新背景下社區(qū)外語(yǔ)教育中僑鄉(xiāng)優(yōu)秀文化的融入路徑

彭欣

摘 ?要：如何貫徹落實(shí)十九大精神，如何在外語(yǔ)教學(xué)工作中創(chuàng)造性地弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，江門(mén)社區(qū)大學(xué)通過(guò)開(kāi)展“送教進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，在推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)和僑鄉(xiāng)文化相融合、促進(jìn)中國(guó)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的對(duì)外傳播等方面做出了有益的嘗試和探索。

關(guān)鍵詞：社區(qū)外語(yǔ)教育 ?僑鄉(xiāng)特色 ?文化傳播

中圖分類(lèi)號(hào)：G720 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）06（c）-0249-02

習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出：文化自信是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族發(fā)展中更基本、更深沉、更持久的力量。要加強(qiáng)中外人文交流，推進(jìn)國(guó)際傳播能力建設(shè)，講好中國(guó)故事。如何貫徹落實(shí)十九大精神，如何在外語(yǔ)教學(xué)工作中創(chuàng)造性地弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，江門(mén)社區(qū)大學(xué)通過(guò)開(kāi)展“送教進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，在推動(dòng)外語(yǔ)教學(xué)和僑鄉(xiāng)文化相融合、促進(jìn)中國(guó)文化和社會(huì)主義核心價(jià)值觀的對(duì)外傳播等方面做出了有益的嘗試和探索。

1 ?研究的背景和意義

隨著中國(guó)國(guó)際地位的日益提升，“一帶一路”“粵港澳大灣區(qū)建設(shè)”等戰(zhàn)略決策的暢想，我國(guó)的改革開(kāi)放又邁上了新臺(tái)階，對(duì)外交流更加頻繁，中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必將走向世界。中華文化“走出去”的戰(zhàn)略方針給新時(shí)代的外語(yǔ)教育工作者提出了新的時(shí)代責(zé)任，具有中國(guó)特色的“中國(guó)外語(yǔ)”也成為時(shí)代發(fā)展的一種需求。外語(yǔ)教育要求學(xué)習(xí)者提高對(duì)中國(guó)文化的外語(yǔ)表達(dá)能力，用外語(yǔ)向世界講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音，增強(qiáng)對(duì)外話(huà)語(yǔ)權(quán)。

作為學(xué)校教育的延伸和終身學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，近年來(lái)，社區(qū)以其濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、便民的學(xué)習(xí)方式和豐富的教育活動(dòng)，越來(lái)越受到社會(huì)的廣泛關(guān)注。它滿(mǎn)足了居民多樣化的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)了教育與社會(huì)的高度融合。社區(qū)的地域性?xún)?yōu)勢(shì)為“外語(yǔ)教育傳播中國(guó)文化”提供了廣闊的發(fā)展空間，能充分達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的成效。

2 ?社區(qū)外語(yǔ)教育現(xiàn)狀

為深入了解社區(qū)居民外語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，筆者依托江門(mén)社區(qū)大學(xué)，以江門(mén)市蓬江區(qū)20個(gè)社區(qū)為調(diào)研主體，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和采訪(fǎng)調(diào)查的方式，篩選出有價(jià)值的信息，進(jìn)行分析總結(jié)。

2.1 社區(qū)居民外語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況

社區(qū)居民對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情日益高漲，但由于缺乏專(zhuān)業(yè)的引導(dǎo)和教育，居民很難用外語(yǔ)表達(dá)與自己生活息息相關(guān)并具有江門(mén)僑鄉(xiāng)特色的傳統(tǒng)文化，導(dǎo)致“外語(yǔ)口語(yǔ)交際能力”和“跨文化交際能力”較低，在和外僑溝通的過(guò)程中困難大，進(jìn)行文化交流和文化傳播的良好愿望難以實(shí)現(xiàn)。而江門(mén)作為“中國(guó)第一僑鄉(xiāng)”，在社區(qū)居住的外國(guó)人越來(lái)越多，外僑聚居社區(qū)的外語(yǔ)教育直接關(guān)系到外僑的生活質(zhì)量和穩(wěn)定和諧，宏觀層面更上升到國(guó)家安全，因此社區(qū)外語(yǔ)教育的重要性尤為凸顯。

2.2 社區(qū)外語(yǔ)教育的語(yǔ)種和教學(xué)內(nèi)容

據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前社區(qū)外語(yǔ)教育的語(yǔ)種為“英語(yǔ)獨(dú)大”，其他語(yǔ)種基本沒(méi)有涉獵，單一的語(yǔ)種選擇無(wú)法滿(mǎn)足居民的多樣化需求;社區(qū)老年人群的英語(yǔ)課程較多，其他人群的課程較少;日常英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容居多，而英語(yǔ)閱讀、寫(xiě)作及和技能應(yīng)用相結(jié)合的課程內(nèi)容較少;教學(xué)內(nèi)容的選擇比較隨意和片面，一般都選取介紹歐美國(guó)家文化的文章，很少使用以中國(guó)或地方傳統(tǒng)文化為學(xué)習(xí)背景的外語(yǔ)文章，忽視了學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)文化教育。

2.3 社區(qū)外語(yǔ)教育的教學(xué)手段和資源建設(shè)

江門(mén)社區(qū)外語(yǔ)教育主要還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，電腦、多媒體設(shè)備和智能手機(jī)等現(xiàn)代媒體手段運(yùn)用不夠，外語(yǔ)課程資源也單一零散，而且更新較慢，重復(fù)率高。而社區(qū)居民在學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度上差異性較大，很顯然，傳統(tǒng)的外語(yǔ)教育方式和短缺老化的課程資源無(wú)法滿(mǎn)足社區(qū)居民的個(gè)性化外語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。

3 ?將中國(guó)和僑鄉(xiāng)優(yōu)秀文化納入社區(qū)外語(yǔ)教育的實(shí)踐探索

江門(mén)社區(qū)大學(xué)根植于江門(mén)僑鄉(xiāng)土壤，既要從僑鄉(xiāng)文化中汲取能量，又要發(fā)揮反哺和傳承僑鄉(xiāng)文化的重要功能。學(xué)校著力打造文化傳承的社區(qū)教育特色，大力開(kāi)展“送教進(jìn)社區(qū)”活動(dòng)，推進(jìn)“僑鄉(xiāng)特色+外語(yǔ)教育”模式，打造“僑鄉(xiāng)文化外語(yǔ)講”的學(xué)習(xí)品牌項(xiàng)目，堅(jiān)持協(xié)作聯(lián)動(dòng)，不斷擴(kuò)大社區(qū)居民的覆蓋面和受益面。

3.1 課程建設(shè)

江門(mén)社區(qū)大學(xué)以文化傳承為主線(xiàn)全市布局，充分挖掘深厚的僑鄉(xiāng)歷史文化資源，圍繞茅龍書(shū)藝、開(kāi)平碉樓、浮石飄色、新會(huì)陳皮、蔡李佛拳等僑鄉(xiāng)“非遺”品牌，建設(shè)了一系列外語(yǔ)校本課程，在“送教進(jìn)社區(qū)”“送教進(jìn)企業(yè)”的外語(yǔ)面授課中，教師們將中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日、風(fēng)俗、藝術(shù)及僑鄉(xiāng)的“非遺文化”納入教學(xué)內(nèi)容，融入外語(yǔ)課堂，引導(dǎo)居民和企業(yè)員工將中國(guó)傳統(tǒng)文化和西方思想交融互鑒，牢固樹(shù)立文化自信，不僅提高外語(yǔ)交流能力，更要學(xué)會(huì)用外語(yǔ)發(fā)出中國(guó)聲音，傳播中國(guó)文化。

3.2 師資庫(kù)建設(shè)

促進(jìn)社區(qū)外語(yǔ)教育的有效和深度發(fā)展，僅靠單方面的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。江門(mén)社區(qū)大學(xué)組建優(yōu)秀的外語(yǔ)師資團(tuán)隊(duì)，一是充分利用高校、中小學(xué)的外語(yǔ)師資，為社區(qū)居民量身打造外語(yǔ)學(xué)習(xí)方案;二是聘請(qǐng)離退休外語(yǔ)教師，進(jìn)社區(qū)指導(dǎo)居民外語(yǔ)學(xué)習(xí);三是建設(shè)大學(xué)生義工團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)在校大學(xué)生和社區(qū)居民結(jié)對(duì)，幫助解決外語(yǔ)學(xué)習(xí)問(wèn)題;四是加強(qiáng)與社區(qū)內(nèi)的外資企業(yè)、外語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)系與合作，促進(jìn)社區(qū)、企業(yè)和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)三方的互相服務(wù)與和諧發(fā)展。特別值得一提的是，江門(mén)社區(qū)大學(xué)的合作學(xué)校之一——江門(mén)中港英文學(xué)校，有來(lái)自美國(guó)、英國(guó)、韓國(guó)、意大利、委內(nèi)瑞拉等15個(gè)國(guó)家的一百多名外籍留學(xué)生和外教，江門(mén)社區(qū)大學(xué)利用外教、留學(xué)生及家長(zhǎng)開(kāi)展多門(mén)外語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，大大改善了社區(qū)外語(yǔ)教育“英語(yǔ)獨(dú)大”的局面，滿(mǎn)足了居民的多樣化外語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。

3.3 平臺(tái)建設(shè)

江門(mén)社區(qū)大學(xué)利用作為國(guó)家數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心江門(mén)分中心的有利條件，全力打造江門(mén)市終身教育學(xué)習(xí)網(wǎng)——“邑學(xué)網(wǎng)”，建設(shè)了一大批符合社區(qū)居民需要的優(yōu)質(zhì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)資源。其中，富有特色的“中國(guó)文化外語(yǔ)講”欄目，選取中華文化和地域文化中具有代表性和經(jīng)典性的文化精粹，利用視頻或微課形式，開(kāi)設(shè)了“中國(guó)節(jié)日外語(yǔ)講”“中國(guó)飲食外語(yǔ)講”“僑鄉(xiāng)文化外語(yǔ)講”等系列課程，獲得了外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的高度評(píng)價(jià)。社區(qū)居民依托“邑學(xué)網(wǎng)”，足不出戶(hù)便能獲得豐富的外語(yǔ)學(xué)習(xí)資源，充分享受到外語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，同時(shí)加深了對(duì)中國(guó)文化的了解。

在新的發(fā)展時(shí)期，我們要以外語(yǔ)教學(xué)為“橋梁”和“紐帶”，讓它在推動(dòng)中國(guó)文化“走出去”戰(zhàn)略方針的實(shí)施中發(fā)揮更大的作用，讓當(dāng)代中國(guó)形象在世界上不斷樹(shù)立和閃亮起來(lái)。

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