淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

王淑珍

摘 要：培育和提升小學(xué)生親自動(dòng)手操作的能力是小學(xué)數(shù)學(xué)講授的重要目的，也是當(dāng)前素質(zhì)教育的一項(xiàng)主要任務(wù)和實(shí)質(zhì)性要求。在數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，教育者不但要緊密聯(lián)系實(shí)際生活、探求數(shù)學(xué)常識(shí)的使用功效，指導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活引出數(shù)學(xué)常識(shí)的學(xué)習(xí)，而且要指導(dǎo)學(xué)生擅長(zhǎng)把教材上學(xué)到的東西運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)當(dāng)中去，把所學(xué)的知識(shí)和意識(shí)方法轉(zhuǎn)移到處理實(shí)際問(wèn)題當(dāng)中，構(gòu)成處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的有用方法和才能，以順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;數(shù)學(xué);實(shí)踐能力;培養(yǎng)

課堂教學(xué)中怎么培育小學(xué)生的實(shí)際操作本領(lǐng)？《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)講授，應(yīng)當(dāng)從孩子現(xiàn)有的學(xué)問(wèn)經(jīng)驗(yàn)開(kāi)始，讓孩子親自經(jīng)歷介入特定的教學(xué)活動(dòng)中，獲取少許經(jīng)驗(yàn)，而且經(jīng)過(guò)自立探求，協(xié)作交流，把現(xiàn)實(shí)問(wèn)題概括成數(shù)學(xué)形式，并對(duì)此舉行注釋和利用”鑒于此，就怎么培育小學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)際本領(lǐng)談幾點(diǎn)本人的淺顯理解。

一、實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”教學(xué)的必要性

在過(guò)去的小學(xué)數(shù)學(xué)講授中，教師特別注重?cái)?shù)學(xué)常識(shí)的講授，但很少重視數(shù)學(xué)常識(shí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有哪些關(guān)聯(lián)。學(xué)生學(xué)懂了數(shù)學(xué)常識(shí)，卻不會(huì)處理與之相關(guān)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，形成了常識(shí)研習(xí)和常識(shí)利用的脫離，感覺(jué)不到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和功效，這對(duì)學(xué)生實(shí)際本領(lǐng)的培育是非常不利的。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要注重從學(xué)生的生活實(shí)際和現(xiàn)有的常識(shí)中研習(xí)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)?！币髷?shù)學(xué)教育者結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)及現(xiàn)有的常識(shí)來(lái)策劃富有情調(diào)的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)到生活中存在數(shù)學(xué)，能夠用數(shù)學(xué)處理生活中的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題;進(jìn)而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生樂(lè)趣、親近感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)常識(shí)的利用觀念，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)思維習(xí)性，培育學(xué)生的自立革新的本領(lǐng)。

二、實(shí)施“生活數(shù)學(xué)”教學(xué)的途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的關(guān)系

數(shù)學(xué)常識(shí)發(fā)源于現(xiàn)實(shí)生活而又服務(wù)于現(xiàn)實(shí)，教育者要?jiǎng)?chuàng)建數(shù)學(xué)研習(xí)與生活的有機(jī)聯(lián)系。比如“計(jì)算器的計(jì)算”，教材上只提供了單調(diào)的數(shù)據(jù)，假如改編成：每人每天節(jié)省1克大米，13億人一年（按365計(jì)算）可節(jié)省多少公斤大米？這些大米可供我校師生（每一天吃800公斤）吃幾年？按照估計(jì)，你有什么意見(jiàn)？

2.學(xué)生在具體活動(dòng)中體會(huì)和研習(xí)數(shù)學(xué)常識(shí)

教育心理學(xué)探究說(shuō)明，當(dāng)研習(xí)的資料與學(xué)生現(xiàn)有的常識(shí)緊密關(guān)系時(shí)，教育才是活的，具有生命力的;學(xué)生研習(xí)時(shí)，才覺(jué)得是快樂(lè)的事。在平常的教育中，巧妙的發(fā)問(wèn)能激勵(lì)學(xué)生的研習(xí)激情，把講授活動(dòng)和現(xiàn)實(shí)生活連接起來(lái)，能夠讓學(xué)生積極地參加到探討問(wèn)題的過(guò)程之中，自愿介入實(shí)際活動(dòng)。如在講授“角的度量”以后，學(xué)生學(xué)會(huì)了用量角器度量角和畫(huà)角的日常要領(lǐng)，教育者再讓學(xué)生開(kāi)始去做，提升學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用本領(lǐng)。比方要畫(huà)出105°的角，學(xué)生正常都是用量角器畫(huà)出來(lái)的。我再提出問(wèn)題：“不使用量角器，你們可以畫(huà)出這個(gè)角嗎？”學(xué)生帶著問(wèn)題投入到快樂(lè)的實(shí)踐操作之中。很快，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了繪圖：在方形角上使用45°角，以60°角繪制105°角。如何用一副三角板畫(huà)一個(gè)15°的角呢？學(xué)生通過(guò)合作操作，發(fā)現(xiàn)將一個(gè)三角板的60°和另一個(gè)三角板的45°重合就能畫(huà)出15°的角來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，學(xué)生享受到了成功的樂(lè)趣。

3.生活經(jīng)驗(yàn)與數(shù)學(xué)新知的聯(lián)系

例如：在有余數(shù)除法的教學(xué)中，利用大多數(shù)學(xué)生都有坐車的生活經(jīng)驗(yàn)，老師開(kāi)門見(jiàn)山就說(shuō)：“今天，老師想帶著一部分同學(xué)去會(huì)師園游玩，只有9個(gè)同學(xué)可以去，愿意的請(qǐng)舉手?！痹捯粑绰洌恢恢恍∈铸R刷刷地舉過(guò)了頭，老師假裝很難為情的樣子，從中選出了9人。并且說(shuō)：“一輛出租車只能坐4人，現(xiàn)在需要幾輛車？”有的學(xué)生說(shuō)需要2輛，有的說(shuō)需要3輛。老師不做判別，而是說(shuō)：“現(xiàn)在老師就分派你們坐車，看到底要幾輛?！毕茸屗麄冎械?人坐一輛車走，再讓其余4人坐第二輛啟程，這時(shí)候只剩下1個(gè)同學(xué)了，怎么辦呢？”所有同學(xué)一下明白還要租一輛。于是，很自然地引出：“咱們班（我們班當(dāng)時(shí)有53人）需要租多少輛車？”在等待老師完成后，一些學(xué)生開(kāi)始計(jì)算。

三、質(zhì)疑爭(zhēng)辯，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

懷疑、爭(zhēng)論問(wèn)題是學(xué)生自動(dòng)探討學(xué)問(wèn)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的開(kāi)端。學(xué)生能夠提出問(wèn)題，是積極參與的表現(xiàn)，是踴躍思考的結(jié)果。只有教育者盡心創(chuàng)設(shè)學(xué)生懷疑的情境，學(xué)生的“思想火花”才會(huì)“引燃”。如上一位數(shù)乘整十?dāng)?shù)、整百數(shù)時(shí)，我是如此謀劃的：國(guó)慶節(jié)放長(zhǎng)假，老師打算去觀光旅游，請(qǐng)同學(xué)們幫老師選取一下去哪里適宜，并估算一家三口要準(zhǔn)備多少錢？然后出示下表：

最初完全放開(kāi)讓學(xué)生按本人選取的線路與方式進(jìn)行估計(jì)，然后分組探討，報(bào)告選取的線路和路費(fèi)的計(jì)算方法，在學(xué)生匯報(bào)計(jì)算方法是，講授者要調(diào)控，按由易到難的順序板書(shū)。如此，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)始，提出問(wèn)題，指導(dǎo)研習(xí)，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)常識(shí)發(fā)源于生活，同時(shí)也激起了學(xué)生的利用和改進(jìn)的思想認(rèn)識(shí)。

現(xiàn)實(shí)生活是人們意識(shí)的發(fā)源地。經(jīng)過(guò)實(shí)踐，能夠讓學(xué)生直接體會(huì)到數(shù)學(xué)常識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活。因此，教育者不但要注重從現(xiàn)實(shí)生活中引入數(shù)學(xué)常識(shí)，還要指導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)常識(shí)和方式處理生活中簡(jiǎn)單的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生加大實(shí)際活動(dòng)的機(jī)遇，做到在數(shù)學(xué)講授中培育改進(jìn)認(rèn)識(shí)和處理現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的目標(biāo)。

總之，數(shù)學(xué)教育中要培育學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)習(xí)、操縱等活動(dòng)，親自去尋索和挖掘生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，使之成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者和探求者。同時(shí)又要讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去處理現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，從實(shí)際活動(dòng)中培育學(xué)生的實(shí)踐本領(lǐng)和動(dòng)手操作本領(lǐng)。