淺析創(chuàng)客教育在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

楊祥

摘 要：隨著時代的不斷發(fā)展，信息技術(shù)的提高，各行各業(yè)對信息技術(shù)的要求也越來越高，因此，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而創(chuàng)客作為一種新的教學(xué)模式涌現(xiàn)到我們的眼前，其自身所體現(xiàn)出來的教育理念是創(chuàng)新、實踐、分享，既打破了傳統(tǒng)教學(xué)的單一化，又對小學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)起著非常重要的作用。主要針對創(chuàng)客教育在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進行了分析，希望能夠有效提升小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，達到預(yù)期目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育;小學(xué)信息技術(shù);應(yīng)用

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中，教師如何將創(chuàng)客教育應(yīng)用到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，是值得所有教師共同思考的問題。我們在實際教學(xué)中，可以從教學(xué)內(nèi)容的變化;學(xué)生地位的變化;教師教學(xué)的變化;培養(yǎng)綜合性人才;培養(yǎng)創(chuàng)新人才這幾方面在信息技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)客教育。下面根據(jù)我的實踐經(jīng)驗，分別進行了詳細(xì)的闡述。

一、何為創(chuàng)客教育

創(chuàng)客教育一詞來源于英文單詞“maker”，原是指出于興趣與愛好，想將其各種創(chuàng)意變成現(xiàn)實的人。創(chuàng)客精神和教育的碰撞，出現(xiàn)了創(chuàng)客教育的理念。此外，“創(chuàng)客教育”是創(chuàng)客文化和教育的結(jié)合，基于學(xué)生的興趣，主要以學(xué)生學(xué)習(xí)項目的方式使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團結(jié)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。

二、創(chuàng)客教育的目標(biāo)理念

創(chuàng)客教育被創(chuàng)客運動浪潮推動得越來越火熱，有人說，創(chuàng)客教育是經(jīng)驗學(xué)習(xí)，而不是知識學(xué)習(xí)，主要是學(xué)習(xí)人是如何創(chuàng)造的，它與書本上用來考試的內(nèi)容有很大的區(qū)別。也有人說創(chuàng)客是以創(chuàng)意、制作與開發(fā)、分享為特征的綜合性實踐教育。此外，創(chuàng)客教育中，學(xué)生可以從知識的消費者變成知識的創(chuàng)造者，學(xué)生可以使用多元化的、開放的工具展開創(chuàng)客活動。

三、創(chuàng)客教育帶來的教學(xué)變化

（一）教學(xué)內(nèi)容的變化

以往的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師普遍采用“填鴨式”教學(xué)模式為學(xué)生傳授知識，這種單純地進行技能訓(xùn)練，既降低了學(xué)生信息技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，又缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)客教育模式要求教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，綜合運用各學(xué)科知識，將要研究的問題與真實的社會生活環(huán)境結(jié)合起來，更多地重視問題的現(xiàn)實意義。此外，創(chuàng)客教育還打破了傳統(tǒng)學(xué)生停留在瀏覽互聯(lián)網(wǎng)上的碎片知識上，主要是帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)散思維，以此培養(yǎng)學(xué)生處理問題的能力。例如在教學(xué)“網(wǎng)上資料我保存”時，為了使學(xué)生了解在網(wǎng)絡(luò)上通過超鏈接獲取圖片的方法以及熟悉網(wǎng)頁上通過超鏈接瀏覽文本資料的方法和將網(wǎng)頁文本資料保存到電腦中的方法。教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己喜歡的網(wǎng)址收藏到自己的電腦中，激發(fā)他們對信息技術(shù)的興趣，促使其可以在此基礎(chǔ)上掌握“記事本”軟件及“復(fù)制”“粘貼”操作，進而將網(wǎng)絡(luò)文本資料保存在電腦中。

（二）學(xué)生地位的變化

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，傳統(tǒng)教師常常獨霸講臺，學(xué)生是學(xué)習(xí)被動者。但是隨著創(chuàng)客的出現(xiàn)，不僅改變了以往教與學(xué)分離的現(xiàn)象，還使學(xué)生的主體地位得到了充分的凸顯。鑒于此，教師在信息技術(shù)教學(xué)中，運用創(chuàng)客教育時，可以將合作學(xué)習(xí)與之相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在自己的小組內(nèi)扮演各自的角色，在組內(nèi)相互學(xué)習(xí)，取長補短。例如在教學(xué)“整理我的資料夾”一課時，為了使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課后了解文件的類型與文件擴展名之間的關(guān)系，以及可以了解選擇文件在整個移動操作中的重要性，并可以掌握移動文件的基本過程。教師可以按照合作學(xué)習(xí)“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，將學(xué)生分成幾個不同的學(xué)習(xí)小組，并在此基礎(chǔ)上向他們提出一些問題，如：“如何對我的文件夾進行分類整理？”引導(dǎo)學(xué)生在自己的組內(nèi)開展交流。當(dāng)然，小學(xué)信息技術(shù)教師也可以鼓勵學(xué)生自己設(shè)置學(xué)習(xí)主題，在組內(nèi)互相學(xué)習(xí)。

（三）教師教學(xué)的變化

現(xiàn)階段，小學(xué)信息技術(shù)教師雖然在教學(xué)中已經(jīng)將創(chuàng)客教育運用到了課堂教學(xué)活動中，但是，多數(shù)教師還是受傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響，在教學(xué)中教學(xué)模式單一。這種教學(xué)模式不僅使學(xué)生無法快樂地獲取知識，還限制了他們的個性化發(fā)展。鑒于此，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)中，應(yīng)注重發(fā)揮創(chuàng)客教育的作用，促使學(xué)生可以在創(chuàng)客教育模式下，自主地選定，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)進行優(yōu)化。

四、創(chuàng)客教育模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）培養(yǎng)綜合性人才

隨著社會的不斷發(fā)展和激烈的競爭，學(xué)校為了緊跟時代的潮流不得不在教育教學(xué)上面更加地用心，且為了滿足社會的需要，學(xué)校開始由以往只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績改變?yōu)閷W(xué)生培養(yǎng)成全面型人才，以適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展的需要。但是，學(xué)校要想將學(xué)生培養(yǎng)成全面型的綜合性人才，就需要選取合適的教學(xué)模式。而創(chuàng)客教育模式就是一種可以跨學(xué)科的教育模式，是適合學(xué)校的教育教學(xué)模式。現(xiàn)代社會分工更加細(xì)膩，因此，不僅需要專業(yè)的人才，還需要具備綜合能力的人才，創(chuàng)課就滿足了學(xué)校全面發(fā)展創(chuàng)新人才的需求。例如在教學(xué)“清理我的資料夾”一課時，為了幫助學(xué)生可以掌握刪除的基本方法，以及可以了解使用“搜索助理”查找文件的基本方法，并可以初步掌握對“回收站”中文件進行操作的方法。上課之初，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的一個學(xué)習(xí)情境，如：同學(xué)們，現(xiàn)在老師電腦中“我的資料夾”的文件越來越多了，有些甚至已經(jīng)用不到了，現(xiàn)在需要清理掉沒用的文件，讓電腦的存儲空間大一些，也為今后使用電腦中的資源提供方便，你們知道如何將電腦中沒用的文件夾清理掉嗎？隨著我問題的提出，學(xué)生紛紛說：不知道。接著我借助PPT軟件為學(xué)生進行了示范，并在此基礎(chǔ)上提醒他們所選擇的文件是否正確，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)正確刪除文件的方法。這樣的教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，還可以調(diào)動其對課堂教學(xué)活動的積極性。

（二）培養(yǎng)創(chuàng)新人才

創(chuàng)課教育模式是基于互聯(lián)網(wǎng)時代產(chǎn)生的，主要是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)、以創(chuàng)新為重點、以全面培養(yǎng)人才為目標(biāo)的一種教學(xué)模式?？偟膩碚f，創(chuàng)新包含創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新品質(zhì)這三方面，創(chuàng)新思維是打破傳統(tǒng)的思維觀念，創(chuàng)新能力包括發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和歸納總結(jié)問題的能力。創(chuàng)新品質(zhì)主要是指在傳統(tǒng)的道德品質(zhì)上，用創(chuàng)新精神練就的一種品質(zhì)。而這些品質(zhì)主要是來源于未來社會需要的人才的標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)新是一個企業(yè)的核心競爭力，其核心競爭力歸根到底是人才的競爭。小學(xué)是培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新意識的最佳階段，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)注重在此環(huán)節(jié)對他們的創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。此外，創(chuàng)課教育模式的綜合性、協(xié)同性不僅可以使每一名學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)得到提升，還可以將他們培養(yǎng)成具備創(chuàng)新思維、互聯(lián)網(wǎng)思維的新型人才。此外，創(chuàng)新需要學(xué)生具備足夠的想象能力，因此如果小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)中，無法將學(xué)生的思維打開，那么學(xué)生的思維就會始終處于一種封閉的狀態(tài)，而互聯(lián)網(wǎng)則是開放的一種思維。鑒于此，小學(xué)信息技術(shù)教師在教學(xué)中，應(yīng)注重將自己的主導(dǎo)地位發(fā)揮出來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計算機，并在此基礎(chǔ)上教授學(xué)生信息技術(shù)的基本操作技術(shù)。

五、在信息技術(shù)中運用創(chuàng)客教育應(yīng)注意的問題

（一）學(xué)習(xí)主題的合理選擇

創(chuàng)客教育倡導(dǎo)教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到教學(xué)中，提升信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)注重不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，切勿簡單地為學(xué)生講解表面知識，應(yīng)不斷讓學(xué)生在嘗試中保持求知的熱情。例如在教學(xué)“軟件下載與安裝”一課時，教師為了讓學(xué)生學(xué)會下載免費軟件的方法，以及培養(yǎng)學(xué)生合理、高效地利用網(wǎng)絡(luò)獲取所需免費軟件資源的意識，并培養(yǎng)學(xué)生良好的電腦游戲觀。上課之初，教師不要著急為學(xué)生進行知識講解，可以借助PPT軟件向?qū)W生出示一組“俄羅斯方塊”游戲的視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其對新的知識的學(xué)習(xí)興趣。接著，教師就可以為學(xué)生進行知識講解，指導(dǎo)學(xué)生下載軟件前，應(yīng)確定軟件在哪里，并在此基礎(chǔ)上鼓勵他們大膽地嘗試下載“俄羅斯方塊”以及安裝。此外，教師還應(yīng)告訴小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上的軟件資源有付費的和免費的兩種，應(yīng)養(yǎng)成抵制盜版軟件的習(xí)慣。與此同時，教師還應(yīng)該告訴學(xué)生切勿沉迷游戲中，可以適當(dāng)?shù)貫樗麄儾シ乓恍┮驗槌撩杂螒蜥劤杀瘧K結(jié)局的報道引起他們的注意。

（二）合理地評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

創(chuàng)客教育主要是指學(xué)生“做”，詳細(xì)來說，主要是指教師在教學(xué)過程中，通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識完成另一個具有創(chuàng)意的作品。詳細(xì)來說，教師要想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)上完成另一個新的創(chuàng)意，離不開學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)。但是以往的評價方式，無法評定學(xué)生新作品的成績。但是，隨著創(chuàng)客的應(yīng)用，不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還可以合理地評價班級內(nèi)的每一名學(xué)生。這樣的教學(xué)設(shè)計，不僅更加多元化，還使學(xué)生在教師以及生生之間的評價中，發(fā)現(xiàn)自己的短處，優(yōu)化教學(xué)效果。

（三）整合教育資源

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師將創(chuàng)客運用到課堂教學(xué)活動中，既可以將以往學(xué)生的“被學(xué)習(xí)”改為“要學(xué)習(xí)”，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的不良情緒，激發(fā)他們學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。另外，教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，運用創(chuàng)客教育時，應(yīng)注重對教學(xué)內(nèi)容進行合理、科學(xué)地規(guī)劃，為小學(xué)生營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促使他們可以快樂地學(xué)習(xí)。

創(chuàng)客教育模式作為一種新型的教育模式，具有跨學(xué)科、協(xié)同、綜合的特點，這些特點全部被應(yīng)用在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，不僅充分地將創(chuàng)客教育模式突出，還可以激發(fā)學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)活動中的積極性與參與性。

參考文獻：

[1]邢瑞彬.創(chuàng)客教育模式在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊，2018（31）.

[2]韓淑瑾，袁媛.創(chuàng)客教育在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運用[J].中國教師，2018（S2）.

[3]吳清元.創(chuàng)客教育在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的實踐分析[J].中學(xué)理科園地，2019（1）.

[4]杜旻.淺析創(chuàng)客教育模式在信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].數(shù)字通信世界，2018（10）.

[5]俞琦嵐.創(chuàng)客教育模式在中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（2）.