小學(xué)音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)方式分析與解讀

王曉霞

摘 要：當(dāng)前，在小學(xué)課堂教學(xué)中越來(lái)越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，力求通過(guò)多樣化的教學(xué)方法發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在小學(xué)音樂(lè)課堂中，教師通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的改革，并結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)律動(dòng)教學(xué)的方式可以發(fā)揮更大的教學(xué)作用，其在吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的審美情操、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)等方面發(fā)揮了重要作用?；诖?，結(jié)合滬教版音樂(lè)教材，探究小學(xué)音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)的方式，力求促進(jìn)小學(xué)生德智音體美等素質(zhì)的綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè);律動(dòng)教學(xué);應(yīng)用分析

當(dāng)前，藝術(shù)教育成為提高學(xué)生審美能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方式。在小學(xué)課堂中，對(duì)音樂(lè)課堂提出了新的要求。在課堂上教師教學(xué)方法的運(yùn)用直接影響著課堂的質(zhì)量。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)以及當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，律動(dòng)教學(xué)成為音樂(lè)課堂的重要方法，為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)奠定了良好的基礎(chǔ)。

一、律動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容和特點(diǎn)

律動(dòng)教學(xué)是根據(jù)音樂(lè)教學(xué)的特點(diǎn)而創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法，其根據(jù)音樂(lè)中的一些旋律設(shè)定特定的動(dòng)作，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)作，利用肢體語(yǔ)言和音樂(lè)旋律，結(jié)合音樂(lè)的節(jié)奏感，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)韻律的理解和感覺(jué)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，并達(dá)到協(xié)調(diào)學(xué)生肢體、提高學(xué)生審美和綜合素養(yǎng)的目的。同時(shí)，在課堂上活動(dòng)肢體的過(guò)程也符合小學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，這是與小學(xué)生天性相迎合的教學(xué)方式。在利用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，可以幫助小學(xué)生協(xié)調(diào)肢體，增進(jìn)教師與學(xué)生的溝通和交流，放松學(xué)生在課堂上的緊張狀態(tài)，愉悅課堂的教學(xué)氛圍，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力和探究能力，使學(xué)生感受到音樂(lè)帶來(lái)的魅力[1]。

生動(dòng)形象地表現(xiàn)出音樂(lè)的美感是律動(dòng)教學(xué)區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)方式的主要特點(diǎn)。小學(xué)時(shí)期提高學(xué)生審美能力對(duì)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展大有裨益，音樂(lè)課堂承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和審美情操的重要任務(wù)，而枯燥的課堂形式難以讓學(xué)生融入教學(xué)中，律動(dòng)教學(xué)以其肢體表達(dá)的形式豐富了音樂(lè)課堂的教學(xué)方式。相對(duì)于傳統(tǒng)的教師“灌輸式”的教學(xué)方法，律動(dòng)教學(xué)可以達(dá)到更好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果。律動(dòng)教學(xué)不僅可以深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力，還可以讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的韻律，鍛煉他們的肢體反應(yīng)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力和探究能力。

二、體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的運(yùn)用方法

（一）將律動(dòng)教學(xué)作為情感的鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)的表達(dá)其實(shí)就是對(duì)情感的表達(dá)，音樂(lè)中的歌詞、韻律都是作者情感的呈現(xiàn)。在實(shí)際教學(xué)中，音樂(lè)課堂并不僅僅是教會(huì)學(xué)生基本的音樂(lè)知識(shí)，還要深化學(xué)生對(duì)音樂(lè)情感的理解，在融入情感的歌唱中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者情感的共鳴。而小學(xué)生活潑好動(dòng)，在課堂上注意力容易不集中，教師利用傳統(tǒng)的講授方法為學(xué)生進(jìn)行知識(shí)講解，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且枯燥的學(xué)習(xí)方法也難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者情感共鳴的目的。而利用律動(dòng)教學(xué)的方法，通過(guò)小學(xué)生喜歡的方式，為學(xué)生做好課堂的情感鋪墊，引導(dǎo)他們主動(dòng)融入課堂，不僅幫助學(xué)生理解了音樂(lè)知識(shí)，還可以讓他們進(jìn)一步了解樂(lè)曲所表達(dá)的情感，提高課堂教學(xué)的有效性。

例如，在學(xué)習(xí)滬教版《玩具進(jìn)行曲》這首歌時(shí)，如果只是按照傳統(tǒng)的課堂講授方法讓學(xué)生聽(tīng)歌曲、學(xué)歌曲，學(xué)生只是按部就班地跟著教師學(xué)唱，難以讓他們充分融入課堂，學(xué)生不能提起對(duì)音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)興趣，容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的枯燥感。因此，我將律動(dòng)教學(xué)的方法引入課堂，結(jié)合小學(xué)生活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)。首先，我在課堂上為學(xué)生播放《玩具進(jìn)行曲》這首歌曲，讓學(xué)生感受歌曲的旋律，體驗(yàn)進(jìn)行曲的節(jié)奏感，然后展開(kāi)“我是王國(guó)的快樂(lè)使者”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生紛紛扮演歌曲中的角色，如木偶、小狗、小貓，然后我會(huì)隨機(jī)說(shuō)：“小木偶們滴滴答?！边@時(shí)，扮演木偶的學(xué)生就根據(jù)音樂(lè)的節(jié)奏隨機(jī)扮演相關(guān)的動(dòng)作，并且配合上夸張的神態(tài)、表情和動(dòng)作，從而營(yíng)造了良好的課堂氛圍，并且讓學(xué)生在課堂上感受到了歌曲帶來(lái)的童年的歡樂(lè)，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。由此可見(jiàn)，利用律動(dòng)教學(xué)的方法，可以充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的積極性，使得小學(xué)生真實(shí)地感受到音樂(lè)課堂立體教學(xué)的效果。

（二）應(yīng)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

小學(xué)階段的音樂(lè)課堂是打好學(xué)生基礎(chǔ)的重要階段，這一時(shí)期，教師在課堂上強(qiáng)化學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)尤為重要，這些基礎(chǔ)知識(shí)比如音樂(lè)節(jié)拍、音樂(lè)旋律等都是學(xué)生需要掌握的。但是如果教師只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生不能融入課堂，也就難以學(xué)好理論知識(shí)。因此，我在教學(xué)中利用了符合學(xué)生年齡特點(diǎn)的律動(dòng)教學(xué)的方式，通過(guò)律動(dòng)教學(xué)將音樂(lè)課堂上枯燥的基礎(chǔ)理論知識(shí)以動(dòng)作展示出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在肢體的舞動(dòng)中自主探索理論知識(shí)。

比如，在滬教版一年級(jí)上冊(cè)四分音符這一課的教學(xué)中，教師語(yǔ)言的介紹很難讓學(xué)生把握四分音符的時(shí)值，所以我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的年齡特點(diǎn)，請(qǐng)學(xué)生通過(guò)不同的體態(tài)律動(dòng)感知四分音符的節(jié)奏特點(diǎn)，如在課堂中我先請(qǐng)學(xué)生做了一個(gè)跟著鼓聲走的游戲，我用大鼓敲出四分音符的節(jié)奏，學(xué)生模仿自己喜歡的小動(dòng)物跟著鼓聲走，在身體律動(dòng)中初步體驗(yàn)四分音符的時(shí)值，這時(shí)再出示四分音符，告知學(xué)生剛才我們的走在音樂(lè)中可以用一個(gè)小音符表示，學(xué)生又通過(guò)走一走、畫(huà)一畫(huà)、拍一拍等方式牢牢掌握了四分音符的時(shí)值，接著邀請(qǐng)學(xué)生和老師合作加入體態(tài)韻律和聲音模仿，進(jìn)一步鞏固這一知識(shí)點(diǎn)，如：

師：小狗小狗

生：汪汪汪汪

師：小雞小雞

生：嘰嘰嘰嘰

……

在師生的合作中我還會(huì)配上一些動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，這一枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)在一系列學(xué)生喜歡的體態(tài)律動(dòng)中被牢牢掌握了，并且學(xué)生在互相模仿、體態(tài)律動(dòng)的過(guò)程中還學(xué)會(huì)了聆聽(tīng)，感知相同的四分音符節(jié)奏均衡的特點(diǎn)，極大地活躍了課堂氛圍，增強(qiáng)了師生以及生生之間的交流和互動(dòng)。此外，學(xué)生將學(xué)習(xí)到的音樂(lè)知識(shí)應(yīng)用于生活中，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情操。由此可見(jiàn)，教師利用律動(dòng)教學(xué)的授課方式，可有效規(guī)避傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，激發(fā)他們的求知欲，進(jìn)而達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

（三）結(jié)合體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感

節(jié)奏是音樂(lè)的基本組成部分，是展示音樂(lè)情感的必要元素，節(jié)奏時(shí)而舒緩、時(shí)而歡樂(lè)，學(xué)生只有充分融入節(jié)奏中，才可以感受音樂(lè)帶來(lái)的美[2]。在音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音律的節(jié)奏感可以讓他們進(jìn)一步感受音樂(lè)的魅力，并且提高對(duì)音樂(lè)的欣賞能力，當(dāng)活潑好動(dòng)的小學(xué)生感受到這一節(jié)奏感時(shí)，也會(huì)潛移默化地傳遞給其他人，從而在班級(jí)中形成良好的氛圍。為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，教師可以利用律動(dòng)教學(xué)的方法，根據(jù)他們的認(rèn)知特點(diǎn)，以學(xué)生感興趣的游戲、活動(dòng)等為引領(lǐng)，吸引學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)的課堂。

例如，在對(duì)滬教版一年級(jí)上冊(cè)《一對(duì)好朋友》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，以學(xué)生平時(shí)感興趣的找朋友的游戲活動(dòng)為切入點(diǎn)，先讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行“找朋友”的游戲，感受朋友對(duì)他們的重要性，學(xué)會(huì)和伙伴合作學(xué)習(xí)，以此引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容中。在課堂中我通過(guò)自身的演唱提高學(xué)生的學(xué)唱興趣，同時(shí)根據(jù)歌詞內(nèi)容加入合適的表演動(dòng)作，幫助學(xué)生在了解記憶歌詞的基礎(chǔ)上解決歌曲難點(diǎn)，如 “我放小鴨你放牛，嘎嘎嘎哞哞哞”這一歌詞，學(xué)生根據(jù)音樂(lè)的旋律，模仿小鴨子和小牛的動(dòng)作和聲音，逐漸建立起對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感，解決歌曲學(xué)唱中的節(jié)奏難點(diǎn)，學(xué)生在這樣的情景表演中不僅體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)歌曲的快樂(lè)，更好地把握了歌曲的節(jié)奏感，同時(shí)體會(huì)到伙伴合作帶來(lái)的成就感，進(jìn)而提高了學(xué)生的感知美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美的能力。

（四）結(jié)合體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生思維創(chuàng)新

培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)新能力是新課程改革倡導(dǎo)的主要目標(biāo)。在小學(xué)音樂(lè)課堂上，利用即興創(chuàng)作和即興表演的方法可以有效提高學(xué)生的思維能力。在當(dāng)前的眾多音樂(lè)作品中，很多都是音樂(lè)大師結(jié)合自己的理解并匯入自己的感情所創(chuàng)作的，有的需要經(jīng)歷很長(zhǎng)時(shí)間才能創(chuàng)作出來(lái)，有的則是伴隨大師們靈感的到來(lái)而產(chǎn)生的[3]。因此，教師在教學(xué)中可以培養(yǎng)學(xué)生即興創(chuàng)作的能力。雖然小學(xué)生的認(rèn)知能力較差，但是他們思維敏捷，活潑好動(dòng)，教師可以以此培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的感知能力。在教學(xué)中結(jié)合律動(dòng)教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行即興表演，讓他們通過(guò)身體其他感官功能的發(fā)揮，達(dá)到與音樂(lè)的結(jié)合。

例如，在對(duì)滬教版一年級(jí)上冊(cè)《采茶燈》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我首先利用多媒體對(duì)學(xué)生普及關(guān)于采茶的知識(shí)，通過(guò)簡(jiǎn)單的介紹讓學(xué)生體會(huì)茶民們收獲的喜悅，接著我播放一段采茶舞讓學(xué)生觀察舞蹈時(shí)采茶的基本手型，請(qǐng)他們扮演小茶民，用不同的動(dòng)作來(lái)體會(huì)采茶工作，學(xué)生有的站，有的蹲，有的立著腳尖，采茶時(shí)的高低層次感就有了，在此基礎(chǔ)上我引導(dǎo)學(xué)生采茶時(shí)可以加入自己喜歡的節(jié)奏，這樣學(xué)生采茶時(shí)手上的動(dòng)作就更豐富了，在此基礎(chǔ)上我還鼓勵(lì)學(xué)生伙伴合作共同展現(xiàn)采茶場(chǎng)景，看到學(xué)生跟著音樂(lè)忙碌而有節(jié)奏地采茶，我仿佛看到了茶民們豐收的場(chǎng)景。通過(guò)這樣表演，學(xué)生以更積極的情緒融入情境中，思考音樂(lè)的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作過(guò)程，融入自己對(duì)樂(lè)曲的理解，激發(fā)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情。這極大地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和想象能力，為提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

綜上所述，小學(xué)音樂(lè)不僅是提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的理解、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的發(fā)現(xiàn)力和創(chuàng)新力的課程，更是提高學(xué)生審美情操、個(gè)人素質(zhì)的重要課程。在倡導(dǎo)素質(zhì)教育的課堂上，小學(xué)音樂(lè)課程也應(yīng)該實(shí)現(xiàn)新的變革，根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)和認(rèn)知能力，將律動(dòng)教學(xué)的方法引入課堂上，學(xué)生在課堂上不僅是頭腦學(xué)習(xí)的過(guò)程，還綜合利用多種肢體語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，從而利用新穎的教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生融入課堂，提高了學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而陶冶了學(xué)生健康生活情操以及審美情操，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[3]朱汝俊.體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂(lè)課堂中運(yùn)用策略研究[J].藝術(shù)評(píng)鑒，2017（9）：133-136.