農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

樊樹合

摘要：“倦怠”是指學(xué)生個(gè)體因不能有效地緩解學(xué)習(xí)壓力或妥善地應(yīng)付學(xué)習(xí)中的挫折所經(jīng)歷的身心疲憊的狀態(tài)，它主要表現(xiàn)為情緒耗竭、乏人性化和低成就感三個(gè)特征。本文先描述了農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠的一些現(xiàn)象；然后分析農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠的原因；最后根據(jù)學(xué)生產(chǎn)生倦怠原因提出了應(yīng)對(duì)策略。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)學(xué)習(xí)；倦??；策略

近來(lái)，越來(lái)越多的研究關(guān)注“倦怠”這一心理現(xiàn)象，但是，研究比較多的是“職業(yè)倦怠”“工作倦怠”等現(xiàn)象。當(dāng)前，很多學(xué)校還采用應(yīng)試教育的模式，為了追求升學(xué)率它們很多都采用“填鴨式”的教學(xué)方式和題海戰(zhàn)術(shù)，這樣廣大中小學(xué)生成了當(dāng)今心理壓力較大的人群之一?？旃?jié)奏、高競(jìng)爭(zhēng)、超負(fù)荷、持續(xù)的緊張學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生倦怠心理。

1學(xué)習(xí)倦怠及英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠的表現(xiàn)

學(xué)習(xí)倦怠是發(fā)生在學(xué)生個(gè)人身上，會(huì)引起學(xué)生情感與認(rèn)知方面的負(fù)性改變，使學(xué)生明顯地喪失學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)熱忱與活力；使學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)或活動(dòng)上表現(xiàn)出疏離或退縮的行為，面對(duì)學(xué)校學(xué)習(xí)采取孤立、漠不關(guān)心和不在乎的反應(yīng)，甚至遲到、早退、缺席或休學(xué)等情況。

2導(dǎo)致農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠的原因分析

2.1英語(yǔ)學(xué)習(xí)目的不明確

英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。但由于習(xí)慣性思維與傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，英語(yǔ)教學(xué)還沒有淡化應(yīng)試教學(xué)的色彩，還在一定程度上受制于應(yīng)試英語(yǔ)教學(xué)。這不是提高學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用、交際能力而是讓學(xué)生死記單詞、語(yǔ)法，造成學(xué)生學(xué)習(xí)的功利性目的。但是由于很多農(nóng)村學(xué)生都沒有進(jìn)一步深造的機(jī)會(huì)，而且他們?cè)谏钪懈揪陀貌簧嫌⒄Z(yǔ)，所以很多農(nóng)村學(xué)生不知道為什么要學(xué)英語(yǔ)，認(rèn)為學(xué)英語(yǔ)就是浪費(fèi)時(shí)間和精力，特別是那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生。

2.2學(xué)生自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同因素

在我國(guó)的農(nóng)村，由于接受英語(yǔ)教育比較晚，再加上資源的缺乏，很多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)都比較差，而且學(xué)生間的英語(yǔ)基礎(chǔ)差距也很大。當(dāng)基礎(chǔ)差的學(xué)生跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度時(shí)他們就會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.3學(xué)習(xí)壓力過(guò)大，心理負(fù)擔(dān)重

對(duì)許多的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，讀書是他們改變命運(yùn)的唯一途徑，這樣不免教師、家長(zhǎng)寄予他們很高的期望，他們自己也都給自己很大的壓力。此外，同學(xué)間的競(jìng)爭(zhēng)也會(huì)給學(xué)生造成巨大的壓力。適度的壓力是有必要的，沒有壓力可能什么也做不成。但是如果壓力過(guò)大，就會(huì)走向反面，造成緊張和焦慮。過(guò)大的壓力使學(xué)生吃不好，睡不香，萎靡不振，甚至?xí)斐缮砩系牟贿m，這些巨大的心理壓力如果長(zhǎng)時(shí)間得不到緩解，就會(huì)產(chǎn)生焦慮、煩躁最終導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦。

2.4英語(yǔ)教材內(nèi)容的陳舊，教學(xué)方法滯后

現(xiàn)有很多的農(nóng)村中小學(xué)使用的英語(yǔ)教材在內(nèi)容編排上依舊重讀寫、輕聽說(shuō)；課文內(nèi)容生僻；課后練習(xí)設(shè)計(jì)不合理；與課文相關(guān)的文化背景及作者介紹較少，影響學(xué)生對(duì)作品的理解，也加重了教師的備課量。教師的教學(xué)往往停留在知識(shí)內(nèi)容表層，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的研究方法、學(xué)習(xí)策略等鮮有涉及，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

3農(nóng)村英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠的應(yīng)對(duì)策略

3.1讓學(xué)生明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的和重要性，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)在原因，是極力、指引學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。動(dòng)機(jī)中最重要的部分就是求知欲和好奇心，它們是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的奠基石，只要能把其求知欲和好奇心培養(yǎng)和激發(fā)出來(lái)，那么它們就會(huì)自動(dòng)地去學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)問題。例如我在教授課文WelcometoSunshineTown！這一課時(shí)，首先是播放歌曲：Theheartwillgoonandon，讓學(xué)生沉浸在美麗的歌曲旋律中。之后，我隨即對(duì)學(xué)生發(fā)問：“是否知道這曲子？在哪個(gè)片子里出現(xiàn)？最后的結(jié)局如何？是否記得杰克為了羅斯獻(xiàn)出了寶貴的生命？”然后我突然一轉(zhuǎn)，問道：“如果你在船沉和大家都在為保住自己的生命而想盡一切辦法之時(shí)，你會(huì)怎么做？你會(huì)把生命留給別人，把死亡留給自己?jiǎn)?？”這一系列的問題讓學(xué)生們很有興趣地討論著，幾分后，我讓他們快速瀏覽這篇文章，大家都抱著極大的興趣去閱讀。整個(gè)課堂的氣氛是非?；钴S的，大家都在積極地思維，為何會(huì)如此呢，關(guān)鍵在于他們對(duì)此已經(jīng)有了非常大的好奇心和興趣，如果在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和興趣，體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)提高帶來(lái)的快樂，不能從學(xué)習(xí)中得到精神上的享受，那么，學(xué)習(xí)目標(biāo)再遠(yuǎn)大，也不能使學(xué)生堅(jiān)持長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，更不能使學(xué)習(xí)成為生活的第一需要，養(yǎng)成學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3.2幫助學(xué)生進(jìn)行正確歸因并通過(guò)良好的教學(xué)方法來(lái)提高自信心

在農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的歸因外，還要培養(yǎng)學(xué)生的自信心，因?yàn)樽孕拍芤泽@人的力量發(fā)掘?qū)W生潛在的智力，展現(xiàn)他們蘊(yùn)藏深處的美。對(duì)自己充滿信心才敢于對(duì)各種人生險(xiǎn)境進(jìn)行挑戰(zhàn)。所以說(shuō)，自信是學(xué)生健康成長(zhǎng)、早日成才的重要因素。在具體的英語(yǔ)教學(xué)中，我對(duì)于學(xué)生的成功都及時(shí)給以肯定和鼓勵(lì)。經(jīng)常使用Excellent，Youreallydidagoodjob，Welldone，Youreallygaveasurprise等。對(duì)于回答不對(duì)的學(xué)生，我不會(huì)大聲訓(xùn)斥。因?yàn)閷W(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中出現(xiàn)一些錯(cuò)誤在所難免的。在學(xué)生給出的答案欠妥時(shí)，我都會(huì)鼓勵(lì)他“Youranswerseemstoberight.Canyougiveusabetterone？”以此來(lái)維護(hù)其自尊，樹立其自信。

3.3教會(huì)學(xué)生有效的學(xué)習(xí)策略

在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，首先要幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。獨(dú)立思考是培養(yǎng)自學(xué)能力的前提，一個(gè)獨(dú)立者的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具有以下良好的習(xí)慣：課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題；課堂上專心聽講，積極參與教學(xué)活動(dòng)；課后復(fù)習(xí)，總結(jié)歸納，加強(qiáng)記憶；平時(shí)要多聽、多說(shuō)、多寫等。這些都要求學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)習(xí)由“有指導(dǎo)的學(xué)習(xí)”向“獨(dú)立的學(xué)習(xí)”，由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。其次，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。素質(zhì)教育的宗旨是面向全體學(xué)生，但還是要充分發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，是培養(yǎng)他們“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的一個(gè)重要方面。最后，培養(yǎng)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)策略。教學(xué)是教與學(xué)的“雙邊”活動(dòng)過(guò)程，是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩方面組成的。學(xué)生要真正掌握知識(shí)，獲得能力，除了教師的指導(dǎo)作用外，還要發(fā)展學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師在重教法的同時(shí)，更要研究如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。

4結(jié)語(yǔ)

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)倦怠心理是十分有害的。如何克服學(xué)習(xí)倦怠心理，保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)不少學(xué)生是一個(gè)挑戰(zhàn)。對(duì)學(xué)校和家庭也是一個(gè)應(yīng)該引起重視的問題，但只要學(xué)校、家庭重視這一問題，積極改進(jìn)教育教學(xué)方法，對(duì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠心理的學(xué)生熱情關(guān)懷，耐心引導(dǎo)，就一定能使他們重新喚起學(xué)習(xí)的熱情，煥發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

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（作者單位：廣西省來(lái)賓市興賓區(qū)良江中心小學(xué)）