生本教育理念下初中生物教學(xué)的探索和實(shí)踐

袁洪峰

摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師都是以自我為中心，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的全面發(fā)展。生本教育理念是在新課改下提出的新型教學(xué)理念，能夠彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，既增強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)能力，也引發(fā)了學(xué)生對(duì)生物的思考，有利于初中生物教學(xué)效率的提高。

關(guān)鍵詞：生本教育理念；初中生物；探索實(shí)踐

生本教育是以學(xué)生為本的理念。在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生之前的差異，發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的局限，突出了學(xué)生在課堂上的主體地位。在初中生物教學(xué)中，教師要做好引導(dǎo)者和組織者的角色，促進(jìn)生本理念與生物教學(xué)的融合，增強(qiáng)學(xué)生生物學(xué)習(xí)能力，多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，提高學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)。

1初中生物教學(xué)課堂存在的問(wèn)題

首先，大部分學(xué)生都是剛剛接觸生物知識(shí)，對(duì)生物教學(xué)有著強(qiáng)烈的好奇心，能夠積極投入到生物教學(xué)和實(shí)驗(yàn)中。但許多教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中忽視了理論與實(shí)際的結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確分析實(shí)驗(yàn)結(jié)論，雖然對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有很強(qiáng)的好奇心和求知欲，卻無(wú)法理解其中的內(nèi)容。其次，初中生物中有許多抽象的知識(shí)，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，缺乏豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法深刻理解生物知識(shí)，會(huì)逐漸削弱對(duì)生物的學(xué)習(xí)熱情，很難提高學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)知，不利于學(xué)生生物綜合能力的發(fā)展。最后，初中生物教學(xué)模式單一，灌輸填鴨式的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，而且這與新課改和素質(zhì)教育的理念是相悖的。

2生本教育理念下的初中生物教學(xué)策略

2.1創(chuàng)新教學(xué)模式，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)

生本教育理念重視學(xué)生的自主思考和探究，但大部分初中生自主學(xué)習(xí)能力較差，而且沒(méi)有形成完整的知識(shí)體系，無(wú)法獨(dú)立進(jìn)行生物知識(shí)探究，不利于加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的了解。因此，教師需要將生本教育理念融入到初中生物教學(xué)課堂，組織全新的教學(xué)模式，引發(fā)學(xué)生的合作探究。初中生喜歡一些新穎的教學(xué)活動(dòng)，合作探究能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度。在教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在小組內(nèi)處理課本知識(shí)、分析物理問(wèn)題。例如在《動(dòng)物在生物圈中的作用》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式概括動(dòng)物在生物圈中的作用，合作開(kāi)展建立食物鏈和食物網(wǎng)的教學(xué)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物和植物的重要作用。首先，教師可以播放教學(xué)視頻，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的好奇心，使學(xué)生了解到動(dòng)物在生物圈中的角色。接著可以讓學(xué)生以小組為單位建立食物鏈和食物網(wǎng)，將自己認(rèn)識(shí)的動(dòng)植物記錄下來(lái)，建立起它們之間的關(guān)系，共同總結(jié)出動(dòng)物在生物圈的作用。在合作學(xué)習(xí)中，教師要考慮到學(xué)生間的差異，合理分配學(xué)習(xí)小組，才能實(shí)現(xiàn)生本教育理念。

2.2利用翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)

翻轉(zhuǎn)課堂能夠很好的體現(xiàn)生本教育理念，翻轉(zhuǎn)課堂重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，將課堂教學(xué)的決定權(quán)交到了學(xué)生手上。在這種教學(xué)模式中，教師不在占用過(guò)多的時(shí)間講解課文知識(shí)，而是讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻、課前預(yù)習(xí)的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在課上進(jìn)行更深層次的交流，在師生、生生的討論中提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力。以《生命的起源》為例，本節(jié)課的知識(shí)比較淺顯，符合學(xué)生對(duì)生物的認(rèn)知，因此可以用翻轉(zhuǎn)課堂的方式。首先，在課前可以讓學(xué)生觀看宇宙起源、星系形成和生命起源假說(shuō)的視頻，在網(wǎng)上搜索相關(guān)的知識(shí)、閱讀科普類的書(shū)籍了解生命起源的各種觀念，做好課前預(yù)習(xí)。在課上可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出自己解決不了的問(wèn)題，如古代腐草化螢這類觀點(diǎn)能證明生命是自然發(fā)生的嗎，如何推翻自然發(fā)生說(shuō)的觀點(diǎn)？如果生物不能由非生物直接轉(zhuǎn)變形成，地球上的生命有又是如何產(chǎn)生的等問(wèn)題，形成濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，最后由教師總結(jié)評(píng)價(jià)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

2.3重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生探究能力

生物與人類的生活是息息相關(guān)的，在初中生物教學(xué)中，教師不能只講述理論性的知識(shí)，還要多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)際相結(jié)合，提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生能夠了解到生物的本質(zhì)，學(xué)習(xí)到生物的起源，更加深刻的理解生物知識(shí)。例如在《微生物在生物圈的作用》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式探究生活中的微生物，了解到微生物在生物圈中的地位和作用，認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境的關(guān)系。首先，教師可以展示兩張肉的圖片，讓學(xué)生思考為什么兩塊放了相同時(shí)間的肉發(fā)生了不同的變化。接著讓學(xué)生圍繞探究生活中的微生物為主題設(shè)計(jì)提出問(wèn)題，提出猜測(cè)，制定出合理的實(shí)驗(yàn)方案。最后向大家分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果，總結(jié)出生物結(jié)論，從而將生物與實(shí)際生活相結(jié)合，使學(xué)生形成良好的思維方式。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在生本教育理念下，初中生物教師要認(rèn)識(shí)到學(xué)生在課堂的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極投入到知識(shí)探究中。創(chuàng)設(shè)全新的教學(xué)模式，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)探究，利用翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在實(shí)驗(yàn)中提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，從而深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]丁小麗.初中生物教學(xué)中生本理念的應(yīng)用[J].中學(xué)生物教學(xué)，2013（08）.

（作者單位：貴州省遵義市習(xí)水縣溫水鎮(zhèn)中學(xué)）