轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)中的運(yùn)用

段滿萍

摘 要：轉(zhuǎn)化思想是數(shù)學(xué)領(lǐng)域里的一種非常重要且普遍的思維方法，也是分析和解決數(shù)學(xué)問題的一個(gè)重要的基本方法。通過分析和整理題目中給出的已知條件并加以轉(zhuǎn)化、利用，摸索出解答題目的全新的思路和方法，從而可以有效降低空間與圖形這部分教學(xué)內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的難度，有助于他們學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。分析了轉(zhuǎn)化思想在空間與圖形教學(xué)中應(yīng)用的重要意義，探討了具體的運(yùn)用方法，希望能給廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師以參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);空間與圖形;轉(zhuǎn)化思想;應(yīng)用

我們都知道，小學(xué)階段由于學(xué)生年齡小，生理、心理剛剛開始發(fā)育，都很不成熟，所以這一階段是啟蒙的階段。這個(gè)時(shí)期他們本身所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是比較淺顯的，但是在淺顯之中卻更應(yīng)該注重?cái)?shù)學(xué)思維或者數(shù)學(xué)思想方法的培養(yǎng)，為什么這么說呢？因?yàn)榫唧w的數(shù)學(xué)知識(shí)本身隨著時(shí)間的流逝，是會(huì)慢慢被遺忘的，但是數(shù)學(xué)思維是一種思想方法，是數(shù)學(xué)的靈魂所在，這種思維經(jīng)過灌輸和訓(xùn)練可以深植于人的潛意識(shí)里，影響人很長(zhǎng)時(shí)間的工作和學(xué)習(xí)，甚至是一輩子。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的轉(zhuǎn)化思想。

一、轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

雖然隨著新課標(biāo)和素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，教育教學(xué)理念有了很大的改進(jìn)，也得到了越來越多人的接受和認(rèn)可，但不得不說的是，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念和一切以分?jǐn)?shù)為重的思想仍有較大市場(chǎng)，特別是一些中老年教師和鄉(xiāng)村教師，這種情況尤甚。他們往往對(duì)數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)不夠，平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中也會(huì)自覺不自覺地忽視對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的培養(yǎng)，只會(huì)依靠“題海戰(zhàn)術(shù)”讓學(xué)生不停地做大量的習(xí)題來鞏固課堂教授的知識(shí)點(diǎn)，但是這樣不可避免地會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭煩情緒，也會(huì)扼殺小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。小學(xué)生本身年齡就小，對(duì)于抽象性非常強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)和理解有一定的難度，如果教師再不注重通過轉(zhuǎn)化思想，把復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為他們較為熟悉的數(shù)學(xué)知識(shí)，那么學(xué)習(xí)效果肯定會(huì)大打折扣。

小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形”章節(jié)，是抽象中的抽象，對(duì)于小學(xué)生來說理解起來難度很大，在教學(xué)中應(yīng)用轉(zhuǎn)化思想，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)將非常有利，同時(shí)也能加快他們的理解和接受能力的提升，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要特別注意在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)中對(duì)轉(zhuǎn)化思想的合理運(yùn)用。

二、轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)空間與圖形教學(xué)中的應(yīng)用

1.尊重小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，深刻理解教材，在教學(xué)活動(dòng)過程中潛移默化地加入轉(zhuǎn)化思想

小學(xué)生身體和心理剛剛開始發(fā)育，還很不成熟，學(xué)習(xí)接受能力有限、能夠集中注意力聽講的時(shí)間也很有限，這些獨(dú)特的生理和心理特點(diǎn)深刻影響并在一定程度上決定著他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。教師要尊重他們的這些特點(diǎn)和學(xué)生之間的個(gè)體差異，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案的時(shí)候充分照顧他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，融入趣味性因素，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。教材是知識(shí)的主要載體，也是教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵點(diǎn)。要想取得良好的教學(xué)效果，除了照顧他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)做到“因材施教”“精準(zhǔn)施策”，還需要教師對(duì)教材有一個(gè)深刻透徹的了解，特別是對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教材結(jié)構(gòu)一定要弄通弄懂，在教學(xué)環(huán)節(jié)中有意識(shí)地將轉(zhuǎn)化思想融入課堂教學(xué)，以提高課堂教學(xué)效果繼而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科水平。比如說，在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)中可以通過生動(dòng)有趣的、對(duì)小學(xué)生富有吸引力的圖形或者動(dòng)態(tài)畫面使整個(gè)教學(xué)過程更加直觀、流暢，從而引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.豐富教學(xué)方法和手段，引導(dǎo)小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，加深他們對(duì)轉(zhuǎn)化思想的理解和運(yùn)用

我們都知道數(shù)學(xué)本身就比較抽象，加上小學(xué)生思維能力不強(qiáng)，空間與圖形部分對(duì)他們來說就顯得更加抽象和不好理解了。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師要努力創(chuàng)新，不斷豐富教學(xué)方法和手段，多媒體就是一個(gè)很好的輔助教學(xué)手段，它直觀形象的特點(diǎn)使其非常適合在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形章節(jié)教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)。另外，轉(zhuǎn)化思想的培養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，對(duì)于小學(xué)生來說尤其如此，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要有足夠的耐心，不能操之過急，要按照科學(xué)的方法循序漸進(jìn)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使他們逐漸理解和領(lǐng)會(huì)轉(zhuǎn)化思想并在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中加以運(yùn)用。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的思維發(fā)展過程就是一個(gè)逐漸從具體的形象的思維方式向抽象的邏輯思維轉(zhuǎn)化的漫長(zhǎng)過程，而在兩種思維模式轉(zhuǎn)化的過程當(dāng)中，他們自身的感性經(jīng)驗(yàn)起著決定性的作用。多媒體直觀形象的特點(diǎn)和小學(xué)生思維轉(zhuǎn)化的過程特點(diǎn)“不謀而合”，這也注定了多媒體技術(shù)轉(zhuǎn)化思想運(yùn)用在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)中的巨大作用，它能夠創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)形象的教學(xué)情境，其和小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)空間與圖形部分的理解和接受過程相適應(yīng)，對(duì)提高教學(xué)效果和小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科水平大有好處。

綜上所述，轉(zhuǎn)化思想在小學(xué)數(shù)學(xué)空間與圖形教學(xué)中運(yùn)用非常廣泛，它可以“化繁為簡(jiǎn)”，將比較復(fù)雜、理解起來比較困難的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成已知已會(huì)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使教學(xué)效果得以更加明顯，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要鉆研教學(xué)方式方法，借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)更好地把轉(zhuǎn)化思想運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中去。

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注：本文系甘肅省教育規(guī)劃十三五課題《小學(xué)數(shù)學(xué)“空間與圖形領(lǐng)域中幾何概念”有效教學(xué)案例的研究》（立項(xiàng)號(hào)GS[2018]GHB0456）研究成果之二。