǒng)資源，還可以為農(nóng)村地區(qū)的教師提供可以下載的音頻、視頻等各種教學(xué)資源，便于教師課堂教學(xué)。

（2）西師版教材編排的練習(xí)題過(guò)少。教學(xué)要求的提高，就需要學(xué)生能夠扎實(shí)地掌握課堂知識(shí)，就離不開(kāi)大量的練習(xí)，達(dá)到比較熟練的效果。新課改下，需要給學(xué)生“減負(fù)”，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，所以這就要求練習(xí)不在多，而在精，從而達(dá)到最佳平衡點(diǎn)，做到學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)的學(xué)，同時(shí)也能把課堂效率和質(zhì)量提高。人教版“專(zhuān)題容量要適中，分布需均勻；素材選取應(yīng)貼近學(xué)生的年齡特點(diǎn)，具有可操作性”。

3.2教師對(duì)教材的認(rèn)知

積極開(kāi)展培訓(xùn)工作，讓每一位教師都能充分的理解教材，吃透教材。而不是一味的教教材，而應(yīng)該用教材教。在此過(guò)程中，一線(xiàn)教師能夠深入地去探索課堂上應(yīng)該使用的教學(xué)方法，恰當(dāng)?shù)陌才抛约旱恼n堂，傳達(dá)正確的教育理念和思想。

3.3教材的可行性發(fā)展

由于時(shí)代在發(fā)展，地域差異比較大。所以教材編寫(xiě)者、地方的教育委員會(huì)應(yīng)該積極開(kāi)展關(guān)于教材的研討和論文的發(fā)表。我所實(shí)習(xí)的武隆區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)就曾開(kāi)展了關(guān)于教材的研究調(diào)查，以論文的形式提出自己的看法，包括優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。我認(rèn)為這樣就很好，即充分調(diào)動(dòng)了教師對(duì)于教材的理解，又促進(jìn)了教材的發(fā)展。

4結(jié)語(yǔ)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，教材也在發(fā)展，然而教材該如何發(fā)展才能促進(jìn)教學(xué)，這是一個(gè)亙古不變的熱門(mén)話(huà)題?！皵?shù)學(xué)應(yīng)用受到世界各國(guó)各地區(qū)的重視，對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)成為當(dāng)下國(guó)際數(shù)學(xué)教育的熱點(diǎn)，許多國(guó)家的教材中都有相關(guān)領(lǐng)域，如日本的“課題學(xué)習(xí)”，美國(guó)的“數(shù)學(xué)活動(dòng)”等”。由于我國(guó)地域遼闊，每一個(gè)地方的學(xué)情不同，所以教材的選擇上也有所出入。全國(guó)普遍使用的版本有人教版、北師大版和西師版等。我所研究的是人教版與西師版的一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容對(duì)比分析，從而為教學(xué)提供一些幫助，也會(huì)教材的便攜提供一些建議。

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（作者單位：長(zhǎng)江師范學(xué)院文學(xué)院）