淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性

朱艷秋

摘 要：社會越來越開放，國與國之間的交流也越來越頻繁。為了更好地與其他國家進行交流，我國需要較多的英語人才，因此我國對英語教育越發(fā)重視，在小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)添加了英語學(xué)科。小學(xué)生的自律性不是太強，因此在小學(xué)英語教學(xué)中運用小組合作教學(xué)，讓小組成員之間互相監(jiān)督和鼓勵，是一種非常好的學(xué)習(xí)辦法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);小組;合作

本文將對小學(xué)英語學(xué)習(xí)特點進行剖析，并對英語學(xué)科的教學(xué)方法進行探究，然后探討小組合作學(xué)習(xí)的必要性以及小組合作學(xué)習(xí)對課堂教學(xué)效率的影響。

一、小學(xué)英語學(xué)習(xí)特點

對于小學(xué)生而言，英語學(xué)科對學(xué)過的語文學(xué)科有強烈的沖擊，因為英語的語序和語文的語序是相反的。低年級的小學(xué)生接觸語文時間不長，剛剛進入語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)，就要逆向思維，學(xué)習(xí)一種全然不同的語言，這對他們來說是有難度的。小學(xué)階段的學(xué)生，在日常生活中很少能夠運用英語，不像數(shù)學(xué)和語文那樣，平時在買東西的時候就能用上數(shù)學(xué)計算，在大家的交流過程中，語文為其奠定基礎(chǔ)。唯獨英語在平時日常生活中得不到訓(xùn)練。因此，小學(xué)生會產(chǎn)生英語沒有價值的思想，或者因為得不到適時的練習(xí)，會對英語有一種陌生的感覺，這樣的想法對于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語也是沒有幫助的。小學(xué)英語中有很多日常的對話，例如“Good morning”“Nice to meet you”等用于問候和簡單交流的語言，在學(xué)過后，老師如果讓學(xué)生回到家用英語打招呼，這時可能會遇到爺爺奶奶不懂英語，或者小朋友自己不好意思的情況，所以沒有合適的語言環(huán)境會阻礙英語的運用。

二、小學(xué)英語學(xué)科課堂教學(xué)方法

小學(xué)英語課堂和高年級的英語課堂有很大的區(qū)別，在初高中英語課堂上，只要把需要講解的知識點告訴學(xué)生就可以，但是在小學(xué)英語課堂上，因為孩子們學(xué)習(xí)的是基礎(chǔ)知識，一些基本的名詞、動詞、介詞等都沒有了解過，就會對英語課文的講解造成難度。小學(xué)的孩子們也沒有英語的語感，所以，老師還需要培養(yǎng)孩子們的語感。小學(xué)英語課堂教學(xué)有這幾種方法，第一種是講授法，通俗來講就是老師讀英語單詞學(xué)生跟讀并背誦;老師講課文中的詞組挑選出來學(xué)生做筆記;老師翻譯課文學(xué)生進行注釋。這種方法是較為傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比較適合上課能夠集中注意力的學(xué)生。第二種是情景教學(xué)法，根據(jù)小學(xué)英語學(xué)習(xí)的特點和背景，考慮到學(xué)生學(xué)到的英語語言沒有可以用到的地方，老師在課堂上設(shè)計一種情景，并讓學(xué)生用英語來交流。老師可以根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的英語單詞和句子，讓學(xué)生在情境中背誦和應(yīng)用。例如，這節(jié)課學(xué)習(xí)了第一次見面打招呼的內(nèi)容，老師可以安排就近的學(xué)生之間進行模擬情景，要明確考查的內(nèi)容，主要考到“How are you？”“Whats you name？”“My name is ...”等句型。最后一種教學(xué)方法就是小組教學(xué)，把學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，既有利于老師的管理，也有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。小組教學(xué)可以根據(jù)學(xué)習(xí)成績劃分，讓每一個小組的平均成績相當(dāng)，這樣不會打擊學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，也不會打擾學(xué)習(xí)好的學(xué)生。還可以根據(jù)座位來分，讓就近的學(xué)生成為一個學(xué)習(xí)小組，這樣在課堂上需要小組討論時比較方便。

三、英語教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)

英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)有很多的優(yōu)點，能夠極大提高教學(xué)的有效性。第一點是小組合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的社交能力，英語本身就是為了交流提供方便。在小組學(xué)習(xí)時，小學(xué)生能夠有足夠的機會相互交流，在英語的小組學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生能夠用英語進行討論練習(xí)，或者共同解決英語問題，對小學(xué)生的英語運用和學(xué)生社交能力有很大的幫助。小組就像一個小的集體，能夠讓學(xué)生適應(yīng)集體也有助于適應(yīng)社會。第二點是英語小組學(xué)習(xí)使老師的教學(xué)過程更方便，一個班集體大概有二三十名學(xué)生，老師自己管這些學(xué)生不能保證每一個學(xué)生都關(guān)心到，如果分成不同的小組，并且在每一個小組中布置相應(yīng)的任務(wù)，這樣每一個學(xué)生都能夠有練習(xí)的機會。老師只要把任務(wù)傳達給每一個小組的小組長，并讓小組長監(jiān)督每一位學(xué)生，會很大程度提高教學(xué)效率。第三點是小組合作學(xué)習(xí)為情景教學(xué)提供方便，將兩種教學(xué)方法有機結(jié)合在一起。情境教學(xué)有利于學(xué)生培養(yǎng)語感和理解性記憶，但是如果老師給每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，會耗費很長的時間也不能保證每一個學(xué)生都能融入同一個情景。但是如果將學(xué)生分成小組，每一個小組自己創(chuàng)設(shè)情景，就會極大提高教學(xué)效率，并能夠讓每一個學(xué)生感受英語的樂趣。小組合作學(xué)習(xí)還能夠提高學(xué)習(xí)的注意力，在小組里每一個學(xué)習(xí)成員都是一個組成部分，為了集體榮譽感，每一個學(xué)生都會增加自己的學(xué)習(xí)注意力。小組方式的教學(xué)和學(xué)習(xí)給學(xué)生提供了一個自由、平等、互幫互助的學(xué)習(xí)情境，能夠讓小學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，做學(xué)習(xí)的主人。既可以提高學(xué)生的英語成績，又可以使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

在小學(xué)英語教學(xué)中，老師能夠正確利用小組教學(xué)方法，能夠讓小學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)英語知識，合作學(xué)習(xí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生的社交能力。

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