雙一流視域下農(nóng)業(yè)院校高層次人才服務(wù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)路徑探析

郭威揚(yáng)

摘 ?要：該文以河南某農(nóng)業(yè)院校為例，通過分析當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)人員培養(yǎng)存在的問題和不足以及在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)過程中高層次人才所承擔(dān)的職能和作用，嘗試找到當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校高層次人才對(duì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的服務(wù)方式及發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校 ?高層次人才 ?實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

中圖分類號(hào)：G645 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）06（b）-0192-02

在雙一流建設(shè)引導(dǎo)下，國內(nèi)高校也紛紛開始建設(shè)一流實(shí)驗(yàn)室和一流實(shí)驗(yàn)人員。隨著河南省人才戰(zhàn)略的推進(jìn)，高校大力引進(jìn)培養(yǎng)各類高層次人才。這類人員學(xué)歷高、專業(yè)技能強(qiáng)、掌握一流的理論知識(shí)和學(xué)科發(fā)展方向。發(fā)揮高層次人才優(yōu)勢(shì)，服務(wù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，可以提升學(xué)校硬件配置、優(yōu)化師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，能夠有效提升農(nóng)業(yè)院校教科研綜合實(shí)力。

1 ?農(nóng)業(yè)院校實(shí)驗(yàn)室基本情況及實(shí)驗(yàn)人員師資隊(duì)伍現(xiàn)狀

以河南某農(nóng)業(yè)院校為例，當(dāng)前共有教學(xué)單位24個(gè)，建有76個(gè)基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，9個(gè)市級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，4個(gè)省級(jí)實(shí)驗(yàn)室。擁有13個(gè)省級(jí)工程技術(shù)研究中心，2個(gè)省級(jí)高校工程技術(shù)研究中心，200多個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)驗(yàn)人員結(jié)構(gòu)方面目前全校共有專職實(shí)驗(yàn)人員76人。其中本科及以下42人、碩士24人，初級(jí)職稱8人、中級(jí)職稱55人、高級(jí)職稱13人。年齡結(jié)構(gòu)中35歲以下的有6人，35～50歲有47人，50歲以上有23人。

2 ?當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校實(shí)驗(yàn)室存在的問題

作為一所地方農(nóng)業(yè)院校，目前實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，配套儀器和設(shè)備基本到位，已經(jīng)具備教學(xué)和科研功能。但是受學(xué)校條件限制和傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，依然存在實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備陳舊、實(shí)驗(yàn)室功能單一、實(shí)驗(yàn)教師崗位職責(zé)弱化、各學(xué)科缺乏資源整合等問題。在新形勢(shì)下，農(nóng)業(yè)院校如何找準(zhǔn)發(fā)展方向，如何發(fā)揮高層次人才應(yīng)有的作用，打造人員結(jié)構(gòu)合理、設(shè)備完善、專業(yè)技能先進(jìn)的一流實(shí)驗(yàn)室是目前學(xué)校“雙一流”建設(shè)應(yīng)該主要思考和探索的問題。

（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)備陳舊，利用率低。

由于學(xué)校實(shí)際情況導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)不足，大部分實(shí)驗(yàn)室的儀器出現(xiàn)老化和陳舊的現(xiàn)象。設(shè)備更新不及時(shí)，維護(hù)不到位，實(shí)驗(yàn)室規(guī)模不能跟隨學(xué)校發(fā)展逐步擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的落后導(dǎo)致其應(yīng)承載的功能無法全部實(shí)現(xiàn)。目前農(nóng)業(yè)院校實(shí)驗(yàn)室大部分都用于服務(wù)教學(xué)工作，實(shí)驗(yàn)人員課余時(shí)間不在崗位，使得有科研工作需求的老師進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后沒有專業(yè)人員進(jìn)行實(shí)踐操作指導(dǎo)，無法滿足高層次人才進(jìn)行學(xué)術(shù)科學(xué)研究的需要。實(shí)驗(yàn)設(shè)備利用率低使得學(xué)校科研成果數(shù)量不夠，質(zhì)量不高，教師為完成項(xiàng)目研究只能聯(lián)系專業(yè)科研機(jī)構(gòu)或其他高校，加大了科研成果產(chǎn)出的成本。

（2）實(shí)驗(yàn)室功能單一，受重視程度不夠。

受傳統(tǒng)辦學(xué)模式和機(jī)構(gòu)設(shè)置影響，目前農(nóng)業(yè)院校實(shí)驗(yàn)室以輔助教學(xué)工作為主，服務(wù)科研、實(shí)踐鍛煉為輔。作為一所應(yīng)用型本科院校，其主要辦學(xué)目的是為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才。但目前學(xué)校仍存在重視理論教育忽略實(shí)踐教學(xué)的問題，年齡偏大、教齡越長(zhǎng)的教師更愿意將精力放在提高理論教學(xué)質(zhì)量上，此類人員在實(shí)驗(yàn)課程的投入遠(yuǎn)低于新引進(jìn)的年輕高層次人才，更多地依賴教學(xué)單位的實(shí)驗(yàn)人員，課余時(shí)間很少走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。學(xué)生實(shí)踐操作不足，對(duì)專業(yè)的理解只浮于課本，背離了農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)計(jì)劃的初衷。

（3）實(shí)驗(yàn)人員崗位職責(zé)弱化，人員結(jié)構(gòu)不合理。

從學(xué)校實(shí)驗(yàn)人員基本情況調(diào)查可以看出，當(dāng)前農(nóng)業(yè)院校實(shí)驗(yàn)人員存在人員配比少、整體年齡偏大、學(xué)歷和職稱較低、專業(yè)素質(zhì)薄弱等問題。年齡和職稱的因素也使得這類實(shí)驗(yàn)人員無法及時(shí)獲取專業(yè)最新知識(shí)，在學(xué)校配備實(shí)驗(yàn)設(shè)備時(shí)沒有建設(shè)性意見，對(duì)實(shí)驗(yàn)室新購置的設(shè)備不能做到熟練操作和運(yùn)用。長(zhǎng)而久之，造成實(shí)驗(yàn)人員疲于應(yīng)對(duì)教學(xué)工作，知識(shí)結(jié)構(gòu)老化，工作效率降低，缺少自我提升的時(shí)間和動(dòng)力。

（4）管理制度不健全，缺乏資源整合。

隨著高層次人才引進(jìn)工作的開展，部分高學(xué)歷高職稱教師開始走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。受學(xué)校大量教學(xué)工作和理論課程約束，高層次人才目前對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和場(chǎng)所的態(tài)度是有心無力，工作時(shí)間和主要精力都被大量的理論課程所占據(jù)，教學(xué)能力偏弱的博士和高技能人才這類想法尤其突出和強(qiáng)烈。但學(xué)校目前并未就如何綜合利用各學(xué)科實(shí)驗(yàn)室以及優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室資源配置等問題出臺(tái)相關(guān)的制度，部門和部門之間以及實(shí)驗(yàn)室之間缺少有效的協(xié)同工作機(jī)制。產(chǎn)出的成果不能及時(shí)整合，重復(fù)工作和資源浪費(fèi)成為常態(tài)。

3 ?高層次人才服務(wù)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的舉措

3.1 利用高層次人才的社會(huì)資源創(chuàng)造平臺(tái)提高實(shí)驗(yàn)室利用率

目前學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，但科研成果產(chǎn)出少。原因是碩士點(diǎn)和博士點(diǎn)的缺乏導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室沒有專業(yè)的科研人員和學(xué)生長(zhǎng)期從事項(xiàng)目研究。大多實(shí)驗(yàn)室為教學(xué)服務(wù)占比過高，課余時(shí)間專業(yè)技術(shù)人員和學(xué)生很少進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)校可利用高層次人才豐富的社會(huì)資源與其他學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)碩士或博士，也可以聯(lián)系校外高層次人才組建博士后研究工作站。通過培養(yǎng)人才保證實(shí)驗(yàn)室長(zhǎng)期滿負(fù)荷使用，提高實(shí)驗(yàn)室利用率，加大成果產(chǎn)出。

3.2 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室?guī)熧Y隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)高層次人才走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室

青年高層次人才站在學(xué)科頂尖，思維更活躍，頭腦更清晰，對(duì)資源整合、學(xué)科交叉、跨學(xué)科合作的愿望很強(qiáng)。年齡偏大的高層次人才傾向于將精力放在自身研究的學(xué)科或者是所在院系的優(yōu)勢(shì)學(xué)科，研究?jī)?nèi)容更專一。年長(zhǎng)的專任教師在實(shí)踐鍛煉和校企合作上有著更豐富的經(jīng)驗(yàn)，他們社會(huì)資源豐富，產(chǎn)學(xué)研融合的能力強(qiáng)，能夠有效地將學(xué)術(shù)轉(zhuǎn)化為技術(shù)。學(xué)校可通過專項(xiàng)績(jī)效引導(dǎo)、職稱評(píng)審綠色通道等方式鼓勵(lì)高層次人才走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室。對(duì)全校實(shí)驗(yàn)人員做好摸底分析，根據(jù)不同類型的人員開設(shè)對(duì)應(yīng)的崗位。在制定績(jī)效考核辦法時(shí)針對(duì)輔助科研和教學(xué)類實(shí)驗(yàn)人員有不同的標(biāo)準(zhǔn)，組建高層次實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍，將理論知識(shí)、社會(huì)資源和實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合。

3.3 找準(zhǔn)自身定位，落實(shí)服務(wù)制度

通過跨學(xué)科合作來提高申報(bào)項(xiàng)目的規(guī)模和資金支持，提高申報(bào)成功率和獲獎(jiǎng)成功率。鼓勵(lì)引導(dǎo)高層次人才緊跟國家發(fā)展方向，一方面有利于將國家的主要發(fā)展方向具體為學(xué)校的主要發(fā)展學(xué)科，另一方面還可以將校內(nèi)各層次的優(yōu)秀人才有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化。提高職能部門的服務(wù)水平，落實(shí)以教育為主，教科研共同發(fā)展的方針政策，通過構(gòu)建制度、改善服務(wù)態(tài)度、優(yōu)化服務(wù)流程等方式，保證校內(nèi)教職工和學(xué)生能夠享受良好的實(shí)驗(yàn)研究環(huán)境。同時(shí)高層次人才應(yīng)具備高效的教科研工作狀態(tài)，保持工作的長(zhǎng)期有效性和連貫性，避免行百里者半九十的現(xiàn)象。

3.4 外聯(lián)合作，鼓勵(lì)高層次人才進(jìn)行再塑造

高層次人才目前普遍存在理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密、實(shí)踐能力較弱的問題。學(xué)?？芍鲃?dòng)外聯(lián)，開展校企合作、校鄉(xiāng)合作。鼓勵(lì)高層次人才走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)生產(chǎn)一線。將自身豐富的理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際操作中，同時(shí)也可以根據(jù)市場(chǎng)需求為學(xué)校購置實(shí)驗(yàn)設(shè)備提供建議。

4 ?結(jié)語

一流的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)離不開一流人才作為支撐，做好高層次人才服務(wù)實(shí)驗(yàn)室可以直接提高學(xué)?？蒲谐晒a(chǎn)出，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)室資源配置，更好地為學(xué)校建設(shè)一流學(xué)科做貢獻(xiàn)。

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