基于能力本位的高職網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)在線課程建設(shè)研究

陸燕 劉艷 劉娟

摘 ?要：該文闡述了通過(guò)建設(shè)在線課程來(lái)提高網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的意義，提出了建設(shè)網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)在線課程的目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而采用的具體實(shí)施方案：首先，面向網(wǎng)絡(luò)安全工程師崗位設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程的教學(xué)項(xiàng)目和教學(xué)任務(wù);其次，采用了可行的技術(shù)方法開(kāi)發(fā)了網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)在線課程資源;最后，對(duì)在線課程進(jìn)行應(yīng)用與評(píng)估，不斷持續(xù)改進(jìn)在線課程。

關(guān)鍵詞：能力本位 ?高職 ?網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù) ?在線課程

中圖分類號(hào)：TP393 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）06（b）-0148-02

1 ?意義

《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》教技〔2018〕6號(hào)文件指出強(qiáng)化以能力為先的人才培養(yǎng)理念，匯聚社會(huì)各方力量提供精品在線開(kāi)放課程，達(dá)成優(yōu)質(zhì)的個(gè)性化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，滿足學(xué)習(xí)者、教學(xué)者和管理者的個(gè)性化需求?！秶?guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》國(guó)發(fā)[2019]號(hào)文件指出將遴選認(rèn)定一大批職業(yè)教育在線精品課程，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方式。

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)安全得到空前的重視，習(xí)總書(shū)記更是指出沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)安全就沒(méi)有國(guó)家安全。但網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)中學(xué)習(xí)難度最大的一門課程，傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸只會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得晦澀難懂。而設(shè)計(jì)可以實(shí)際操作的教學(xué)項(xiàng)目，可以極大地激發(fā)學(xué)生的興趣和成就感[1]。因此，基于能力本位設(shè)計(jì)在線課程才能構(gòu)建泛在學(xué)習(xí)環(huán)境，以及使學(xué)生真正地學(xué)有所得。

⑴對(duì)接職業(yè)崗位需求，提升學(xué)生專業(yè)技能。網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)在線課程的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用，能增強(qiáng)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全防護(hù)意識(shí)，全方位提高學(xué)生的專業(yè)技能。

⑵提升專業(yè)實(shí)力。目前湖南省高職院校還缺乏網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)在線課程。進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)在線課程的開(kāi)發(fā)，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源，最終必將提高專業(yè)實(shí)力。

⑶為建“一流”高職院校積蓄力量?！耙涣鳌睂W(xué)校需要“一流”的專業(yè)，“一流”專業(yè)需要“一流”的課程，網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)在線課程的開(kāi)發(fā)，為筆者學(xué)校創(chuàng)建“一流”高職院校打好基礎(chǔ)。

⑷提升師資水平，建設(shè)雙師型隊(duì)伍。目前教師信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)與應(yīng)用水平不高。將在線課程納入高職課堂教學(xué)中，有利于職業(yè)院校教師利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段突破教學(xué)中的重難點(diǎn)，提升教師教學(xué)能力[2]。

2 ?目標(biāo)

根據(jù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及人才培養(yǎng)方案，通過(guò)企業(yè)調(diào)研，確定網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程的定位及教學(xué)目標(biāo)。以網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)崗位及崗位群的職業(yè)能力為中心，設(shè)定項(xiàng)目，以項(xiàng)目為載體將課程內(nèi)容的項(xiàng)目化，再開(kāi)發(fā)課程系列微課、信息化立體教材、在線課程[3]。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)安全工程師的師資培訓(xùn)，打造網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)國(guó)家級(jí)精品在線開(kāi)放課程。所以基于能力本位的高職網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)在線課程具體開(kāi)發(fā)目標(biāo)如下。

⑴課程定位。通過(guò)到企業(yè)進(jìn)行廣泛地調(diào)研，確定網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程面向的工作崗位是網(wǎng)絡(luò)安全工程師，針對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全工程師所應(yīng)具備的知識(shí)、能力及素質(zhì)目標(biāo)，確定高職網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)課程培養(yǎng)目標(biāo)，從而確定課程定位。

⑵課程資源開(kāi)發(fā)。根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)、制作并發(fā)布系列微課，開(kāi)發(fā)在線測(cè)試題庫(kù)。將系列微課及在線測(cè)試題作為數(shù)字教學(xué)資源嵌入信息化立體教材中。

⑶在線課程建設(shè)。以系列微課、在線測(cè)試題庫(kù)為核心資源，以學(xué)銀在線和學(xué)習(xí)通為平臺(tái)，教師及企業(yè)專家在該平臺(tái)上完成與學(xué)生的交流互動(dòng)，學(xué)生完成課程考核任務(wù)，最后完成在線課程的建設(shè)。

⑷在線課程應(yīng)用與評(píng)估。根據(jù)在線課程的選課人數(shù)、課程考核通過(guò)人數(shù)、學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度以及多方面評(píng)價(jià)的調(diào)查結(jié)果，不斷分析與改進(jìn)在線課程，直至完成國(guó)家精品在線開(kāi)放課程立項(xiàng)目標(biāo)。

3 ?具體實(shí)施方案

基于能力本位建設(shè)在線課程具體而言是：第一，通過(guò)企業(yè)調(diào)研獲得崗位、職責(zé)及要求;第二，邀請(qǐng)校內(nèi)及校外專家結(jié)合崗位職責(zé)、要求開(kāi)展頭腦風(fēng)暴，確定從事該崗位應(yīng)具有的能力與素質(zhì);第三，對(duì)網(wǎng)絡(luò)安全工程師的能力與素質(zhì)按原則進(jìn)行序化;第四，在線課程資源開(kāi)發(fā)，具體包含微課、在線測(cè)試題目、信息化立體教材的開(kāi)發(fā)等;第五，在線課程平臺(tái)設(shè)置、應(yīng)用與評(píng)估。

3.1 課程內(nèi)容項(xiàng)目序化研究

將網(wǎng)絡(luò)安全工程師的能力與素質(zhì)按原則進(jìn)行序化，合并同類項(xiàng)，形成教學(xué)模塊，按照企業(yè)的項(xiàng)目的工序?qū)虒W(xué)模塊進(jìn)行序化，再將企業(yè)的工程項(xiàng)目按照上述要求轉(zhuǎn)化成教學(xué)項(xiàng)目，放入各個(gè)教學(xué)模塊當(dāng)中。重點(diǎn)提高網(wǎng)絡(luò)安全常用的攻、防、測(cè)、控、管、評(píng)等相關(guān)的知識(shí)、素質(zhì)和能力，并幫助獲取網(wǎng)絡(luò)安全工程師的相關(guān)證書(shū)，促進(jìn)繼續(xù)深造和拓展就業(yè)[4]。課程分為12個(gè)項(xiàng)目，均設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生完成能力訓(xùn)練項(xiàng)目表和教學(xué)進(jìn)度表。課程學(xué)習(xí)項(xiàng)目與任務(wù)具體如下。

（1）認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)安全：認(rèn)識(shí)身邊的網(wǎng)絡(luò)安全;了解當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)安全現(xiàn)狀、安全威脅以及安全需求;保護(hù)個(gè)人信息安全。（2）防范計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)病毒：搭建虛擬計(jì)算機(jī)病毒測(cè)試環(huán)境、清除計(jì)算機(jī)病毒、防治計(jì)算機(jī)病毒感染。（3）數(shù)據(jù)加密與破解：用常見(jiàn)加密算法破解密文;使用PGP密碼軟件對(duì)文件及磁盤進(jìn)行加密與解密操作。（4）網(wǎng)絡(luò)攻擊與防范：網(wǎng)絡(luò)攻擊工具準(zhǔn)備;網(wǎng)絡(luò)攻擊實(shí)施;網(wǎng)絡(luò)攻擊的善后。（5）VPN安全通信與配置：VPN安全通信與配置。（6）加固Windows系統(tǒng)：Kali Linux系統(tǒng)的安裝與配置;利用Win7系統(tǒng)的常見(jiàn)漏洞進(jìn)行Metasploit滲透測(cè)試;Meterpreter滲透測(cè)試的高級(jí)應(yīng)用。（7）系統(tǒng)滲透測(cè)試：Kali Linux系統(tǒng)的安裝與配置;利用Win7系統(tǒng)的常見(jiàn)漏洞進(jìn)行Metasploit滲透測(cè)試;Meterpreter滲透測(cè)試的高級(jí)應(yīng)用。（8）配置與管理防火墻：軟件防火墻的配置、管理與應(yīng)用;硬件防火墻的配置、管理與應(yīng)用。（9）保證無(wú)線網(wǎng)絡(luò)安全：無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的安全配置;利用Wireshark工具對(duì)無(wú)線網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行安全測(cè)試。（10）Web站點(diǎn)安全防護(hù)：安全配置Web服務(wù)器;Web程序的安全應(yīng)用;Web瀏覽器的安全配置。（11）入侵檢測(cè)與防范：網(wǎng)絡(luò)的管理與監(jiān)視;系統(tǒng)入侵及檢測(cè)。（12）網(wǎng)絡(luò)安全方案設(shè)計(jì)：針對(duì)某企業(yè)網(wǎng)絡(luò)現(xiàn)狀提出安全解決方案。

3.2 課程數(shù)字資源開(kāi)發(fā)

提取企業(yè)典型工作任務(wù)或教學(xué)的重難點(diǎn)，采用作者精通的Camtasia studio、PS等軟件，錄制網(wǎng)絡(luò)安全攻防技術(shù)系列微課;采用問(wèn)卷星智能數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)在線測(cè)試題庫(kù)，將制作的系列微課及在線測(cè)試題目制作成二維碼嵌入教材中，出版網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)信息化立體教材。

3.3 在線課程應(yīng)用與評(píng)估

（1）結(jié)合該校實(shí)際情況及當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的功能、服務(wù)等，該課程選擇在超星學(xué)銀在線上運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者利用碎片化時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)等需要。第一輪開(kāi)課主要在校內(nèi)進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐，待資源和運(yùn)行相對(duì)完善后將立即面向全社會(huì)開(kāi)放第二輪應(yīng)用。

（2）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)收集的數(shù)據(jù)、學(xué)生訪談、企業(yè)調(diào)研等全面評(píng)估在線課程使用成效，并持續(xù)改進(jìn)建設(shè)在線課程，直至立項(xiàng)為省級(jí)精品在線課程，甚至是國(guó)家精品在線開(kāi)放課程。

4 ?結(jié)語(yǔ)

該文以網(wǎng)絡(luò)安全相關(guān)崗位及崗位群的職業(yè)能力為中心，設(shè)定項(xiàng)目。以項(xiàng)目為載體將課程內(nèi)容的項(xiàng)目化，再開(kāi)發(fā)課程系列微課、信息化立體教材、在線課程。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)安全工程師的師資培訓(xùn)，打造網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，建設(shè)級(jí)精品在線開(kāi)放課程。

參考文獻(xiàn)

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