高中生物教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生理性思維的策略

黃先端

摘要：伴隨著新課改的發(fā)展，目前我們對(duì)于學(xué)生能力的要求不斷地提升，也更加側(cè)重于對(duì)學(xué)生理性思維的訓(xùn)練。為此我們的教學(xué)模式需要不斷地創(chuàng)新和發(fā)展，這樣才能夠有效的對(duì)學(xué)生的思維能力起到促進(jìn)作用。我們?cè)诮虒W(xué)中要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位，要能夠在教學(xué)中做到理論和實(shí)踐的結(jié)合，利用生活化的教學(xué)模式提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)的感知能力，進(jìn)而讓學(xué)生的思維獲得發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中生物；生物教學(xué)；理性思維

在目前的生物教學(xué)中我們強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，而核心素養(yǎng)包含了理性思維這一內(nèi)容。我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行理性思維訓(xùn)練是希望學(xué)生能夠具備歸納概括、推理和批判性思維等多種學(xué)習(xí)的方法。它成為了學(xué)生終身發(fā)展的必要條件。為此我們高中生物教師要特別重視對(duì)學(xué)生開展創(chuàng)新的教學(xué)模式，要有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行理性思維訓(xùn)練，有效的提升學(xué)生的綜合能力。本文我們將從高中生物教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行理性思維培養(yǎng)的策略出發(fā)，找到更科學(xué)的生物教學(xué)方式。

1加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生理性思維能力

實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)習(xí)中占據(jù)著重要的位置，同時(shí)我們的生物知識(shí)很多都是從生物實(shí)驗(yàn)中獲得的。為此我們想要驗(yàn)證生物中的一些規(guī)律往往可以借助生物實(shí)驗(yàn)，這也是非常簡(jiǎn)便的一種方法。那么為了能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，我們的教師應(yīng)該注意將生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合，這樣一方面能夠讓學(xué)生感知到生物學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)使用生物實(shí)驗(yàn)的相關(guān)器材和工具，讓學(xué)生能夠提升自身的實(shí)踐能力，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)觀和理性思維有著重要的意義。

例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)人教版高中生物必修一實(shí)驗(yàn)植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離及質(zhì)壁分離復(fù)原時(shí)，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，在合作中一起探究為什么實(shí)驗(yàn)時(shí)需要借助洋蔥的外表皮細(xì)胞。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)我們使用的實(shí)驗(yàn)試劑是不是一定要用蔗糖呢？有沒有別的物質(zhì)可以代替。然后讓學(xué)生進(jìn)行小組的分工，有的學(xué)生負(fù)責(zé)記錄，有的學(xué)生負(fù)責(zé)操作試驗(yàn)，有的學(xué)生需要進(jìn)行討論和發(fā)言。學(xué)生在討論中彼此進(jìn)行著思維上面的碰撞。通過討論我們認(rèn)識(shí)到了洋蔥的外表皮液泡呈現(xiàn)出來的是紫色，那么在顯微鏡下面觀察分離現(xiàn)象會(huì)更加的清晰。我們使用的試劑可以換成NaCI，但是濃度不應(yīng)該過高，如果太高會(huì)導(dǎo)致細(xì)胞死亡，無法進(jìn)行分離。那么通過學(xué)生自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并且探究，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和思維能力，有助于學(xué)生的發(fā)展。

2創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神

在現(xiàn)如今的課堂教學(xué)中我們提倡教師在課堂中善于進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)，通過問題能夠吸引學(xué)生參與課堂，同時(shí)讓學(xué)生在思考的過程中能夠獲得思維能力的發(fā)展。為此教師要引導(dǎo)并且鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于課本中的內(nèi)容提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生這種批判性的精神。那么學(xué)生這種批判思維能力的培養(yǎng)同樣也是需要建立在一些既有的生物理論和原理之上的。

例如我們?cè)趯W(xué)習(xí)高中生物人教版必修三生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以在學(xué)生了解了植物向光生長(zhǎng)的原因后提出這樣的問題，有科學(xué)家重復(fù)了溫特的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)采用另外的一種方式對(duì)兩側(cè)擴(kuò)散的生長(zhǎng)素含量測(cè)量并沒有太大的區(qū)別，植物向光生長(zhǎng)的原因是什么，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，在思考中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。

3借助于習(xí)題進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣

在生物學(xué)習(xí)中必要的習(xí)題補(bǔ)充至關(guān)重要。那么在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時(shí)，學(xué)生的審題能力高低起到了重要的影響。通過調(diào)查我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多的學(xué)生某道題目做錯(cuò)并不是不會(huì)而是在審題時(shí)太過于馬虎。另外一些生物題里面的信息比較的含蓄和隱晦，需要學(xué)生仔細(xì)的閱讀和思考才能夠找到相關(guān)的條件。為此教師在進(jìn)行習(xí)題的練習(xí)時(shí)，要教會(huì)學(xué)生一些必要的審題方法，而不是在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤以后就直接指出錯(cuò)誤的原因，要讓學(xué)生在題目中自己去挖掘必要的條件，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)性。另外我們要選擇一些有意義的題目去訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生能夠在練習(xí)中真正獲得能力的提升。例如在學(xué)習(xí)人教版高中生物必修二噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)時(shí)，我們可以給學(xué)生安排這樣的習(xí)題用以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，我們給出學(xué)生三道判斷題目讓學(xué)生進(jìn)行解答。首先該實(shí)驗(yàn)證明了DNA是遺傳物質(zhì)，蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)，第二這一實(shí)驗(yàn)中，攪拌器中攪拌的目的是為了能夠讓噬菌體和細(xì)菌之間進(jìn)行充分的融合。第三這個(gè)實(shí)驗(yàn)之前，我們需要認(rèn)識(shí)到噬菌體侵染細(xì)菌之后會(huì)引起的細(xì)菌裂解的時(shí)間。教師在教學(xué)中通過適當(dāng)?shù)牧?xí)題進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的理性思維能力，另一方面幫助學(xué)生獲得解題能力的提升。

4結(jié)語

高中生物涉及到的內(nèi)容比較的龐雜，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的思維能力要求較高。那么我們更應(yīng)該重視生物教學(xué)中對(duì)于學(xué)生思維能力的訓(xùn)練。教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立提出問題并且自主進(jìn)行探究，養(yǎng)成學(xué)生良好的思維習(xí)慣，進(jìn)一步的提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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（作者單位：廣東省英德市第一中學(xué)）