芻議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)

陳軍

摘 要：為了使學(xué)生在小學(xué)階段就練就良好的口語(yǔ)交際能力，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中就需要對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行專項(xiàng)培養(yǎng)，才能夠促使學(xué)生在小學(xué)階段全面發(fā)展，從培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力出發(fā)進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的意見(jiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際能力;培養(yǎng)

口語(yǔ)交際是溝通的前提，對(duì)學(xué)生的發(fā)展而言，具有重大的影響意義，因此在小學(xué)語(yǔ)文教育上應(yīng)該重視口語(yǔ)訓(xùn)練，幫助學(xué)生提升口語(yǔ)交際能力，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該注重學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，說(shuō)好普通話，進(jìn)行暢通無(wú)阻的交流，讓學(xué)生以后在走向社會(huì)時(shí)，能夠擁有一個(gè)很好的交流能力。

一、注重聽(tīng)的訓(xùn)練

提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的前提就是要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在與人交際的過(guò)程中，首先聽(tīng)懂別人的話和別人表達(dá)的意思，在理解對(duì)方語(yǔ)義的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。因此，在聽(tīng)的過(guò)程中應(yīng)該學(xué)會(huì)觀察交流對(duì)象的語(yǔ)氣和表情，尤其是對(duì)于一些不太直接的話，要學(xué)會(huì)觀察和理解才能夠保證口語(yǔ)交際的溝通，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該采用合理的教學(xué)方式，比如語(yǔ)音教學(xué)等等，使學(xué)生對(duì)字詞句進(jìn)行聽(tīng)和記的訓(xùn)練，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中選取合適的材料練習(xí)聽(tīng)，并且根據(jù)對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容的聽(tīng)來(lái)進(jìn)行總結(jié)，使學(xué)生可以通過(guò)聽(tīng)抓住聽(tīng)到的內(nèi)容，以及內(nèi)容中表達(dá)的重點(diǎn)，理解原話的意思。比如在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文，第十一課《我是一只小蟲(chóng)子》的時(shí)候就可以利用錄音來(lái)播放“我是一只小蟲(chóng)子”所描繪的故事，讓學(xué)生能夠在聽(tīng)的過(guò)程中進(jìn)行記憶和理解，不過(guò)在學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練之前，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠在聽(tīng)的過(guò)程中理解課文中可能會(huì)出現(xiàn)的重點(diǎn)，學(xué)生能夠自由選擇記錄方式，并且在播放完成之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，使學(xué)生能夠把握整個(gè)故事所描繪的大概內(nèi)容，來(lái)判斷學(xué)生是否抓住了原文中的重點(diǎn)。如果學(xué)生能夠可以完整地將故事講述出來(lái)，說(shuō)明學(xué)生對(duì)聽(tīng)的理解有一定的基礎(chǔ)[1]。

二、注重語(yǔ)文知識(shí)的積累

有的學(xué)生在日常交流的過(guò)程中，雖然有很多話可以說(shuō)，但是對(duì)教師提出的問(wèn)題就無(wú)法進(jìn)行順利的邏輯表達(dá)，這是由于學(xué)生對(duì)語(yǔ)文語(yǔ)言知識(shí)的積累不夠，因此在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的積累，使學(xué)生能夠通過(guò)傳統(tǒng)訓(xùn)練或者自由演講來(lái)提升自己的語(yǔ)音表達(dá)能力，在訓(xùn)練的過(guò)程中，可以通過(guò)朗讀使學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)的訓(xùn)練，提升學(xué)習(xí)興趣，讀書(shū)即是培養(yǎng)閱讀興趣，拓寬知識(shí)面，而自由演講可以通過(guò)演講環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)自己選擇的題目，收集資料，不但可以鍛煉學(xué)生的膽量，還能夠練習(xí)學(xué)生在面對(duì)公眾環(huán)境的演講表達(dá)能力，可以為學(xué)生推薦一些、比較感興趣的書(shū)籍，比如學(xué)生，在小學(xué)時(shí)能夠感興趣的《魯濱遜漂流記》《丁丁歷險(xiǎn)記》等，讓學(xué)生能夠大聲朗讀，也可以為學(xué)生推薦經(jīng)典名著，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和視野，使學(xué)生能夠通過(guò)名著中優(yōu)雅的語(yǔ)言，了解其深刻含義，豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)，在學(xué)生進(jìn)行閱讀之后，提出自己的感想和感受，暢所欲言，改變靦腆的學(xué)生，讓學(xué)生能夠放松進(jìn)行交流，提升口語(yǔ)表達(dá)能力。

三、注重口語(yǔ)基礎(chǔ)訓(xùn)練，豐富學(xué)生的生活

增加生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌驗(yàn)閷W(xué)生提供更多的參與說(shuō)話的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠在多樣性的活動(dòng)中豐富學(xué)生語(yǔ)言的內(nèi)涵，而口語(yǔ)交際時(shí)也可以采取合理的方式，進(jìn)行表演和對(duì)話以及辯論，來(lái)提升學(xué)生的口語(yǔ)交際興趣，就是在這樣的教學(xué)活動(dòng)中提升學(xué)生表達(dá)技巧的訓(xùn)練，以及口語(yǔ)表達(dá)的技巧，包括說(shuō)話時(shí)的重音，停頓和吐字方式等，讓學(xué)生合理運(yùn)用口頭表達(dá)形式，保證學(xué)生能夠循序漸進(jìn)提高口語(yǔ)表達(dá)能力，表達(dá)出具有連貫性、條理性、邏輯性、準(zhǔn)確性的語(yǔ)言，比如小學(xué)一年級(jí)課文二第五課《公雞和小鴨子》的教學(xué)時(shí)，就可以在教學(xué)的過(guò)程中讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生分別扮演小公雞和小鴨子，并且進(jìn)行對(duì)話，確實(shí)在對(duì)話的過(guò)程中，模仿口氣和說(shuō)話的方式來(lái)了解了表達(dá)時(shí)的停頓和重音應(yīng)該如何運(yùn)用，以此來(lái)提升學(xué)華先生的說(shuō)話方式和講話技巧，鍛煉學(xué)生的邏輯和條理性，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，可以通過(guò)這樣的角色扮演，幫助學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中融入教學(xué)活動(dòng)中，提升學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生通過(guò)身臨其境的表現(xiàn)，更加深刻地理解教學(xué)教材中的內(nèi)容，教學(xué)活動(dòng)可以分為教學(xué)表演，教學(xué)后的故事講述，以及全班的評(píng)價(jià)三個(gè)部分，分別來(lái)提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力以及對(duì)整個(gè)故事的邏輯性掌握，甚至對(duì)其他學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)的判斷，從各個(gè)方面提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，因此，這樣的技術(shù)訓(xùn)練是十分重要的[2]。

四、總結(jié)語(yǔ)

在幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取合理有效的方式加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)讀練習(xí)，才能夠豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生能夠更好地進(jìn)行說(shuō)話技巧的訓(xùn)練，提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，讓學(xué)生能夠在生活中順利地進(jìn)行溝通，獲取良好的口語(yǔ)交際技巧，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙青.找尋自我，保持本色：芻議小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的課堂教學(xué)[J].作文成功之路（上），2017（6）：7.

[2]陳靖.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的實(shí)踐探索[A].教師教育能力建設(shè)研究科研成果匯編（第七卷）[C]，2018.