情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探究

摘 要：情感教育作為優(yōu)化教學(xué)體系的重要部分，能為學(xué)生構(gòu)建和諧、民主、高效、穩(wěn)定的教育體系，達(dá)到師生攜手構(gòu)建高效課堂的目的。初中階段是學(xué)生身心發(fā)育的關(guān)鍵階段，這一階段的情感教育是一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中加入情感成分。對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育進(jìn)行研究，以提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：情感教育;初中語(yǔ)文;運(yùn)用

情感教育是一種以人為本的教學(xué)理念。語(yǔ)文課文是作者從生活和人生中獲得的感悟和認(rèn)知，本身就是作者思想情感的表現(xiàn)。這是情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透的依據(jù)。隨著新課改的不斷推進(jìn)，情感教育已成為眾多語(yǔ)文教師的重要教學(xué)手段。情感教育要求教師在教學(xué)過(guò)程中加入一些感性因素，以增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性，如通過(guò)營(yíng)造課堂氣氛、鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)等方式使學(xué)生更加主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與課堂教學(xué)，從而提高語(yǔ)文教學(xué)效率。

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育目標(biāo)

每一個(gè)年齡階段都需要接受這個(gè)年齡階段的情感教育，每個(gè)階段的教育目標(biāo)不同。對(duì)于初中教育來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)中的課文講述、故事描繪相較于數(shù)學(xué)、英語(yǔ)更有可能吸引學(xué)生打開(kāi)心扉，接受情感的滲透教育。所以在初中情感教育的初級(jí)階段，應(yīng)該合理、科學(xué)地設(shè)置情感教育目標(biāo)和以此為基礎(chǔ)的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，情感形成還在摸索階段，正處于自我探索、自我認(rèn)知的“自我接納”階段，這個(gè)階段的學(xué)生，大多脾氣多變，有較強(qiáng)的自尊心，有較為明顯的叛逆心理，在這個(gè)特殊的階段，應(yīng)該恰當(dāng)?shù)亟Y(jié)合情感教育來(lái)對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，繼而樹(shù)立正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，提高學(xué)生核心素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，為了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，學(xué)校應(yīng)該注重該方面資源的投入，在語(yǔ)文教學(xué)中融入更多的情感教育，為學(xué)生的情感架構(gòu)加入正能量。

二、情感教育在初中語(yǔ)文中的具體運(yùn)用

1.注重文章中心思想的深刻挖掘

初中語(yǔ)文課本選取的課文內(nèi)容幾乎都是貫穿古今的名人名事，或者是許多大家傾情描寫(xiě)的一篇篇?jiǎng)尤说男≌f(shuō)或者散文，從行文中抒發(fā)自己內(nèi)心情感以及反映文章所處時(shí)代的現(xiàn)實(shí)背景。因此對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，在閱讀語(yǔ)文教材時(shí)，有機(jī)會(huì)深切體會(huì)每一位作者不同的人生經(jīng)歷和人生感悟，這些都是教師進(jìn)行情感教育的滲透點(diǎn)。在教學(xué)中深刻剖析文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生找到關(guān)鍵的文章思想內(nèi)容點(diǎn)，對(duì)這些內(nèi)容深刻分析，從中找到情感教學(xué)立足點(diǎn)，使其在完成語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，能滿足學(xué)生情感教育的切實(shí)需求，確保情感教育充實(shí)、科學(xué)且富有針對(duì)性，將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的情感提煉出來(lái)，達(dá)到情感滲透的目的，提高初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2.注重語(yǔ)文閱讀氛圍的營(yíng)造

情感教育離不開(kāi)閱讀教學(xué)，閱讀教學(xué)又離不開(kāi)環(huán)境氛圍的營(yíng)造。初中生剛剛有一些自我判斷的能力和意識(shí)，正處于真正開(kāi)始認(rèn)識(shí)世界的關(guān)鍵時(shí)段，所以他們對(duì)外面的世界充滿好奇，叛逆而好動(dòng)，一般難以沉下心來(lái)認(rèn)真聽(tīng)老師講課。所以老師上課時(shí)只知道自己念書(shū)，對(duì)學(xué)生的吸引力明顯不夠。所以必須要營(yíng)造一些閱讀氛圍來(lái)讓學(xué)生沉浸其中。語(yǔ)文課文后的第一道課后題一般都是有感情地朗讀課文，而很多學(xué)生、老師都會(huì)忽視這個(gè)要求，覺(jué)得朗讀沒(méi)什么作用。但實(shí)際上，有感情地朗讀，能更加切身地體會(huì)到文章作者想要表達(dá)的思想內(nèi)容。此外，教師作為受過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練的教育者，在有感情地朗讀課文時(shí)，又會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果，學(xué)生可以根據(jù)教師在朗讀過(guò)程中的讀音輕重或者停頓，體會(huì)文章的情感起伏，從而將書(shū)本上的文字轉(zhuǎn)化為三維的情感體驗(yàn)。

3.多媒體設(shè)備聲形俱佳輔助情感滲透教育

以往的教學(xué)不僅受教師自身教學(xué)水平的限制，還受教學(xué)條件的約束。板書(shū)作為主要的傳統(tǒng)授課方式，承擔(dān)著傳授知識(shí)這一教學(xué)任務(wù)，但隨著新媒體的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)的授課模式逐漸被多元、生動(dòng)的多媒體教學(xué)方法所取代，學(xué)校也在加大這方面的投資，很多教室都配有多媒體設(shè)備，可以播放音頻、視頻，可以通過(guò)畫(huà)面的播放來(lái)給學(xué)生加深印象，也可以根據(jù)一些依據(jù)課本內(nèi)容改編的電視劇作品來(lái)以聲像的形式加深學(xué)生的記憶，滿足他們對(duì)一些新鮮事物的認(rèn)識(shí)，也通過(guò)多媒體多元化的教育形式加深情感教育的印象，用正面的影視形象正確地引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、情感觀和世界觀。所以教師可在情感教育目標(biāo)的指引下，靈活汲取互聯(lián)網(wǎng)教育資源，通過(guò)多媒體教育形式充實(shí)情感教育體系，營(yíng)造高效情感教育氛圍，使學(xué)生能在豐富多變的教學(xué)情境下感受語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)在情感，提高初中語(yǔ)文情感教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

情感教育貫穿我們學(xué)習(xí)的始終，每一個(gè)階段有每一階段的教育特點(diǎn)，情感體現(xiàn)也隨著年齡不同而有所差異。初中語(yǔ)文教育作為初中教學(xué)的重要組成部分，承擔(dān)著啟蒙學(xué)生情感教育的重要責(zé)任，老師應(yīng)該竭盡所能將課堂內(nèi)容生動(dòng)化，運(yùn)用傳統(tǒng)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及新時(shí)代的多媒體教育來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂內(nèi)容的興趣，從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，建立最初的情感觀念，使其能從名著中吸取精髓，培養(yǎng)其孝敬父母、敬黨愛(ài)國(guó)的思想品格，這才能為以后成為國(guó)家棟梁之材打下良好的基礎(chǔ)！

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃慧萍.情感教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用探究[J].課外語(yǔ)文，2017（6）：46.

作者簡(jiǎn)介：謝巧玲（1974—），女，漢族，山西永濟(jì)人，永濟(jì)市城北初級(jí)中學(xué)校，本科，職稱(chēng)：中教一級(jí)語(yǔ)文。