設(shè)計(jì)思維支持下的小學(xué)創(chuàng)客教育實(shí)踐探究

蘇潔珍

摘 要：設(shè)計(jì)思維的理念注重改變世界體系，它是一套對(duì)創(chuàng)新進(jìn)行探索的方法論系統(tǒng)，其中以觸發(fā)性創(chuàng)意為主，是一種新型的創(chuàng)意理論，在各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)揮著重要的作用。就設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)客教育指導(dǎo)下的小學(xué)創(chuàng)客教育做出了分析，具體包括實(shí)踐路徑、存在問(wèn)題和策略等。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)思維;創(chuàng)客教育;核心素養(yǎng)

在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的時(shí)代背景下，創(chuàng)新能力已經(jīng)成為最重要的要素。針對(duì)新時(shí)代教育的要求，開(kāi)展教學(xué)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、思維和能力，都是新時(shí)代面臨的新訴求，而如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才是當(dāng)前教育界面臨的巨大挑戰(zhàn)。

一、什么是設(shè)計(jì)思維

在信息時(shí)代的今天，我們對(duì)知識(shí)的了解與掌握不能只局限在對(duì)知識(shí)的認(rèn)知上，還應(yīng)該進(jìn)行更深入的探究，首先我們要知道什么是知識(shí)？知識(shí)是能改變?nèi)说乃季S和行動(dòng)的信息，在知識(shí)的基礎(chǔ)上可以促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的提高，創(chuàng)新能力的提升，以及創(chuàng)新人才的培養(yǎng)都依賴于對(duì)知識(shí)的把控。發(fā)明的過(guò)程是一個(gè)從無(wú)到有的過(guò)程，而設(shè)計(jì)是針對(duì)不存在的事物進(jìn)行規(guī)劃和想象。我們可以通過(guò)設(shè)計(jì)的結(jié)果來(lái)看待事物，把一些不相關(guān)的事物聯(lián)系在一起，從而找到比較有創(chuàng)意的空間。

二、創(chuàng)客教育的意義

所謂創(chuàng)客教育是指把一些真實(shí)的事物與理論進(jìn)行結(jié)合，它注重的是學(xué)習(xí)的探究過(guò)程、互動(dòng)交流、創(chuàng)新設(shè)計(jì)、解決問(wèn)題以及資源共享等方面。在設(shè)計(jì)思維的引導(dǎo)下創(chuàng)客教育也極大地關(guān)注調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)方面，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是以實(shí)踐為主線，以小組分工的形式展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，尊重學(xué)生的主導(dǎo)地位，并開(kāi)展真實(shí)有效的探究性學(xué)習(xí)。

三、設(shè)計(jì)思維支持下的小學(xué)創(chuàng)客教育實(shí)踐探究具體分析

1.基礎(chǔ)知識(shí)部分

（1）引入情境式學(xué)習(xí)

創(chuàng)客教育可以為學(xué)生提供情境式學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，根據(jù)真實(shí)的情境，在老師的引導(dǎo)下學(xué)生有意識(shí)地去解決各類問(wèn)題，同時(shí)專業(yè)知識(shí)也在不斷得到積累，也可以從旁觀者的角度去分析各類問(wèn)題。比如：老師可以結(jié)合寒暑假作業(yè)讓學(xué)生以“蘋果塔”的形式自己去創(chuàng)設(shè)出來(lái)，也要考慮學(xué)生的能力接受范圍，可以先引導(dǎo)學(xué)生想象一下需要什么類型的主題，大約需要哪些材料，通過(guò)這樣的情境式學(xué)習(xí)，教師可以很輕松地把創(chuàng)客教育運(yùn)用到教學(xué)中。

（2）建立個(gè)人理論

所謂個(gè)人理論，對(duì)于學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)它是一個(gè)獨(dú)立的知識(shí)建立者，在創(chuàng)客教育教學(xué)中，學(xué)生可以借助其他技術(shù)工具在老師與學(xué)生的合力下，通過(guò)自主動(dòng)手來(lái)完成比較有創(chuàng)意性的作品，并在各大社區(qū)和創(chuàng)客空間中展示分享作品，可以讓學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法并學(xué)會(huì)分享的理念。比如：在制作一個(gè)小機(jī)器人時(shí)，可以事先把模型想好，再通過(guò)老師與學(xué)生的合力把小機(jī)器人拼裝出來(lái)。

（3）信息技術(shù)理論

信息技術(shù)思維是今后每個(gè)學(xué)生都要具備的核心素養(yǎng)之一，它可以使學(xué)生接觸到各個(gè)領(lǐng)域的指導(dǎo)思想，可以極大地幫助學(xué)生解決結(jié)構(gòu)分解、抽象、多變、自動(dòng)化的思想等，而這類想法與創(chuàng)客教育的核心理念是相一致的。

2.設(shè)計(jì)思維支持下的小學(xué)創(chuàng)客教育實(shí)踐路徑具體分析

（1）學(xué)科之間進(jìn)行整合

創(chuàng)客課程要求學(xué)生把各個(gè)學(xué)科的知識(shí)與技能用數(shù)學(xué)化的形式進(jìn)行實(shí)踐操作，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的“面向問(wèn)題解決”的核心素養(yǎng)。創(chuàng)客教育主要提倡開(kāi)發(fā)學(xué)生自己的創(chuàng)意，再通過(guò)軟硬件將創(chuàng)意作品轉(zhuǎn)變成真正的物品，而創(chuàng)客教育是一個(gè)結(jié)合多個(gè)學(xué)科的教育，它重點(diǎn)是將學(xué)生有創(chuàng)意的想法遷移到“實(shí)踐創(chuàng)新”的理念上。

（2）在情境式教學(xué)中建立學(xué)生共同體

在小學(xué)教學(xué)中，老師要改變以往的教學(xué)理念，要明確以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題或情境的問(wèn)題為目的，并把設(shè)計(jì)工作放在問(wèn)題的情境中，可以更好地幫助學(xué)生理解所學(xué)的內(nèi)容，并根據(jù)這些特定問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探究，這樣可以增加學(xué)生的實(shí)踐能力以及通過(guò)情境讓學(xué)生真正做到練習(xí)，并讓學(xué)生利用綜合知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題并培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力，更好地提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，以及自我效能感和創(chuàng)新力。

在建立教學(xué)情境后，老師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，然后根據(jù)分組來(lái)進(jìn)行模擬、扮演、采訪等一系列分配，進(jìn)而更好地把問(wèn)題解決，在解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)，這樣學(xué)生的不同思維進(jìn)行碰撞，就可以創(chuàng)造出學(xué)生的不同思維空間。比如：老師可以利用多媒體視頻為學(xué)生播放一些成功的創(chuàng)客例子，讓學(xué)生可以根據(jù)其中的角色來(lái)進(jìn)行扮演，讓每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真負(fù)責(zé)做好自己的任務(wù)，這樣經(jīng)過(guò)大家的齊心努力，任何事情都可以成功。

綜上所述，現(xiàn)階段，從創(chuàng)客教育的層面來(lái)說(shuō)，在對(duì)待設(shè)計(jì)思維的認(rèn)知上還不是很成熟，而理論知識(shí)層面還有些欠缺，沒(méi)能形成屬于學(xué)生自己的知識(shí)體系，我們應(yīng)該明確目標(biāo)，在探究教育教學(xué)上找到明確的方法，要做到時(shí)刻保持審慎、客觀冷靜的態(tài)度來(lái)避免一哄而上，沒(méi)有目的的跟風(fēng)現(xiàn)象，盡量避免對(duì)待事物的主觀和隨意性的發(fā)生，同時(shí)，還要多采納心理學(xué)家的意見(jiàn)，進(jìn)而增強(qiáng)它的科學(xué)性和有效性，這才是設(shè)計(jì)思維和創(chuàng)客教育的基本原則，既注重紙上談兵，又注重實(shí)踐。

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