淺談小學數(shù)學教學中學生思維能力的培養(yǎng)

邱一兵

摘要：隨著教育改革的不斷加深，培養(yǎng)學生的全面綜合素質已經(jīng)得到所有教育工作者的認同。數(shù)學是一門應用廣泛的綜合性學科，從平常的生活小事到國家的發(fā)展都離不開數(shù)學。同時數(shù)學是一門邏輯性較強的學科，很多學生學起來都比較吃力，所以在教學中培養(yǎng)學生的思維能力有很大的必要。本文主要從小學數(shù)學思維能力培養(yǎng)的重要性和如何具體的在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力做了詳細的闡述。

關鍵詞：小學數(shù)學；思維能力；具體實施

引言：思維是人類活動的前提和基礎，良好的思維能力能夠極大的減輕學生的學習負擔，提高學生的學習效率，有助于促進學生學習的發(fā)展。由于小學生思想發(fā)展不夠成熟，思維的惰性比較大，所以老師要利用數(shù)學學科的優(yōu)點，有意識的培養(yǎng)學生的思維品質，開發(fā)學生的思維潛力。

1小學數(shù)學思維能力培養(yǎng)的重要性

由于應試教育的影響，學校、老師更注重學生智力的開發(fā)，學生數(shù)學成績的高低，數(shù)學思維能力受到了忽視。數(shù)學思維能力是指學生在面對數(shù)學問題時能夠充分的運用自己數(shù)學方面的邏輯能力，進行大膽的想象，不僅能夠自己總結數(shù)學知識，還能歸納出解決數(shù)學問題的辦法。由于小學生年齡小，心智未成熟，在數(shù)學方面的邏輯性還存在很大的提高空間，并且學生之間存在知識吸收和理解程度的差異，這就導致了小學數(shù)學老師需要不斷的調整教學進度來配合各個層次的學生，導致了教學進度緩慢，達不到課堂效果。所以在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力，一方面，可以讓學生更加容易的理解并吸收課本知識，形成基本的思考模式，有助于培養(yǎng)學生的思考能力，可以極大地提高課堂的學習效率。另一方面，可以有助于教師教學目標的準確實現(xiàn)，和教學方案的準確實施，有助于構建高效的數(shù)學課堂。

2如何具體的在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的思維能力

2.1通過語言訓練，提高學生思維的邏輯性

思維的邏輯性表現(xiàn)為，遵循邏輯的規(guī)律、順序和依據(jù)使思考問題有條理、層次分明、前后連貫。對于思維邏輯性而言，語言訓練是最好的方法。語言訓練不只是小學語文老師的教學任務，應是每一位老師都應該重視并培養(yǎng)的目標。在小學數(shù)學課堂中，老師要有意識的多鍛煉學生的語言訓練，注意學生的語言表達規(guī)范，讓學生能夠用語言準確的表述自己的思維過程。例如：老師在數(shù)學課堂上要將學生作為課堂的主人，要經(jīng)常性的讓學生回答問題，發(fā)表見解。如：在《正方形和長方形》這一章節(jié)中，老師可以詢問同學們在生活中見過的長方形、正方形，并且讓學生說明為什么它是長方形，或者是正方形？讓學生自己組織語言來總結長方形和正方形的特點?；卮鸬暮玫耐瑢W，老師要予以一定的肯定，回答的不好的同學老師要進行積極的引導。這樣不僅可以鍛煉學生的思維的邏輯性和總結能力，還能幫助學生培養(yǎng)善于觀察生活事件的能力。

2.2通過合理教學，將思維由抽象轉為具體

數(shù)學本身就是一門抽象的學科，所以導致很多小學生學起來比較吃力，所以小學老師在教學時要還原出數(shù)學的本質，將抽象的數(shù)學知識化為具體，讓學生能夠直觀的學習數(shù)學知識，有助于學生思維能力的構建，幫助學生更好的學習數(shù)學，理解數(shù)學知識。例如：在《認識時間》這一章節(jié)中，老師可以在課堂上布置一個可愛的鐘表，然后老師先講解時針表示什么，分針表示什么，怎么讀表中上的數(shù)字，然后通過不斷的調鐘表的時針分針，來讓同學們學會讀時間。在講完這一章節(jié)時，老師可以把鐘表掛在班級里，顯眼的位置，每節(jié)課上課的時候，可以讓同學們一起回答現(xiàn)在幾點啦？通過這種教學形式，把數(shù)學的知識由抽象轉為具體，與主要構建學生的思維能力，方便學生更加直觀的思考。

2.3通過速算訓練，強化學生思維的敏捷性

思維敏捷性是指一個人在進行思維活動是，具有當機立斷的發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，表現(xiàn)在運算過程的正確迅速，觀察問題的避繁就簡，思維過程的簡潔敏捷，學生的思維敏捷性是學生思維能力的一項重要組成部分。思維敏捷性的培養(yǎng)要越早越好因此在小學數(shù)學教學中，老師要強化學生思維敏捷性的訓練，讓學生能夠達到“出口成章”的效果。例如：老師要注意學生口算和心算的能力，培養(yǎng)學生的敏捷的數(shù)學思維能力。如：在《萬以內的加減法》這一章節(jié)中，老師在講授給同學們基本的運算規(guī)律后，老師可以在黑板上隨機出幾道相關的計算題，讓同學們通過口算或心算的方式來舉手回答，回答的最快最準確的學生，老師要給予一定的獎勵。學生思維的敏捷性不是一蹴而就的，需要老師長時間的培養(yǎng)。

3總結

綜上所述，在小學階段培養(yǎng)學生的思維能力，能夠有效的提高學生的學習效率，構建高效的數(shù)學課堂，為學生以后的數(shù)學學習打下夯實的基礎。小學數(shù)學老師可以通過培養(yǎng)學生思維的邏輯性，抽象化具體的直觀性、思維的敏捷性來培養(yǎng)學生的思維能力。小學學生的數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，是一項艱巨的任務，需要老師耐心的指導，悉心的引導，要不斷的更新合理、科學的教學辦法。

參考文獻：

[1]曾樹金.小學數(shù)學教學中應該積極關注學生思維能力的培養(yǎng)[J].學周刊，2019（24）.

[2]王月琴.關于小學數(shù)學教學中學生思維能力開發(fā)的思考[J].決策探索（下半月），2014（10）.

（作者單位：安徽省鳳陽縣紅心鎮(zhèn)中心小學）