小學語文閱讀與寫作教學的現(xiàn)狀及對策

郭艷春

摘 要：小學語文作為我國義務教育的基礎(chǔ)學科，對于學生的成長與發(fā)展有著不可忽視的作用。閱讀與寫作是小學語文學科的教學基礎(chǔ)，傳統(tǒng)的教學方式將閱讀與寫作分別看作兩個模塊，教學方式較為枯燥，也偏離了我國的教育現(xiàn)狀和學生成長需要。隨著新課標改革的不斷深入，小學語文教學也迎來了新的教學方法和要求，采用讀寫結(jié)合的方法，以培養(yǎng)學生的學習興趣，全面提高學生的綜合運用能力，進而改變語文教學的現(xiàn)狀，實現(xiàn)高質(zhì)量教學，全面提升小學生的語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：改進策略;讀寫結(jié)合;小學語文

當今社會十分重視素質(zhì)教育。對于小學語文而言，基礎(chǔ)語言素質(zhì)與寫作能力的培養(yǎng)尤為重要。傳統(tǒng)的教學經(jīng)常把閱讀與寫作分開來看，并以閱讀為主，寫作為輔，寫作通常得不到重視，導致學生的語文寫作能力得不到提高，課堂教學效果也不盡如人意。隨著新課改的到來，小學教育迎來了一系列的改革與發(fā)展，新的教學模式重視學生的主體地位，提倡采用新型的教學手段與教學方法，以求增加學生的學習興趣，告別枯燥乏味的傳統(tǒng)課堂，進而增強課堂教學的有效性。本文提倡將閱讀理解與寫作有效結(jié)合，在閱讀中滲透寫作手法，在寫作中體會作者的情感表達，進而提升學生的閱讀能力與寫作水平，改善教學質(zhì)量，全面提高小學語文素養(yǎng)。

一、小學語文教學現(xiàn)狀分析

1.學生基礎(chǔ)薄弱

在小學語文教育中，教師雖重視培養(yǎng)學生良好的學習與閱讀習慣，但實際上，學生閱讀量少，基礎(chǔ)知識薄弱，并沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣。在實際教學中，教師沒有很好地結(jié)合基礎(chǔ)知識，導致學生的寫作水平較低。因此，教師應結(jié)合教學內(nèi)容與學生的真實水平對學生進行指導，幫助學生找到適合其閱讀的書籍，綜合訓練學生語文寫作的基礎(chǔ)知識，提升學生的閱讀能力和寫作能力，以寫作基礎(chǔ)為前提，增強學生的寫作素養(yǎng)。

2.缺乏寫作技巧

做任何事都有“技”可循，寫作也不例外。教師在教學過程中應加強指導學生的寫作技巧，使學生學會怎樣理解題目，寫作應該遵循哪些順序，一件事物應從哪各方面進行描述等，通過這些技巧訓練，降低學生的寫作難度，培養(yǎng)學生寫作興趣，進而提升語文教學有效性。

3.缺乏真情實感

在小學階段，學生年齡偏小，理解能力稍差，缺乏真情實感，教師的教學難度很大。寫作不應局限于課本，而是來源于生活，這需要教師指導學生學會表達自己的情感，善于觀察總結(jié)現(xiàn)實生活，避免一些生硬的故事套用。只有學生真正理解寫作的意義，能夠融入自身的情感，才能讓其在寫作中充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，激發(fā)學生的寫作興趣，體現(xiàn)小學語文教學的真正意義。

4.閱讀與寫作互相脫離

新課改全面推行之后，雖然小學語文的教學模式有了轉(zhuǎn)變，采用了趣味教學等方法，但教學效果并不明顯。在眾多教學方法中，讀寫結(jié)合較為直接，且相比于其他教學方法，更加有利于提升學生的綜合素質(zhì)。閱讀與寫作是相輔相成的。學生在閱讀中能夠積累好詞好句，提高語言表達的能力，體會不同作者表達情感的方式，并靈活運用到自己的創(chuàng)作中，為寫作能力的提升打好基礎(chǔ)。

二、提高學生閱讀和寫作能力的對策

通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，當前小學語文的教學模式仍有很多不足之處，為改變其現(xiàn)狀，提高教學質(zhì)量，具體分析如下。

1.提高學生的閱讀量

教師應指導學生進行大量閱讀，在合理范圍內(nèi)制訂學生的閱讀計劃，包括名人名言，名書名著，并指導學生在閱讀中積累好詞好句好段，撰寫閱讀心得。教師可以在課堂上抽出一定的時間讓學生進行分享，鼓勵學生積極參與，在家長的配合下督促學生閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，使學生在閱讀中學習寫作知識，將閱讀積累運用到自己的寫作之中，以增加學生的寫作素材，提高學生的綜合素質(zhì)。

2.培養(yǎng)學生的寫作情感

如寫一旦作脫離了現(xiàn)實生活就會顯得十分空洞，教師應指導學生將寫作融于生活，體會自身的情感變化，記錄真實的情感體驗。教師可以根據(jù)教學內(nèi)容設(shè)計故事情節(jié)，讓學生進行角色扮演，體會人物的內(nèi)心世界，這樣不僅可以幫助學生更好地吸收課本知識，還能讓學生豐富內(nèi)心情感，培養(yǎng)學生獨立思考的能力。

3.舉辦多樣化的活動

各式各樣的活動可以激發(fā)學生的閱讀和寫作興趣。在課堂上通過角色扮演、朗讀、畫畫等方式，為學生營造良好的學習氛圍，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。同時教師也可以運用一些現(xiàn)代化工具，通過多媒體教學，讓學生在小視頻中感悟人生的大道理，體會世界的美好，這不僅可以培養(yǎng)的學生的綜合素質(zhì)，也使得語文課堂變得生動有趣。教師還可以在課后舉辦讀書會、演講比賽、作文比賽等，讓學生在活動中提高自己的閱讀和寫作能力。

4.讀寫結(jié)合的創(chuàng)新開展

為了充分體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位，教師應把握正確的教學方向，采取全新的教學方法，讓語文課變得更加趣味。例如，教師可以在課上要求學生一邊閱讀，一邊寫作，使兩者得到充分的結(jié)合。在小學階段，學生對故事比較感興趣，對故事情節(jié)十分好奇，但是由于教學時間有限，教學內(nèi)容有限，很多時候會意猶未盡，教師可以針對學生感興趣的故事讓學生續(xù)寫不同的結(jié)局，豐富學生的想象力，提高學生的創(chuàng)作能力，進而提高教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

總的來說，隨著科技的發(fā)展、時代的進步，我國的小學語文教學水平也在不斷進步和發(fā)展，讀寫結(jié)合不失為一個很好的教學模式，可滿足當代小學生的成長需求，提高學生的語文學習能力，促進小學素質(zhì)教育的全面發(fā)展。

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