對(duì)農(nóng)村“留守兒童”教育現(xiàn)狀問題探索對(duì)策研究

麻建林

摘 ?要：目前，學(xué)校的留守兒童數(shù)量越來越多，解決好留守兒童的問題，是作為教師實(shí)施精準(zhǔn)扶貧政策、提高教育質(zhì)量的有效途徑。留守兒童，成為社會(huì)教育事業(yè)發(fā)展進(jìn)入新時(shí)代的瓶頸。關(guān)系消除貧困、改善民生、實(shí)現(xiàn)共同富裕的大事，已引起黨和政府的高度重視。習(xí)近平總書記在全國各地親自調(diào)研時(shí)發(fā)表重要講話。為了訪真貧、看真貧，來到甘肅定西，他的足跡一直深入到貧困家庭中。“在扶貧的路上，不能落下一個(gè)貧困家庭，丟下一個(gè)貧困群眾?！比欢羰貎和慕逃龁栴}，相應(yīng)地會(huì)影響全社會(huì)的脫貧攻堅(jiān)。該文對(duì)農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀面臨的問題提出相應(yīng)的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：精準(zhǔn)扶貧 ?農(nóng)村留守兒童 ?教育對(duì)策

中圖分類號(hào)：G420 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-3791（2019）06（c）-0238-02

1 ?留守兒童現(xiàn)狀

東北師范大學(xué)中國農(nóng)村教育發(fā)展研究院發(fā)布的《中國農(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告2017》中指出，到2016年低，我國農(nóng)村留守兒童1～6年級(jí)占在校學(xué)生人數(shù)的12.01%，初中留守兒童占8～9年級(jí)在校生人數(shù)的12.39%?！秷?bào)告》分析指出，留守兒童在生活、體質(zhì)、學(xué)習(xí)、思想、心理等方面，明顯弱于非留守兒童，家庭生活負(fù)擔(dān)沉重，與父母交流溝通少，學(xué)業(yè)成績不理想[1]。

2 ?留守兒童教育現(xiàn)狀問題的幾點(diǎn)建議

2.1 做留守兒童的關(guān)愛行動(dòng)的助手、載體和協(xié)調(diào)者

留守兒童很多父母都外出打工，把孩子留在家里托人帶管，使他們產(chǎn)生了膽怯、懦弱、孤僻、任性、抑郁等性格特征，產(chǎn)生了自私自利、容易沖動(dòng)、自控力差、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確等影響學(xué)習(xí)的因素、致使他們學(xué)習(xí)成績下降、厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)情況時(shí)有發(fā)生。

我們要摸清班級(jí)學(xué)生情況，對(duì)他們進(jìn)行分類整理，然后進(jìn)行逐個(gè)談話，再詳細(xì)地了解他們的愿望，幫助他們分析思想上的一些困惑，讓學(xué)生覺得老師是他們傾訴的人。讓班里同學(xué)們多與留守學(xué)生建立友誼，讓留守學(xué)生在同學(xué)中找到知心朋友，引導(dǎo)他們不掩飾，多傾訴;讓其他同學(xué)少漠視，多傾聽;少冷漠，多幫助。我們要走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，讓他們能真切地感受到發(fā)自內(nèi)心的無私的愛。與他們一起學(xué)習(xí)、一起玩耍，讓他們感受到學(xué)校大家庭的溫暖，在學(xué)校過快樂的生活。

留守兒童大部分都學(xué)習(xí)困難，由于學(xué)習(xí)成績不好，得不到任課老師的關(guān)注，就顯得有些自卑。面對(duì)這個(gè)問題，我們應(yīng)耐心地幫助他們學(xué)習(xí)。讓他們先把學(xué)習(xí)成績趕上來，讓學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生與他們同桌，幫他們解決學(xué)習(xí)上遇到的問題。上課時(shí)多提問、交流、探討，利用課余時(shí)間了解他們的學(xué)習(xí)情況，批改作業(yè)時(shí)讓他們?cè)谂赃吂餐l(fā)現(xiàn)作業(yè)中的不足和改正方法。督促他們慢慢養(yǎng)成愛學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)習(xí)提高了，自信心也就提高，很多問題也都將迎刃而解。

2.2 不要讓留守兒童的教育輸在起跑線上

偏遠(yuǎn)落后地區(qū)，囿于自然條件的制約，當(dāng)?shù)剞r(nóng)民“靠山吃山靠水吃水”，難以過上好日子。交通不便以及受教育水平的低下讓缺乏知識(shí)、技能和創(chuàng)新能力等文化資本的農(nóng)民，難以在市場中獲得好的機(jī)會(huì)和待遇。當(dāng)許多地方都在發(fā)生翻天覆地變化的時(shí)候，少數(shù)地方依然沒有太多的改變。古人有“家貧子讀書”的傳統(tǒng)理念，不要讓孩子們輸在起跑線上。把農(nóng)村貧困地區(qū)農(nóng)民的孩子培養(yǎng)成人才，讓他們有固定的收入，這才是最根本的扶貧，才是真正地關(guān)愛留守兒童?！爸呜毾戎斡?，扶貧必扶智”，知識(shí)灌輸是改變成年人思維觀念的有效途徑，義務(wù)教育更是阻斷貧困代際傳遞的治本之策[2]。我們一定要解決好建檔立卡戶、留守家庭子女上學(xué)在校學(xué)習(xí)問題，讓他們都能自覺接受到良好的基礎(chǔ)教育，切斷貧困代際相傳的根源，不能讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。

2.3 依法保證其按時(shí)入學(xué)

鄉(xiāng)政府、學(xué)校要把控制流失學(xué)生工作作為評(píng)估學(xué)校、考核教師的重要依據(jù)，流失學(xué)生超過指標(biāo)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師不能評(píng)優(yōu)，不能晉職晉升。對(duì)體罰、變相體罰、歧視、欺凌等因素造成學(xué)生輟學(xué)的教師，要嚴(yán)肅處理;對(duì)熱心工作、關(guān)心學(xué)生，積極幫助學(xué)生家長和為學(xué)生排憂解難、愛心資助的教師要給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。全社會(huì)努力共建，涌現(xiàn)忠于職守，為人師表，教書育人，思想、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的教師隊(duì)伍。村委會(huì)要密切配合轄區(qū)學(xué)?？剌z保學(xué)工作。該項(xiàng)工作將列入考核各村、單位工作重要內(nèi)容之一。教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)要注重教學(xué)質(zhì)量總體的同時(shí)，關(guān)注留守兒童入學(xué)、學(xué)習(xí)，應(yīng)加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建立，彌補(bǔ)家庭教育的不足，解決學(xué)習(xí)和生活上的困難。

2.4 切實(shí)搞好留守兒童之家建設(shè)

留守兒童之家建設(shè)覆蓋面小，受益學(xué)生有限，建設(shè)布局不盡合理，面積小，影響作用發(fā)揮。建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不高，管理不規(guī)范。沒有配備專業(yè)管理人員，依托在校教師兼職管理，教師顧此失彼，負(fù)擔(dān)過重，工作流于形式，為應(yīng)付檢查而只填寫表冊(cè)，沒有真正發(fā)揮家的作用;由于資金問題，各留守兒童之家制訂了管理制度，但缺乏有效的組織管理，導(dǎo)致一些留守兒童之家制度形同虛設(shè)。沒有專業(yè)輔導(dǎo)老師，不能有效解決留守兒童存在的學(xué)習(xí)、生活、心理等問題。

2.5 全社會(huì)應(yīng)當(dāng)關(guān)愛

關(guān)愛留守兒童光靠政府是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要全社會(huì)共同行動(dòng)。目前，農(nóng)村留守兒童關(guān)愛服務(wù)體系正在慢慢建立，各項(xiàng)實(shí)施政策逐步正在完善，但解決留守兒童問題仍然很復(fù)雜路還很長遠(yuǎn)，需要更多社會(huì)力量參與，更多的愛心企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體、志愿者加入到關(guān)愛隊(duì)伍當(dāng)中，為留守兒童解決生活、就學(xué)、入學(xué)、寄宿等困難和問題，為他們提供急切需求服務(wù)。關(guān)愛農(nóng)村留守兒童要從我做起，從生活中的小事做起，在具體的行動(dòng)上切切實(shí)實(shí)地幫助農(nóng)村留守兒童，不能只喊口號(hào)不出力。

2.6 學(xué)校要強(qiáng)化教育責(zé)任

教育主管部門要加大城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，優(yōu)化資源配置。均衡配置師資力量，堅(jiān)持使師資力量和教育培訓(xùn)重點(diǎn)向農(nóng)村及薄弱學(xué)校傾斜，建立教師動(dòng)態(tài)管理、良性流動(dòng)機(jī)制，促進(jìn)教師資源均衡合理配置。對(duì)教學(xué)點(diǎn)和農(nóng)村薄弱學(xué)校定期開展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，發(fā)揮了良好的示范促進(jìn)作用。提高教師待遇，大力改善鄉(xiāng)村教師食宿辦公條件，使農(nóng)村學(xué)校盡可能地留住優(yōu)秀教師。

學(xué)校是留守兒童健康成長、學(xué)習(xí)生活的主陣地。學(xué)校不僅要完成留守兒童的教育教學(xué)任務(wù)，同時(shí)應(yīng)豐富留守兒童的校外生活，彌補(bǔ)留守生活給他們帶來的不足。為此，學(xué)校應(yīng)建立健全農(nóng)村留守學(xué)生檔案，加強(qiáng)學(xué)校、家長、學(xué)生三者間的聯(lián)系。

2.7 幫助家庭盡到監(jiān)管和教育責(zé)任

孩子能不能接受家長的教育，取決于孩子的內(nèi)心是如何看待家長的教育方法的，如果孩子不喜歡、不想接受家長的引導(dǎo)，這種情況下越努力就越?jīng)]用處。家長需要正確的養(yǎng)育觀念，要掌握自己孩子的性格特征，選擇適合的教育方法，合理利用家庭教育資源。無論貧富，盡自己最大的努力給孩子提供更多更優(yōu)質(zhì)的教育資源，給予孩子盡可能多的教育機(jī)會(huì)。這一點(diǎn)上社會(huì)無法做到，學(xué)校也只能是盡力而為，最有幫助的，是家長自己。

家庭教育在孩子成長道路上起著指引作用。家長要記得愛要有方，懲戒有度，在遭受挫折時(shí)不氣餒，經(jīng)歷失敗時(shí)不沮喪，從中得到教訓(xùn)和啟發(fā)。同時(shí)，給予孩子一個(gè)溫馨的家，父母不吵架，多帶孩子旅游、外出，開闊孩子的視野，并以身作則做孩子的榜樣，要在孩子做了好事時(shí)夸夸他，讓孩子在無形中樹立自信心，使他們?cè)谌松牡缆飞献叩酶h(yuǎn)、更好、更高。

3 ?結(jié)語

總之，要解決留守兒童問題，不僅要靠各級(jí)政府的大力引導(dǎo)，全社會(huì)力量參與援手，共同努力。只有政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)各界配合協(xié)調(diào)，才能從根本上解決留守兒童的教育問題。

參考文獻(xiàn)

[1] 東北師范大學(xué)中國農(nóng)村教育發(fā)展研究院.中國農(nóng)村教育發(fā)展報(bào)告2017[N].中國青年報(bào)，2017-12-28.

[2] 習(xí)近平扶貧論述摘編[M].北京：中央文獻(xiàn)出版社，2018.

[3] 國務(wù)院.關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見[R].2016.