淺析小學(xué)語文智慧課堂的特性

陳好

摘要：在小學(xué)語文教學(xué)過程中，智慧課堂的構(gòu)建非常有利于活躍學(xué)生的思維，加強學(xué)生對語文課堂知識的理解。但是在小學(xué)語文智慧課堂構(gòu)建過程中，還是需要教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及教學(xué)內(nèi)容的特點對教學(xué)方式進行創(chuàng)新，以此讓智慧課堂在小學(xué)語文教學(xué)過程中能夠發(fā)揮出更大的作用，全面地推動小學(xué)語文教學(xué)的高效開展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；智慧課堂；特征

智慧課堂具有互動性，感知性，開放性和應(yīng)用性等核心特征，在小學(xué)語文教學(xué)過程中通過智慧課堂的構(gòu)建，可以有效地激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在課堂上能夠積極對語文知識進行深度探究，以此能夠從根本上提高小學(xué)語文教學(xué)效率，為學(xué)生今后的語文學(xué)業(yè)發(fā)展鋪墊良好的基礎(chǔ)。

1智慧課堂就是趣味性極強的課堂

在小學(xué)語文教學(xué)過程中高效的開展智慧課堂，可以為學(xué)生營造一個輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，所以智慧課堂的構(gòu)建能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠積極自主地對課堂知識進行深度探究學(xué)習(xí)，從而有效地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，讓學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率能夠得到更加全面地提升。因此教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，首先就一定要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠充分感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣，然后再逐步的引導(dǎo)學(xué)生自主的進行課堂知識思考與探究。例如在學(xué)習(xí)人教版語文四年級上冊《頤和園》一課時教師在課堂上就可以利用多媒體以視頻的方式為學(xué)生展示頤和園的美景，讓學(xué)生可以更直觀地感受到頤和園的美麗景色，從而有效地激發(fā)學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)欲望，讓學(xué)生在接下來的課堂學(xué)習(xí)過程中，能夠緊跟著教師的思路進行知識的汲取，從而有效地提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，推動小學(xué)語文智慧課堂的高效構(gòu)建。

2智慧課堂就是學(xué)生自主的課堂

在小學(xué)語文新課標(biāo)中也明確地指出了在語文教學(xué)過程中應(yīng)該積極的倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。在構(gòu)建智慧課堂過程中，提倡讓學(xué)生自主的進行語文知識的學(xué)習(xí)和汲取，就是在小學(xué)語文教學(xué)過程中充分地發(fā)揮學(xué)生的主體位置，讓學(xué)生逐步的養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，讓學(xué)生被動接受知識的狀態(tài)可以得到有效地改善。如在日常語文智慧課堂構(gòu)建過程中，教師通常都會引導(dǎo)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)內(nèi)容進行深度探究，以此來有效地推動小學(xué)語文智慧課堂的構(gòu)建。例如在學(xué)習(xí)人教版語文四年級上冊《給予是快樂的》一課時，教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自主的進行課文內(nèi)容的了解、感知及對生字詞的學(xué)習(xí)以后，就可以引導(dǎo)學(xué)生對閱讀內(nèi)容進行深度探究。如，是什么讓保羅如此真切感受到給予是快樂的？通過引導(dǎo)學(xué)生對文章內(nèi)容進行深度探究，能夠讓學(xué)生對文章內(nèi)容的理解更加透徹，以此能夠從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，

3智慧課堂就是充滿探究的課堂

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中通常都是師講學(xué)聽的一種學(xué)習(xí)模式，但是智慧課堂所提倡的就是讓學(xué)生自主地去進行知識的感悟，這樣就可以有效地豐富學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生對語文課堂知識的理解和掌握可以更加透徹，所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中教師在課堂上就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些豐富有趣的課堂活動，讓學(xué)生由被動地進行語文知識的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成探究學(xué)習(xí)。為了有效地保證課堂上探究的有效性，教師一定要注重結(jié)合學(xué)生的探究情況，對學(xué)生進行針對性的引導(dǎo)，從而讓小學(xué)語文智慧課堂教學(xué)效率得到有效地保證。例如在學(xué)習(xí)人教版語文四年級下冊《尊嚴(yán)》一課時，教師在引導(dǎo)學(xué)生對美國石油大王哈默不接受免費食物的探究時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進行換位思考，如果自己就是哈默，在面對別人提供的免費食物是自己的內(nèi)心是怎么想的，通過這樣的引導(dǎo)就可以讓學(xué)生能夠反復(fù)對文章內(nèi)容進行深度探究，從而有效地提升學(xué)生的探究能力，全面地推動小學(xué)語文教學(xué)的高效開展。

4智慧課堂就是具有發(fā)展的課堂

智慧課堂所關(guān)注的是班級每一個學(xué)生的發(fā)展，只有提升了班級整體學(xué)生的語文素養(yǎng)才能有效地推動小學(xué)語文教學(xué)的高效開展，所以在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要想加快智慧課堂的構(gòu)建，教師在進行小學(xué)語文教學(xué)過程中，首先就一定要以平等的眼光來看待班級里每一個學(xué)生，可以正確認識到每一個學(xué)生的差異，并且對不同的學(xué)生進行不同的引導(dǎo)。以此讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中能夠更全面客觀認識到自己的優(yōu)點與缺點，能夠更好地參與到小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中來。例如在學(xué)習(xí)人教版語文四年級下冊《夜鶯的歌聲》一課時，教師在課堂進行課堂知識講解時，教師除了在課堂上給予學(xué)生積極的鼓勵以外，還應(yīng)該對待班級有差異的學(xué)生進行不同的指導(dǎo)，如對于那些不愛積極回答問題的學(xué)生，教師在課堂上就應(yīng)該給予他們充分的關(guān)注，時不時讓他們回答一些簡單的問題，來充分調(diào)動他們課堂參與的程度，逐步樹立他們語文學(xué)習(xí)的自信心。對于班級里學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生，教師就是要逐步地引導(dǎo)他們進行課堂知識的拓展，不斷地提升自身的語文核心素養(yǎng)。對于學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生，教師就需要不斷地加強他們對課堂知識的鞏固。通過對學(xué)生進行針對性的指導(dǎo)，讓班級整體的語文學(xué)習(xí)效率可以得到更全面地提升，從而有效地推動小學(xué)語文智慧課堂的高效構(gòu)建。

5結(jié)語

總而言之，小學(xué)語文智慧課堂對于提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量來說具有非常重要的意義，它以自己獨有的趣味性、探究性、自主性及發(fā)展性等多種特征，有效地提升了學(xué)生語文學(xué)習(xí)效率，加快了學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓小學(xué)語文教學(xué)在智慧課堂的推動下能夠向更為寬闊的語文天地邁進。

參考文獻：

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[3]付超.小學(xué)語文智慧課堂建構(gòu)策略研究[D].重慶師范大學(xué)，2017.

（作者單位：廣西南寧橫縣六景鎮(zhèn)石洲小學(xué)）