淺談中小學生學習運動技能動機淡化現(xiàn)象研究

郭繼誠

摘 要：近年來，我國大力提倡全民健身和終生體育理念，當前，大部分學校都選擇在體育課程設置上培養(yǎng)提高學生的運動技能，以達到培養(yǎng)全能型人才的教育目標。從近幾年的教學情況來看，學生學習運動技能的現(xiàn)狀不容樂觀，其學習動機淡化現(xiàn)象日趨嚴重，值得重視和盡快研究解決。試圖通過分析學生對運動技能學習動機的淡化這一事實情況，追本溯源，探尋他們學習動機淡化現(xiàn)象產生的外部原因和內部的心理原因，為激發(fā)學生良好的運動技能學習動機、學習興趣，提供有益的幫助和參考。

關鍵詞：中小學學生;運動技能;學習動機淡化

一、當前現(xiàn)象

學生學習活動的開展必然會受到學習動機的影響。學習動機是引導、推動學生開展學習活動的一種內部心理過程或者內在動力，而學習行為的開展和維持必然受到學習動機的影響。從某種程度上來看，學習動機淡化影響了學習，也讓部分學生形成了學習障礙。由此，影響學生學習障礙的主要因素是學習方法、學習動機和身心健康。

二、原因分析

就學習動機而言，影響學生學習運動技能動機淡化的原因較多樣。從筆者多年的教學經驗出發(fā)，從學生角度來說，有外部客觀環(huán)境因素，也有內部心理因素，譬如：教師課程設置不合理、教學內容單一無趣;受性別因素影響，足球運動技能的學習對女生來說不具有吸引力;年齡對于學生來說，也是一個重要影響因素，低齡學生對于學習運動技能不感興趣，更喜歡以游戲代替學習等?，F(xiàn)進行逐一分析。

（一）外在客觀原因

1.課程目標

學生對課程不感興趣，客觀因素是當前課程設置不合理。運動技能的連貫性、完整性、完成度是教師較為看重的教學目標，有時候為了完成一個連貫的教學目標，運動技能的學習目標定得較高，一旦動作變難，學生在努力中不能完成動作，很快學生就失去了興趣，因而體育課程的設置要更加注重學習目標的合理化設定。

2.學校教學環(huán)境

教學環(huán)境是學生學習活動賴以進行的主要環(huán)境，包括體育場地、體育制度和體育文化氛圍。學校提供的體育設施和體育教學器材，以環(huán)境自身特有的影響力潛在地干預學生學習活動的全過程，系統(tǒng)地影響著學習活動的效果。學校關于學生參加體育學習的規(guī)章制度、學校體育學習傳統(tǒng)，是影響學生學習運動技能的無形因素，對學生學習動機的激發(fā)都有著重要意義。

3.教學氛圍

在教學中，教師占據(jù)主導地位，負責教育引導學生快速進入學習氛圍，大部分學生反映，自己更喜歡在玩耍中學習，在和諧輕松的環(huán)境中成長。對于體育教學來說，這也是學生的訴求。當前，教師在教學中，容易形成主觀刻板教學，按照課堂目標設置，帶入式教學，跟學生的互動和交流不夠，尚未形成和諧平等的教學氣氛。

（二）學生內部生理心理因素

1.學習態(tài)度消極

教育心理學的研究表明，學生的認識興趣是學習動機中最現(xiàn)實、最活躍的成分。只有當學生真正喜愛自己所學的東西，對它產生濃厚興趣，才能真正學好它。面對繁多的課程，很多學生從入學之初就有了選擇，面對這種情況，一部分人積極應對，而另一部分學生則消極對待。體育課持消極態(tài)度的學生在運動技能學習中通常表現(xiàn)比較浮躁，不能專心踏實地進行運動技術學習與練習。

2.學生對運動技能的認知程度與學習的關系

心理學研究表明，認知因素對學習的形成與發(fā)展起著不可忽視的作用。個人對其行為的認知水平與認知方式，直接影響該學習的形成[2]。拿足球運動技能往返跑來說，大部分學生能夠做到配合教師教學指令，但不能夠持之以恒堅持做到往返跑技巧點訓練，有的學生對踢足球很感興趣，但從思想上卻不愿意學習基礎知識。有的學生不太明確學習運動技能的原因，存在應付家長和老師的思想。有的雖明確學習意義，但學了許久沒有理想中的學習效果學習熱情就隨之下降。

3.年齡性別因素

年齡、性別是影響學習動機的重要因素，從體育課程教學上來說，男生的學習動機比女生強烈，中小學生學習動機比大學生強烈。學生的年齡跟學習動機成負相關，因此在面對不同年齡、不同性別的學生時，施教者應該區(qū)別對待。

三、解決對策

（一）科學引導，明確目標

學校應從多方面對學生進行正確的引導，在學習目的、學習內容、學習方法上給予學生明確的標準，使學生在規(guī)定的目標標準下，穩(wěn)扎穩(wěn)打，踏實前進。同時還要激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，在“標準”的基礎上留給學生一定的自由發(fā)揮空間，獎勵有獨特創(chuàng)新思維的學生，使學生的自主學習能力全面提升。

（二）弘揚吃苦精神，鍛煉學生意志

從入學就開始對學生進行弘揚艱苦奮斗精神的再教育，使學生自覺發(fā)揚不怕苦，不怕累的精神，克服場地器材的困難、超越自身身體體能。這樣可以為運動技能學習提供最有效率的內因保證。

（三）設定合理教學目標，寓教于樂，開展趣味性教學

根據(jù)學生不同的生理、心理發(fā)展的規(guī)律和需求，開展各種類型、各種項目的專項課、提高課、訓練課等，認真設計課堂教學，以充分提高學生學習的積極性和主動性。注重因材施教，充分發(fā)展學生的個性。讓學生由被動地學習轉為在教師啟發(fā)引導下主動積極地學習，使其生動活潑。趣味性、游戲化的教學內容和形式，可以“寓教于樂”，形成主動學習和積極練習的良好氛圍。在此基礎上，通過有效啟發(fā)和引導，使學生樹立正確的體育學習動機和目的，促進他們把對體育的興趣由樂趣向志趣升華。

參考文獻：

張麟寰.沈陽體育學院體育教育專業(yè)排球專修學生選課動機與學習現(xiàn)狀的調查與研究[J].吉林體育學院學報，2008（4）.