淺談農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀及其對(duì)策

許平平

【摘要】課外閱讀主要是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的途徑。由于受辦學(xué)條件的限制，社會(huì)家庭等各方面因素的影響，農(nóng)村小學(xué)生存在對(duì)課外閱讀價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足，興趣不濃，堅(jiān)持閱讀的意志薄弱等問(wèn)題。改變農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀，可以從創(chuàng)造讀書(shū)氛圍，激發(fā)閱讀興趣，指導(dǎo)閱讀方法等方面步步推進(jìn)，使農(nóng)村小學(xué)生也能夠親近書(shū)本，樂(lè)于閱讀，讓閱讀陪伴他們成長(zhǎng)、成才。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)生;課外閱讀;現(xiàn)狀;對(duì)策

呂叔湘先生說(shuō)過(guò)：“回憶自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，得之于老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀的占多少。我想自己大概是三七開(kāi)吧，也就是說(shuō)，百分之七十是得之于課外閱讀?！遍喿x教學(xué)一直是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，閱讀教學(xué)中課內(nèi)閱讀不可或缺，但真正的源泉在于課外。課外閱讀主要是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，課外閱讀是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的途徑。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定學(xué)生“九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上”。然而在農(nóng)村，由于受辦學(xué)條件的限制，社會(huì)家庭等各方面因素的影響，課外閱讀在農(nóng)村小學(xué)并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。為此，筆者對(duì)一所農(nóng)村小學(xué)進(jìn)行了課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查，簡(jiǎn)要地分析了原因，提出了初步的對(duì)策。

一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的人，必定是一個(gè)文化素質(zhì)較高的人;一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的民族，也必定是一個(gè)文化素質(zhì)較高的民族。要想把農(nóng)村小學(xué)生教育好，我想首先需要并且能夠做到的，就是改變農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀。

一、家校聯(lián)合，創(chuàng)造讀書(shū)氛圍

1.傾心打造“第二課堂”

圖書(shū)最大的作用在于使用，如果舍棄了這個(gè)根本，即使藏書(shū)量足夠大，圖書(shū)質(zhì)量足夠高，也都只是無(wú)本之木，無(wú)源之水。農(nóng)村小學(xué)在不斷充實(shí)書(shū)源的同時(shí)，要進(jìn)一步完善圖書(shū)室的管理制度，制定各班級(jí)借閱時(shí)間輪流表，保證每人每星期至少有一次借閱機(jī)會(huì)，讓圖書(shū)室真正走近學(xué)生，讓學(xué)生能走出教室，走進(jìn)圖書(shū)室。另外，以校圖書(shū)室為中心，各班成立的圖書(shū)角書(shū)籍要豐富多樣，可讀性強(qiáng)，能引起學(xué)生閱讀的興趣。書(shū)籍的來(lái)源渠道多樣，可以是學(xué)生自己購(gòu)買的，可以是高年級(jí)學(xué)生贈(zèng)予低年級(jí)學(xué)生的，也可以是學(xué)生之間交換的等，由各班的圖書(shū)管理員負(fù)責(zé)登記、管理，圖書(shū)角的圖書(shū)一定要定期更新，以保證書(shū)籍的新鮮可讀，班級(jí)間交換圖書(shū)是一個(gè)很好的方法，簡(jiǎn)便易操作，實(shí)現(xiàn)資源共享，提高圖書(shū)的使用價(jià)值。在班級(jí)中要營(yíng)造良好的讀書(shū)環(huán)境，教師可以在班上貼上“書(shū)是人類進(jìn)步的階梯”“書(shū)猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”“讀一本好書(shū)，就是在和高尚的人談話”等與讀書(shū)有關(guān)的名言，來(lái)激勵(lì)學(xué)生去讀書(shū)。

2.努力提高“家長(zhǎng)意識(shí)”

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校共同營(yíng)造氛圍，創(chuàng)造條件。農(nóng)村家長(zhǎng)雖然文化程度不高，但是只要弄清了課外閱讀的意義，只要是對(duì)孩子的學(xué)習(xí)發(fā)展有好處的，家長(zhǎng)還是會(huì)舍得投資的，學(xué)校要通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校、開(kāi)設(shè)“親子閱讀”專題講座等形式，使家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，課外閱讀是一種在課外學(xué)生獨(dú)立操縱情況下，靠一種自愿自覺(jué)的意念支配的一種閱讀方式，它脫離了老師的直接指導(dǎo)?？梢?jiàn)，課外閱讀的進(jìn)行與家長(zhǎng)的指導(dǎo)密不可分了。所以要讓家長(zhǎng)進(jìn)一步了解讀書(shū)不是單方面的，是父母和孩子共同參與的，要讓家長(zhǎng)陪孩子多讀書(shū)，要給孩子充分選擇的權(quán)利，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境，多向家長(zhǎng)推薦適合學(xué)生閱讀的書(shū)籍，通過(guò)建立家庭閱讀習(xí)慣，繼而讓學(xué)生在校園內(nèi)也能更加熱愛(ài)閱讀，借此來(lái)激發(fā)孩子的讀書(shū)興趣，培養(yǎng)孩子的讀書(shū)習(xí)慣，促進(jìn)孩子全面健康地成長(zhǎng)。

3.充分利用“農(nóng)村書(shū)屋”

近年來(lái)，逐步走向富裕生活的農(nóng)村群眾，享受著國(guó)家和各級(jí)政府帶來(lái)的各項(xiàng)優(yōu)惠政策，比如促進(jìn)農(nóng)村文化發(fā)展的民心工程“農(nóng)村書(shū)屋”，就把精神食糧送到了群眾的家門口，受到了群眾的熱情支持和歡迎。農(nóng)村小學(xué)可以充分利用“農(nóng)村書(shū)屋”這樣的資源，積極向農(nóng)村家長(zhǎng)做宣傳，引導(dǎo)農(nóng)村孩子到書(shū)屋借書(shū)閱讀、汲取知識(shí)。假期里，農(nóng)村孩子離開(kāi)了學(xué)校，家長(zhǎng)們打工、種田，沒(méi)有時(shí)間全身心陪伴、照顧孩子，同時(shí)，孩子們也缺少一個(gè)安逸舒適的學(xué)習(xí)場(chǎng)所。而“農(nóng)村書(shū)屋”就給孩子們創(chuàng)造了一個(gè)“少兒圖書(shū)角”的讀書(shū)空間，讓孩子們?cè)诩议T口就能讀到自己喜歡的書(shū)，滿足了農(nóng)村孩子對(duì)知識(shí)的渴望，不僅豐富了孩子們的假期生活，也培養(yǎng)了孩子們良好的閱讀習(xí)慣，改變了他們的業(yè)余生活和學(xué)習(xí)生活態(tài)度，不自覺(jué)地將閱讀融入生活當(dāng)中。

二、因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)閱讀興趣

1.開(kāi)展閱讀活動(dòng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“成功的快樂(lè)是一種巨大的精神力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望?！毙W(xué)生有其年齡段特點(diǎn)，愛(ài)動(dòng)愛(ài)玩，根據(jù)這一特點(diǎn)，學(xué)?？梢試@課外閱讀開(kāi)展一些為學(xué)生所喜愛(ài)的活動(dòng)，并把這些活動(dòng)與閱讀教學(xué)緊密地結(jié)合起來(lái)，讓他們感受到成功帶來(lái)的快樂(lè)，在活動(dòng)影響下強(qiáng)化閱讀意識(shí)，檢驗(yàn)閱讀成果。在平時(shí)的課外閱讀中，可以開(kāi)展形式多樣的讀書(shū)交流、競(jìng)賽、評(píng)比活動(dòng)，如“讀書(shū)心得交流會(huì)”“習(xí)作講評(píng)交流會(huì)”“讀書(shū)小報(bào)”“讀書(shū)筆記評(píng)比”“故事大王風(fēng)采大賽”“詩(shī)文朗誦比賽”等，讓學(xué)生參與這些活動(dòng)，體會(huì)作者的情感，表現(xiàn)自己，感受閱讀的樂(lè)趣，提高自身的文化素養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)課外閱讀保持比較持久的興趣。

2.樹(shù)立閱讀榜樣

古往今來(lái)凡對(duì)人類有貢獻(xiàn)的人，無(wú)不是博覽群書(shū)、勤奮好學(xué)的典范。名人的力量可以激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，鼓勵(lì)他們熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)籍中汲取無(wú)窮無(wú)盡的營(yíng)養(yǎng)和糧食食糧。在教學(xué)中教師可以經(jīng)常向?qū)W生介紹古人酷愛(ài)讀書(shū)的典故，如懸梁刺股、鑿壁借光、聞雞起舞、程門立雪的故事等，還要多用古今中外名人好讀書(shū)的事例來(lái)啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)課外閱讀，像高爾基、老舍、冰心等;并不斷向?qū)W生介紹名家名篇，教師進(jìn)行聲情并茂地朗讀，與學(xué)生共同賞析片段，讓他們領(lǐng)悟其作品語(yǔ)言的無(wú)窮奧妙;有時(shí)甚至讓班上熱愛(ài)課外閱讀的學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，以此來(lái)培養(yǎng)全體學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀的興趣，把課外閱讀看作是每天必做的一大樂(lè)事。通過(guò)以上榜樣的影響，讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到多讀書(shū)的好處，激發(fā)閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)書(shū)籍，從書(shū)籍中汲取營(yíng)養(yǎng)和精神食糧。

3.推薦課外讀物

小學(xué)生雖已有了較強(qiáng)的求知欲，但辨別是非的能力比較差，他們的閱讀常常帶著盲目性，易受社會(huì)不良傾向的影響。很多學(xué)生沉迷于卡通書(shū)、鬼怪故事等，讀這類作品會(huì)讓學(xué)生逐漸失去一顆靜靜讀書(shū)的心，慢慢失去了審美情趣和審美能力。因此，教師一定要做學(xué)生課外閱讀的主導(dǎo)者，幫助學(xué)生做好選材工作，向?qū)W生推薦適合的讀物，或優(yōu)秀兒童文學(xué)作品，或名著的節(jié)選，或暢銷書(shū)，或少兒優(yōu)秀選刊等，讓學(xué)生根據(jù)自身的水平有選擇地閱讀，明確閱讀的目的，把準(zhǔn)閱讀的方向。另外，在課堂教學(xué)中，教師要有意識(shí)地通過(guò)名作家及其代表作的介紹、某個(gè)方面知識(shí)或問(wèn)題的懸念，或一段精彩的描述等方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，激起學(xué)生的閱讀追求，引導(dǎo)他們?nèi)ミM(jìn)行課外閱讀。

三、授之以漁，指導(dǎo)閱讀方法

1.培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“什么是教育？簡(jiǎn)單地說(shuō)就是養(yǎng)成良好習(xí)慣?！鞭r(nóng)村小學(xué)生大多數(shù)不愛(ài)課外閱讀，在有限的閱讀過(guò)程中也不同程度地存在諸多不良的習(xí)慣。這就要求教師要積極地探索出行之有效的方法，以使學(xué)生主動(dòng)地參與到課外閱讀中去。首先，如果教師是個(gè)不愛(ài)讀書(shū)的人，怎么會(huì)培養(yǎng)出愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生來(lái)呢？可想而知，要讓學(xué)生喜歡閱讀，教師首先要喜歡閱讀，以身作則，率先垂范。教師的閱讀經(jīng)驗(yàn)，往往就是學(xué)生的精神資源。教師要注重自身閱讀能力的培養(yǎng)，養(yǎng)成獨(dú)立閱讀的習(xí)慣，只有這樣，才能對(duì)學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容、方法進(jìn)行有效的指導(dǎo)。另外，農(nóng)村小學(xué)生欠缺良好的家庭閱讀方面的指導(dǎo)，所以教師要幫助學(xué)生制訂讀書(shū)計(jì)劃，養(yǎng)成“定書(shū)、定時(shí)、定量”的閱讀習(xí)慣。定書(shū)，就是要幫助學(xué)生選擇內(nèi)容健康、深淺適度的讀物，學(xué)生一旦開(kāi)始讀一本書(shū)就要求他把這本書(shū)讀完;定時(shí)，就是每天什么時(shí)間讀，讀多長(zhǎng)時(shí)間;定量，就是每天讀多少內(nèi)容。

2.指導(dǎo)閱讀方法

要想學(xué)生在課外閱讀中收到實(shí)效，就要教會(huì)學(xué)生閱讀方法，從書(shū)中吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)會(huì)積累。根據(jù)不同文章采用不同的方法讀，教師要以課內(nèi)帶課外，讓學(xué)生用課堂上學(xué)到的讀書(shū)方法指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。（1）讀。不同的文章，我們可以采用不同的閱讀方法。精讀，是對(duì)文章中的重點(diǎn)章節(jié)，集中精力進(jìn)行精細(xì)的閱讀，把它們讀熟讀透，重在質(zhì)量，汲取知識(shí)的精華。選讀，就是根據(jù)自己在課內(nèi)學(xué)習(xí)或習(xí)作上的某種需要去有選擇的閱讀。瀏覽，重在廣博，拓寬知識(shí)面，是一種走馬觀花式的閱讀方法。有的文章，只需要翻一翻，知道大概內(nèi)容就行。（2）寫。學(xué)生課外閱讀時(shí)，要求學(xué)生在自己的書(shū)上動(dòng)筆圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、畫(huà)畫(huà)、標(biāo)注等，摘抄書(shū)中的好詞佳句、精彩片斷，同時(shí)，也可以把想到的寫一寫。培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)、善于積累的好習(xí)慣，打好語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)。（3）交流。 教師要經(jīng)常組織、引導(dǎo)學(xué)生相互交流閱讀情況，分享自己的讀書(shū)所獲、所想、心得體會(huì)，在交流中解決讀書(shū)中的疑問(wèn)。

農(nóng)村孩子也是影響國(guó)家未來(lái)發(fā)展的重要力量，全面提高他們的語(yǔ)文素養(yǎng)是農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重中之重。教師要利用課外閱讀這條重要而有效的途徑，加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)，使農(nóng)村小學(xué)生也能夠親近書(shū)本，樂(lè)于閱讀，讓閱讀陪伴他們成長(zhǎng)、成才，讓他們的童年因書(shū)香縈繞更加快樂(lè)、豐富、充實(shí)。

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