課堂環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)分析探討

摘 要：小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，還應(yīng)開展深度教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。而教學(xué)資源設(shè)計(jì)對小學(xué)深度教學(xué)具有直接的影響，主要探討了基于課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)工作者提供借鑒。

關(guān)鍵詞：課堂環(huán)境;小學(xué)數(shù)學(xué);深度教學(xué);資源設(shè)計(jì)

隨著我國數(shù)學(xué)課程改革的不斷深入發(fā)展，對課堂教學(xué)要求逐漸提升，為此還應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式以及內(nèi)容的改革和創(chuàng)新，應(yīng)加強(qiáng)對小學(xué)數(shù)學(xué)的深度教學(xué)，通過對教學(xué)資源的優(yōu)化設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

一、深度教學(xué)與學(xué)習(xí)資源的關(guān)系

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂深度教學(xué)主要包括知識教學(xué)深度、師生關(guān)系深度、教學(xué)目標(biāo)深度等，而學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)，主要綜合考慮情感目標(biāo)、主導(dǎo)主體以及學(xué)科內(nèi)涵等。教學(xué)資源為深度教學(xué)的開展提供了重要材料，課堂環(huán)境下的教學(xué)活動開展深度和廣度是否能夠加強(qiáng)都與教學(xué)資源的設(shè)計(jì)有關(guān)，因此教學(xué)資源設(shè)計(jì)是否科學(xué)、合理至關(guān)重要。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，從陳述知識、理解知識到綜合分析評價，也是一個深層次教學(xué)活動過程。為此在小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)過程中，還應(yīng)對學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)目標(biāo)。

二、基于課堂環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的資源設(shè)計(jì)策略

1.全面覆蓋

深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)是相關(guān)教育工作者研究的難點(diǎn)問題之一。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，開展深度教學(xué)，還應(yīng)科學(xué)、合理地進(jìn)行深度教學(xué)資源的設(shè)計(jì)，應(yīng)保證深度教學(xué)覆蓋整個小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，包括教學(xué)的各個板塊，實(shí)現(xiàn)小學(xué)深度教學(xué)的全面覆蓋，為深度教學(xué)提供更加全面的資源，以豐富深度教學(xué)內(nèi)容，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對信息科技工具的有效運(yùn)用，應(yīng)整合相關(guān)的數(shù)學(xué)資源，并建立完善的教學(xué)資源庫，實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)資源的共享，為教師查找教學(xué)資源提供便利條件。教師不僅能夠查找到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的資源，還可以查找其他學(xué)科的教學(xué)資源，大大加強(qiáng)了學(xué)科之間的聯(lián)系性，有利于學(xué)生知識體系的構(gòu)建。同時實(shí)現(xiàn)深度教學(xué)資源全覆蓋，還可以豐富深度教學(xué)的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多樣化，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

2.因材施教

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不同地區(qū)、不同教師，其教學(xué)方法都有一定的差異性。這主要是因?yàn)椴煌貐^(qū)、不同教師的實(shí)際教學(xué)情況不同，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，做到因材施教，這樣才能保證數(shù)學(xué)教學(xué)的針對性。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)過程中，也應(yīng)考慮學(xué)生的實(shí)際情況，包括學(xué)生的認(rèn)識水平、興趣愛好等，選擇適合的教學(xué)資源設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的需求，保證數(shù)學(xué)教學(xué)效果。以往一些教師主要以課本資源為主，很少引進(jìn)學(xué)生喜歡的教學(xué)資源，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，為了加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)水平，教師還應(yīng)尊重學(xué)生的主體性，應(yīng)引進(jìn)一些喜歡的教學(xué)資源，特別是對于小學(xué)生來說，喜歡新奇、有趣的事物，或?yàn)閷W(xué)生引入一些比較具體的教學(xué)資源，例如圖片、視頻、實(shí)際物品等，運(yùn)用這些直觀的物品，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識，使得數(shù)學(xué)教學(xué)更加生動、有趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升。

3.教學(xué)融合

教與學(xué)是數(shù)學(xué)教學(xué)的兩個重要方面，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的充分融合，對促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)的開展具有重要作用。以往課堂教學(xué)不重視教與學(xué)的高度融合，課堂教學(xué)主要以教師教授為主，學(xué)生在課堂上比較被動，不利于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的融合。為此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對于教學(xué)資源的設(shè)計(jì)，必須充分考慮教與學(xué)的充分融合，這就要求教師在選擇教學(xué)資源時，不僅要充分考慮教師的教學(xué)，還應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)，引入的教學(xué)資源應(yīng)能滿足學(xué)生的興趣需求，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，在具體的教學(xué)過程中，能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行主動的探究，使學(xué)生在自主探究過程中不斷提高思維能力以及探究能力，促進(jìn)學(xué)生獲得更多的數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，開展深度教學(xué)，還應(yīng)結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況，科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)深度教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源設(shè)計(jì)的科學(xué)性以及合理性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。在具體小學(xué)數(shù)學(xué)深度教學(xué)資源的設(shè)計(jì)過程中，應(yīng)做到整體覆蓋、因材施教以及教學(xué)融合，充分考慮學(xué)生的主體性，使得深度教學(xué)資源的引入能夠符合學(xué)生的興趣需求以及認(rèn)知水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：趙世新（1963.2—），男，漢族，甘肅天水人，大專學(xué)歷，中小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)。