基于微課的小學(xué)高段數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練方法

韓春梅

摘 要：隨著相關(guān)技術(shù)的不斷完善，眾多新穎的教學(xué)方法、教學(xué)理念已在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了相對(duì)廣泛的應(yīng)用。在此影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在進(jìn)行一系列的調(diào)整優(yōu)化。新修訂的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中指出，培養(yǎng)學(xué)生使其具有初步的邏輯思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。微課在其中的推廣應(yīng)用為上述目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)帶來(lái)了新思考，基于微課的小學(xué)高段數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練方法研究是實(shí)際教學(xué)中教師需要重視的一部分內(nèi)容。對(duì)此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行了分析探究，希望對(duì)進(jìn)一步完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);邏輯思維訓(xùn)練;訓(xùn)練方法

在素質(zhì)教育改革的大背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既需要重視知識(shí)點(diǎn)的講解，又需要以學(xué)生綜合能力為核心培養(yǎng)并提高其邏輯思維能力。只看重學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的時(shí)代早已成為過(guò)去，引導(dǎo)學(xué)生熟練運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題才能夠促進(jìn)其全面發(fā)展。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，微課往往更具靈活性和多樣性，不僅教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)簡(jiǎn)單，而且做到了重點(diǎn)突出。實(shí)際教學(xué)中，若想要依托微課開(kāi)展小學(xué)高段數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練，首先需要明確開(kāi)展這方面訓(xùn)練的意義。

一、微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的意義分析

“思維能力”的概念看似空洞，但卻是一個(gè)廣泛的概念。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，邏輯思維包括抽象邏輯思維和具象邏輯思維，其中具象思維是抽象邏輯思維的基礎(chǔ)。依托小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展邏輯思維訓(xùn)練對(duì)其今后的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)至關(guān)重要。隨著年齡的增長(zhǎng)，這兩種思維會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化，實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)提高對(duì)這部分內(nèi)容的關(guān)注度，進(jìn)一步優(yōu)化其中的細(xì)節(jié)。數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科涉及到創(chuàng)造性思維，但需要邏輯思維發(fā)揮支撐作用，如果沒(méi)有邏輯思維，創(chuàng)造性思維將難以發(fā)揮作用，因此有效的邏輯思維訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要意義。實(shí)際教學(xué)中，教師可以借用微課這一教學(xué)形式，革新教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地地鍛煉自己的邏輯思維能力。

二、微課應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體作用分析

雖說(shuō)小學(xué)高段數(shù)學(xué)涉及到的大都是入門(mén)難度的知識(shí)點(diǎn)，但知識(shí)點(diǎn)的講解同樣是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要重視的一部分內(nèi)容。過(guò)去，教師所采用的教學(xué)方式大都相對(duì)枯燥，雖說(shuō)可以在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，但卻不利于學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握，這便是教學(xué)效果難有提升的原因之一。微課在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)現(xiàn)了對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆、創(chuàng)新，因此它在各個(gè)模塊教學(xué)過(guò)程中的實(shí)踐應(yīng)用及其最終取得的效果值得我們關(guān)注。

微課是新興教學(xué)模式中可行性較高的一種，具有目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)、教學(xué)時(shí)間短等一系列優(yōu)勢(shì)，所以較好地解決了眼下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的問(wèn)題。依靠微課，教師可以設(shè)置一系列帶有針對(duì)性的教學(xué)任務(wù)，進(jìn)而完成對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的講解。小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的微課應(yīng)當(dāng)是一套目標(biāo)明確、組織流程設(shè)計(jì)規(guī)范的教學(xué)程序，不應(yīng)只是碎片化、細(xì)分式的教學(xué)片段，如此才能夠使微課發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

三、基于微課開(kāi)展小學(xué)高段數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練的具體策略

1.依托微課創(chuàng)造出生活化的教學(xué)場(chǎng)景

實(shí)際教學(xué)中，教師經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的思維能力其實(shí)非常有限。在面對(duì)較為抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，他們的理解經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)偏差?；谏鲜霰尘胺治?，我們可以嘗試?yán)玫匚⒄n為其營(yíng)造出特定的教學(xué)情境，讓其在情境引導(dǎo)下循序漸進(jìn)地對(duì)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)探究，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率的提高?！胺诸?lèi)”和“比較”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)用到的兩種思維方法，教師若能夠利用微課或視頻資料的形式為其展示這兩種數(shù)學(xué)思維的內(nèi)涵，便能夠達(dá)到加深其印象的效果，更可以引導(dǎo)其擺正對(duì)于數(shù)學(xué)思想及數(shù)學(xué)思維的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

2.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

新課改標(biāo)準(zhǔn)中明確要求教師必須以學(xué)生為主體開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要把課堂的主動(dòng)權(quán)交還到學(xué)生手中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)是一門(mén)注重思維能力訓(xùn)練的學(xué)科，教師的教學(xué)理念及方法都會(huì)對(duì)學(xué)生的思維訓(xùn)練起到一定的引導(dǎo)作用。在具體的實(shí)踐過(guò)程中，教師可以借助微課教學(xué)的形式，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的渠道，使其能夠通過(guò)自主學(xué)習(xí)和反思的形式進(jìn)行思維訓(xùn)練，從而促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

3.豐富微課的表現(xiàn)形式

興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵，而依托微課激發(fā)起對(duì)于數(shù)學(xué)這一學(xué)科的興趣，進(jìn)而開(kāi)展邏輯思維訓(xùn)練則能夠取得意想不到的效果。實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)需要盡可能豐富微課的表現(xiàn)形式，從教學(xué)設(shè)計(jì)、素材課件搜集以及教學(xué)反饋等環(huán)節(jié)入手為學(xué)生營(yíng)造出一場(chǎng)豐富多彩的“視聽(tīng)盛宴”。只有根據(jù)具體的知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案學(xué)生才能夠真正有興趣，在此基礎(chǔ)上運(yùn)用適當(dāng)?shù)乃夭拈_(kāi)展邏輯思維訓(xùn)練才可以真正取得事半功倍的效果。若微課的表現(xiàn)形式過(guò)于單一，學(xué)生便會(huì)失去興趣，最終也不會(huì)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，而實(shí)踐邏輯思維訓(xùn)練的目標(biāo)更加變?yōu)椤耙患埧照劇?。?shù)學(xué)教師需對(duì)此擺正認(rèn)識(shí)。

依托微課在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行邏輯思維訓(xùn)練對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)其全面發(fā)展有著非常重要的意義。上文中筆者對(duì)此類(lèi)問(wèn)題進(jìn)行了分析探究，希望對(duì)進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的優(yōu)化改革有所啟示。

參考文獻(xiàn)：

劉永勝.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維訓(xùn)練研究[J].學(xué)周刊，2018（14）：137-138.