高中英語教學中對多媒體技術的應用探討

高海燕

摘 ?要：隨著我國教育改革的實施，傳統(tǒng)的教學理念發(fā)生了改變，多媒體技術是信息化時代發(fā)展所衍生出的一種新型教學形式，在我國教育事業(yè)發(fā)展過程中得到了廣泛應用。多媒體教育學具有高效性、便利性和趣味性，能夠全面提高學生的學習興趣，為學生營造一個良好的教學環(huán)境，受到了師生們的普遍歡迎。多媒體技術也是促進我國高校教學質(zhì)量提升的一種主要途徑，我國高中英語教學越來越注重國際化發(fā)展要求，教師在進行教學內(nèi)容制定的過程中，需要結(jié)合多媒體教學手段全面提高我國高中英語教學水平。

關鍵詞：高中英語教學 ?多媒體技術 ?應用探究

中圖分類號：G623.3 ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）06（b）-0125-02

結(jié)合當代高中生的實際需求進行探討，多媒體技術的應用具有一定的直觀性和重復性，能夠通過形象而生動的圖文和視頻等形式，將抽象的教學概念直觀地展示在學生面前，受到了學生們的廣泛歡迎，改變了傳統(tǒng)英語教學課堂的滯后性。多媒體教學具有鮮明的教育特色，能夠為學生創(chuàng)造一個互動式的學習環(huán)境，教師在教學設計的過程中，想要充分體現(xiàn)出多媒體教學的應用價值，就需要結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，運用信息化處理技術將重要的教學內(nèi)容作為教學資源，通過視頻等播放形式展示到學生面前。

1 ?多媒體技術在高中英語教學中的應用劣勢

（1）偏離原有的教學方向。在實際教學開展的過程中，多媒體教學技術的應用能夠為學生營造一個良好的教學氛圍，全面提高學生的學習興趣，但是，在實際教學過程中，有很多教師沒有把握好教學的節(jié)奏，多媒體課件制作所采用的資源繁多，學生的注意力從英語知識內(nèi)容轉(zhuǎn)移到了教學課件中那些精美的圖片和視頻上，從而使學生的思維形式向著發(fā)散性發(fā)展，逐漸偏離傳統(tǒng)的教學方向，無法全面提高學生的英語學習成績。因此，教師在進行教學課件制作的過程中，需要遵循簡潔質(zhì)樸的原則，結(jié)合教材中涉及到的教學重難點，設計出相應的教學內(nèi)容。我們有很多的高中英語教師雖然具有多年的教學經(jīng)驗，但是，很多人還是“電腦盲”，難以適應信息時代的發(fā)展要求，因此，教職人員需要緊跟教育事業(yè)的發(fā)展步伐，更新當前的教學技術，更好地適應新時代的學生發(fā)展需求。

（2）信息量眾多難以消化。教師在進行多媒體教學技術的應用過程中，常常會利用龐大的信息資源進行課件的制作，將教學變成了多媒體視頻和圖片的展示平臺，不利于學生對知識內(nèi)容的接受，因此，教師在進行教學方案制定的過程中，需要明確以下要求：首先，了解多媒體技術在教學中扮演的引導性角色，多媒體技術是一種教學輔助軟件，教師要合理地控制好多媒體課件的數(shù)量。其次，教師需要制定出明確的教學目標，堅持以學生為主體的教學理念，結(jié)合學生的思維發(fā)展特點，制定出相應的教學內(nèi)容。多媒體的應用需要從實際出發(fā)，結(jié)合主要教學內(nèi)容，適當?shù)匾枚嗝襟w，達到提高教學質(zhì)量的目的，多媒體課件的應用還需要因時制宜，堅持實踐性的發(fā)展原則，找到教材與多媒體課件之間的契合點。

2 ?高中英語教學中多媒體技術的應用優(yōu)勢

（1）激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的高中英語教學課堂，教師們只利用簡單的粉筆、課本以及黑板等有限資源進行教學開展，教學引導只是通過教師的口頭語言表達進行呈現(xiàn)，傳統(tǒng)的英語教學方式限制了教師教學水平的發(fā)揮，不利于學生學習興趣的提高，影響到整體教學質(zhì)量。多媒體技術是信息化時代發(fā)展下逐漸衍生出的一種新型教學形式，其在高中英語教學開展的過程中能夠改變傳統(tǒng)的教學現(xiàn)狀，通過視頻、圖片等多種呈現(xiàn)形式幫助學生掌握英語知識。

例如：在進行《Go for it》英語教學開展的過程中需要教師建立合理的教學目標，加深學生對語言知識內(nèi)容的認識和掌握，結(jié)合教材重難點，總結(jié)出主要的英語單詞try、paragliding、feel like、bird、bicycle、building、trader、wonder、difference、top、wait、umbrella、wet、because of、below、enough等，并且能夠掌握以下句型：Where did…？ What did…？ How was…？/How were…？ Did she/he…？借助多媒體技術的應用適當?shù)剡M行情感態(tài)度和價值觀的確立，如：通過多媒體技術播放我國不同區(qū)域?qū)W生的上學方式，在教學課堂上運用多媒體技術播放英語聽力，提高學生的綜合聽說能力，還可以選擇一些有趣的英語對話，讓學生通過多媒體觀察獲得相關信息，提高學生的英語運用能力。多媒體技術的圖文、視頻等表現(xiàn)形式與傳統(tǒng)的板書、筆記相比，具有一定的趣味性，能夠激發(fā)學生們的學習熱情，教師只需要借助計算機所具有的龐大資源系統(tǒng)進行教學資源的收集，通過適當?shù)慕虒W引導，就能夠為學生營造一個良好的教學氛圍，讓學生產(chǎn)生講英語、練英語的興趣，從而建立互動式的自主學習課堂，提高英語教學質(zhì)量。

（2）拓展學生的英語學習范圍。傳統(tǒng)的英語教學開展過程中存在著硬件設施不完善的問題，教師們結(jié)合自身的教學經(jīng)驗和教學理解對學生進行口頭語言的表達，這種教學形式限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，打消了學生學習熱情，多媒體技術的產(chǎn)生和應用為高中英語課堂帶來了更為豐富的教學素材，通過時效性的英語教學開展，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學路徑，開拓了學生們的學習視野。多媒體教學技術的應用還擺脫了傳統(tǒng)教材內(nèi)容的限制，為學生們營造了優(yōu)秀的教學氛圍，創(chuàng)建豐富多彩的課堂教學知識，有助于良好師生關系的建立，讓學生和教師能夠在互相引導、互相幫助的過程中相互了解，拉近學生與教師之間的距離，讓教師能夠更好地掌握學生的學習狀況，適當?shù)剡M行教學調(diào)整，開展針對性教學，全面提高學生的主觀能動性，教師還能夠在進行教學方案的制定過程中，結(jié)合學生的個性化發(fā)展需求對教學形式進行優(yōu)化。

例如：在進行《body language》教學設計的過程中，教師可以利用多媒體技術將教學引導內(nèi)容出示給學生：（1）Do the speakers know each other？How do you know？（2）If you want to refuse somebodys offer politely，what would you say？隨后播放相關的錄音兩遍，邀請學生進行回答，其他學生點評，在解答完教學問題之后再次播放錄音。教師可以安排學生兩個人一組，練習聽到的對話內(nèi)容。教師要適當?shù)刂笇W生進行教學歸納和總結(jié)，找出日常交際用語部分，并在編練新對話時運用。多媒體教學技術的主要特點是，教師能夠集聽覺和視覺為一體開展多樣化教學，多媒體技術能夠為學生創(chuàng)造一個良好的英語教學情景，借助多媒體的應用優(yōu)勢，將傳統(tǒng)的文字轉(zhuǎn)變成語音、視頻等形式，讓學生在觀察和體驗的過程中掌握英語技巧。

3 ?結(jié)語

21世紀是一個以信息化和網(wǎng)絡技術為主導的數(shù)據(jù)時代，多媒體技術在這一發(fā)展前景下走進了英語教學課堂，逐漸成為英語教學開展的主要參與者，我們在享受多媒體技術所帶的教學優(yōu)勢的同時，還暴露出一些缺點需要進行改正。該文主要對高中英語教學中多媒體技術的應用進行了探究，助力學生和教師了解高中英語教學中多媒體技術所具有的應用優(yōu)勢和應用劣勢，提高教師的英語教學水平，激發(fā)學生的學習興趣，拓展學生的英語學習范圍，為學生創(chuàng)造出合理的教學情境。

參考文獻

[1] 張鳳英.探析在高中英語教學中多媒體的運用策略[J].中國校外教育，2019（7）：101.

[2] 王宇紅.新課標背景下多媒體信息技術在高中英語教學中的應用研究[J].蘭州教育學院學報，2017，33（6）：168-170.