混合學(xué)習(xí)理念下基于BYOD的成人教學(xué)策略研究探析

李毅

摘 ?要：混合學(xué)習(xí)是在線學(xué)習(xí)與面授學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種方式，可以將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢相結(jié)合。BYOD模式是一種綜合性信息服務(wù)模式。成人學(xué)生有其自身的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在互聯(lián)網(wǎng)+教育的新發(fā)展趨勢下，合理運(yùn)用線上與線下教學(xué)的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自帶移動設(shè)備開展學(xué)習(xí)，將極大地豐富成人教學(xué)模式，提升課堂互動與延伸學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生建立終身學(xué)習(xí)的思維與習(xí)慣。?

關(guān)鍵詞：“自帶設(shè)備”（BYOD） ?成人教學(xué) ?混合學(xué)習(xí)

中圖分類號：G434 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）06（b）-0067-02

Abstract：BYOD mode is a comprehensive information service mode. BYOD mode is a combination of online learning and face-to-face learning. Adult students have their own learning characteristics. Under the new development trend of Internet + education， the rational use of teaching resources on line and offline teaching and guiding students to study with their own mobile devices will greatly enrich the adult teaching mode， enhance classroom interaction and extend learning effect， and promote students to build lifelong learning thinking and habits.Key Words：BYOD;Adult teaching;Blended learning

教育部《教育信息化“十三五”規(guī)劃》中指出：“鼓勵教師應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間開展備課授課、家校互動、網(wǎng)絡(luò)研修、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等活動”等內(nèi)容，對推動混合式教學(xué)研究起到一定的作用。在2015年政府工作報(bào)告中李克強(qiáng)總理首次提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”的行動計(jì)劃指導(dǎo)方案，以及IT行業(yè)對BYOD（Bring Your Own Device）的優(yōu)勢應(yīng)用，這兩大優(yōu)勢不僅對移動互聯(lián)網(wǎng)等方面的健康發(fā)展起到指引作用，對于成人高校開展現(xiàn)代化的教育教學(xué)工作，也有一定的參考作用，對成人高校在學(xué)習(xí)成效、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)體驗(yàn)等方面都有較好的實(shí)踐應(yīng)用指導(dǎo)性 。

1 ?BYOD的內(nèi)涵

BYOD是一種綜合性信息服務(wù)模式，主要面向新型的信息服務(wù)理念、資源有效整合以及信息設(shè)備與技術(shù)的深入應(yīng)用。BYOD是英文Bring Your Own Device的縮寫，漢語可以譯成“自帶設(shè)備”，這里所指的“自帶設(shè)備”主要指便攜式的個(gè)人電腦、手機(jī)或平板等。BYOD模式最初起源于企業(yè)，其目標(biāo)主要是在滿足員工自身對于新科技以及個(gè)性化追求的同時(shí)，能夠提高員工的工作效率。后逐漸被廣泛應(yīng)用到各個(gè)不同領(lǐng)域。

2 ?混合學(xué)習(xí)

混合學(xué)習(xí)（Blended learning）是在線學(xué)習(xí)與面授學(xué)習(xí)相結(jié)合的一種方式，可以將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的優(yōu)勢與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)（E-Learning）的優(yōu)勢相結(jié)合。在這個(gè)過程中，既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性，只有將這二者結(jié)合起來，使二者優(yōu)勢互補(bǔ)，才能獲得最佳的學(xué)習(xí)效果。

3 ?混合學(xué)習(xí)理念下成人教育引入BYOD的優(yōu)勢

進(jìn)入21世紀(jì)以來，信息技術(shù)以前所未有的速度和氣勢，強(qiáng)烈地沖擊著社會生產(chǎn)生活的方方面面?；谛畔⒓夹g(shù)、移動網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，未來的教育范疇被不斷擴(kuò)大，學(xué)生可以做到在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)，以各種不同的形式或方式，從任何人那里進(jìn)行學(xué)習(xí)。尤其是對于走進(jìn)社會、開始參加工作的成人來說，建立一種無時(shí)無刻都可以開展學(xué)習(xí)的思維習(xí)慣，應(yīng)對變化迅速的社會發(fā)展需求，是提升競爭力的最佳方式之一。

3.1 在教學(xué)中引入BYOD模式的基礎(chǔ)

2013年思科合作伙伴的研究發(fā)現(xiàn)，在BYOD應(yīng)用方面，教育領(lǐng)域的普及率最高，在接受調(diào)查的教師中有95%以上在工作中使用自帶設(shè)備，這意味著在教育教學(xué)領(lǐng)域，教師已經(jīng)是自帶設(shè)備開展工作的先行者，這為教學(xué)環(huán)境下引用BYOD模式打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

相比于國外，我國對BYOD的研究雖有一定的進(jìn)展，但在成人教育中的應(yīng)用研究還并不是十分廣泛，對于擁有自主學(xué)習(xí)意識，可自由支配運(yùn)用自帶設(shè)備的成人來說，充分發(fā)揮BOYD在教學(xué)中的作用，有利于實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程的整合，將有效地提高課堂的教學(xué)效率。

3.2 成人學(xué)生自身特點(diǎn)有利于在教學(xué)中應(yīng)用BOYD模式

與前些年相比較，成人高校學(xué)生年齡分布多樣化。如表1所示，在學(xué)校2018級3個(gè)專業(yè)的103名學(xué)生的抽樣調(diào)查中可以看出，學(xué)生年齡跨度較大，5個(gè)年齡段的學(xué)生都占有一定比例。

新時(shí)代背景下，不同年齡的學(xué)生擁有不同文化背景與專業(yè)需求，有較為鮮明的多元化個(gè)性特點(diǎn)與追求，也因此對教學(xué)方式的訴求更加多樣化。自帶設(shè)備可以豐富信息化教學(xué)活動，在課程不同階段使學(xué)生有機(jī)會參與到學(xué)習(xí)過程中，形成良好的互動體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

同時(shí)，隨著近些年移動設(shè)備的普及，不同年齡的學(xué)生都擁有日常使用移動設(shè)備的能力，為在教學(xué)中結(jié)合BYOD模式開展學(xué)習(xí)，提供了基本保障。

3.3 引入BYOD可以更好地調(diào)動學(xué)生開展混合式學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)+教育的到來，使教師授課的形式不再是滿堂灌輸知識，而是有機(jī)會利用各種現(xiàn)代化手段來輔助教學(xué)。課程中增加學(xué)生與教師之間，以及學(xué)生之間的互動與交流，更加注重探索知識的來源以及應(yīng)用。教師充當(dāng)主持人，引導(dǎo)學(xué)生參與到課程中，課堂互動成為課堂活動內(nèi)容的主流。同時(shí)，對于成人學(xué)生而言，課前與課后有針對性地結(jié)合生活情境的知識延伸學(xué)習(xí)，也將幫助學(xué)生聚焦學(xué)習(xí)重點(diǎn)與應(yīng)用，提升學(xué)習(xí)效率。

在校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生在課前、課堂中、課后都可以利用BYOD更加便捷地開展自主學(xué)習(xí)、探究、討論、協(xié)作等形式多樣的學(xué)習(xí)活動。在基于BYOD的教學(xué)實(shí)踐中，教師的信息化教學(xué)活動得到不斷豐富，同時(shí)拓展了學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以利用BYOD實(shí)現(xiàn)虛擬課堂與傳統(tǒng)課堂、生活中真實(shí)場景與課堂情境、集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的“混合式學(xué)習(xí)”。

4 ?基于BYOD方式設(shè)計(jì)成人混合學(xué)習(xí)活動

要發(fā)揮好BYOD在教學(xué)中的作用，需要轉(zhuǎn)變對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動的認(rèn)識，將教學(xué)過程與學(xué)習(xí)過程相結(jié)合，突出學(xué)生作為主體的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)過程為學(xué)習(xí)引導(dǎo)過程。基于學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)不同階段特點(diǎn)，分解課程推進(jìn)過程中，可以通過BYOD開展的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，對混合式學(xué)習(xí)活動開展設(shè)計(jì)。

可以結(jié)合學(xué)習(xí)不同階段設(shè)計(jì)教學(xué)活動，分別在開課前、課堂中、課程后，對應(yīng)結(jié)合興趣引導(dǎo)、互動討論、知識復(fù)習(xí)等多個(gè)點(diǎn)來開展教學(xué)，將課程內(nèi)容延伸到課堂之外、生活之中;結(jié)合各種網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計(jì)互動學(xué)習(xí)交流內(nèi)容，開拓學(xué)生的思維與學(xué)習(xí)思路，并增強(qiáng)師生之間的信息交流，引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)活動，樹立終身學(xué)習(xí)理念。

總之，開展基于BYOD的混合教學(xué)的最終目的，不只是去使用在線平臺，也不只是為了去建設(shè)數(shù)字化的教學(xué)資源，更不是為了單一地去開展各式花樣的教學(xué)活動，而是為了有效提升絕大部分學(xué)生互動學(xué)習(xí)的層次與深度，形成學(xué)習(xí)思維與習(xí)慣。成人學(xué)生的學(xué)習(xí)，需要向著培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)為目標(biāo)的方向前進(jìn)，在混合學(xué)習(xí)的理念下，合理高效地運(yùn)用BYOD開展教學(xué)，不僅僅可以豐富教學(xué)效果，也將引導(dǎo)學(xué)生逐步走向終身學(xué)習(xí)之路。

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