如何有效使用生活素材以創(chuàng)設(shè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

張長喜

摘 要：小學(xué)階段是小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)理念塑造、學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)的關(guān)鍵時期，對學(xué)生的未來發(fā)展具有重要的奠基作用。數(shù)學(xué)是一門和生活密不可分的學(xué)科，生活當中有大量應(yīng)用數(shù)學(xué)的實際案例，因此在教學(xué)中教師可以充分使用生活素材，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，創(chuàng)設(shè)更為良好的學(xué)習(xí)氛圍，保證教學(xué)活動的深入、廣泛開展，保證小數(shù)數(shù)學(xué)課堂的高效創(chuàng)設(shè)。在此對如何有效使用生活素材以創(chuàng)設(shè)高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行簡要探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;生活素材;創(chuàng)設(shè)策略

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，普遍存在的一種現(xiàn)象就是小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣并不是十分濃厚，其學(xué)習(xí)的動力也不是十分充沛，這些因素影響了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高，究其原因，一方面是數(shù)學(xué)學(xué)科本身就存在強烈的理論性、抽象性，對學(xué)生邏輯思維能力具有較高的要求。但是小學(xué)生的生理發(fā)育狀態(tài)決定了小學(xué)生對那些形象的事物更加感興趣，對于抽象的事物則感知不強，導(dǎo)致小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足。另一方面，在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計中，一部分教師不能完全從小學(xué)生的興趣切入，設(shè)計的內(nèi)容過于原型化，因此知識性突出、生動性不足，制約了小學(xué)生的興趣發(fā)展，故此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展也就成為一種奢望。使用生活素材可以降低教學(xué)內(nèi)容的難度，激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

一、有效使用生活素材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

任何一種學(xué)習(xí)活動都需要學(xué)生的廣泛參與，而學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情則成為學(xué)生能夠積極開展學(xué)習(xí)活動的根本動力。如果學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情濃厚，就能夠自發(fā)參與到學(xué)習(xí)活動中來，不需要教師的過多督促就能夠保證學(xué)習(xí)效果。反之，學(xué)生就會表現(xiàn)出敷衍的情緒，進而制約學(xué)習(xí)效果的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以使用生活素材，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如在學(xué)習(xí)四則混合運算的過程中，教師就創(chuàng)設(shè)了一個生活當中的場景，那就是到超市購物，進行款項結(jié)算的情境。教師在多媒體上投放出一些鉛筆、作業(yè)本、橡皮擦、餅干、飲料、足球等商品的圖片，并標示出其價格，組織部分學(xué)生扮演消費者到超市采購商品，部分學(xué)生扮演超市的收銀員，對消費者購買的商品進行結(jié)算，并收取相應(yīng)的費用。這樣的教學(xué)活動把四則混合運算融入生活素材之中，讓學(xué)生在不經(jīng)意間就獲得了足夠的運算能力，提高了教學(xué)效率。

二、有效使用生活素材，活躍數(shù)學(xué)課堂氛圍

小學(xué)生對學(xué)習(xí)氛圍的感知異常靈敏。當學(xué)習(xí)氛圍和諧、愉悅時，學(xué)生的思維也會快速運轉(zhuǎn)，和教師之間的配合也無比默契，甚至還會提出一些非常具有建設(shè)性的意見，這證明活躍的課堂氛圍對教學(xué)效率的提高具有重要的作用。在教學(xué)中教師可以使用生活素材來營造活躍的課堂氛圍。例如在講解到小數(shù)點的移動會引起小數(shù)大小的變化一部分內(nèi)容時，很多學(xué)生就對小數(shù)點的位置變化造成小數(shù)大小的變化不是十分重視，于是教師就列舉了一系列小學(xué)生出現(xiàn)的錯誤。例如一名學(xué)生說自己的身高是1.46米，結(jié)果把小數(shù)點點錯了位置，成了14.6米，這身材如同5層樓的樓房一樣高;一名學(xué)生的體重為45.7千克，結(jié)果點錯小數(shù)點位置，成了4.57千克，豈不是變成了一只雞的重量了……這些笑話讓學(xué)生捧腹大笑，但是在笑過之后要讓學(xué)生真正認識到小數(shù)點的重要性。這樣的生活素材融入教學(xué)中，極大活躍了課堂教學(xué)氛圍，實現(xiàn)了教學(xué)效率的不斷提高。

三、有效使用生活素材，提高學(xué)生實踐能力

畢竟數(shù)學(xué)是一門應(yīng)用性、生活性極強的學(xué)科，我們對學(xué)生進行數(shù)學(xué)教學(xué)的目的并不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系，更在于要提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識和能力解決實際生活當中問題的意識和能力。故此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以有效使用生活化素材，給小學(xué)生提供更加廣泛的實踐機會，提高小學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。例如學(xué)習(xí)了“數(shù)學(xué)廣角——優(yōu)化”一部分內(nèi)容之后，為了增強小學(xué)生的實際應(yīng)用能力，教師給出了這樣一個題目：同學(xué)們，在家里你們有沒有過在家長的陪伴下玩一些小游戲的時候？如果一個小游戲玩一局需要耗時5分鐘，一共有9名同學(xué)參與到小游戲當中，那么假如每人玩兩局，每局都是兩個人同時玩，怎樣最省時間？最少需要花費多少分鐘呢？之后教師組織學(xué)生進行合作探究，制訂出最佳方案。這樣的生活素材教學(xué)題目把數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用擺在了第一位，在突出題目趣味性、激發(fā)學(xué)生參與積極性的同時又培養(yǎng)了小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的實踐能力，為創(chuàng)設(shè)高效課堂提供了充沛的動力。

總而言之，生活素材在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效使用對高效課堂的有效創(chuàng)設(shè)具有不容忽視的作用。在教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要對知識體系進行全面的掌控，對教學(xué)內(nèi)容進行精心設(shè)計，并在其中深度融入生活素材，提高教學(xué)內(nèi)容的形象性，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，提高教學(xué)的效率，推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為高效、和諧的課堂。

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