賦能德育文源啟航

黃延穎

河南省鄭州市金水區(qū)文源小學(xué)自2017年建校以來，一直秉承“讓興趣成為學(xué)生終身發(fā)展的源泉”的辦學(xué)理念，遵循“以趣求真，潤源澤遠(yuǎn)”的校訓(xùn)，以培養(yǎng)誠信、靈動、健康、純美的“文源少年”為育人目標(biāo)，著力進(jìn)行“趣之源”課程建設(shè)，把“課程育人”落到了實處，形成了一以貫之、久久為功的德育工作長效機(jī)制。

在學(xué)?！叭ぶ础闭n程體系中，“潤德”課程關(guān)注學(xué)生品格和意志品質(zhì)的培養(yǎng)，是引導(dǎo)學(xué)生安身立命、適應(yīng)社會的核心課程?！皾櫟隆闭n程的重心指向核心素養(yǎng)中的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，包括道德與法治、少先隊活動、開學(xué)課程、入隊課程等。

一、校內(nèi)校外，德育聯(lián)通

學(xué)校憑借移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，把微信公眾號的運行作為課程育人的重要實施方式。如在家校育人課程上，就充分發(fā)揮了新媒體技術(shù)的優(yōu)勢。

習(xí)近平總書記在全國教育大會上說：“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會都有責(zé)任。”學(xué)校育人課程體系的建立與不斷完善，不僅離不開師生的共同努力和集體智慧，也離不開良好的家校環(huán)境。學(xué)校把家長資源作為育人課程最豐富的校外教育資源，一年來，成立了6個家長志愿者社團(tuán)，其成員參與了各項德育工作，面向?qū)W生授課達(dá)168次。授課家長的文化資源，極大地豐富了學(xué)校課程。在授課過程中，各位家長充分利用現(xiàn)代多媒體手段，借助移動互聯(lián)網(wǎng)和班班通設(shè)備的連接，讓課程內(nèi)容更加直觀、系統(tǒng)，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生受到了優(yōu)秀文化的熏陶，獲得了豐富的精神涵養(yǎng)。學(xué)校還開設(shè)了“輪值校長”工作課程，邀請家長進(jìn)入學(xué)校做“輪值校長”，在一天時間內(nèi)，跟隨校長參與學(xué)校會議、聽評課等工作，了解當(dāng)天教師的工作情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)和活動情況等，處理、安排一些及時發(fā)現(xiàn)的問題，并在工作結(jié)束后，完成輪值校長工作記錄表的填寫，進(jìn)行工作總結(jié)以及對學(xué)校工作提出合理的建議。

校內(nèi)外的德育聯(lián)通，不僅是靠家長走進(jìn)學(xué)校來實現(xiàn)，新媒體也在其中發(fā)揮了重大作用。學(xué)校把微信公眾號作為聯(lián)結(jié)家庭、學(xué)校和社會的媒介，通過自創(chuàng)品牌節(jié)目，如“源夢劇場”“水滴秀”“國旗下演講”“你好一年級”等，包括期末微課的錄制，讓家長和學(xué)生參與其中，隨時進(jìn)行德育滲透。僅一年，公眾號發(fā)布音頻23個、視頻36個、微課19節(jié)，參與師生近300人次，極大地拓展了德育實施的時間和空間，使全校師生、家長及關(guān)心學(xué)校教育的人都直接或間接地受益。

二、線上線下，文化育人

在“走進(jìn)中國傳統(tǒng)文化”課程中，“心系中國節(jié)”整合了語文、道德與法治、音樂、美術(shù)等多學(xué)科的資源，以弘揚中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容，育人效果顯著，深受學(xué)生喜愛。課程分為校內(nèi)課程和線上網(wǎng)絡(luò)課程兩部分。校內(nèi)課程以“節(jié)氣特征”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生了解二十四節(jié)氣的基本知識以及與二十四節(jié)氣相關(guān)的民俗、文化、文學(xué)作品和音樂等，讓學(xué)生感受自然變化，親近自然，進(jìn)而熱愛自然、熱愛中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。線上網(wǎng)絡(luò)課程通過學(xué)校微信公眾號的“雍正來了”欄目發(fā)布。雍正，代指學(xué)校本課程的輔導(dǎo)教師，由其在該欄目的每期節(jié)目中介紹一個傳統(tǒng)文化節(jié)日。尋找文化之根，體味文化之美，感悟文化之韻，擁抱文化之魂，就是該課程欄目的主旨。一年下來，學(xué)生通過對課程的學(xué)習(xí)，了解了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的歷史淵源、發(fā)展脈絡(luò)和精神內(nèi)涵，增強(qiáng)了文化自覺和文化自信，逐步形成了自信向上、誠實勇敢、擔(dān)當(dāng)負(fù)責(zé)的良好品質(zhì)。

經(jīng)典誦讀德育課程，是學(xué)校結(jié)合長期開展的閱讀工作，根據(jù)學(xué)生不同的年齡特點，通過開展各種形式的經(jīng)典誦讀活動，加強(qiáng)了優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏陶，提高了學(xué)生的道德品質(zhì)和文化素質(zhì)。該課程以學(xué)校編寫的閱讀指導(dǎo)手冊為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點，制訂具有定時、定目標(biāo)和以活動為主的特點的活動目標(biāo)。此外，學(xué)校公眾號上還設(shè)置了與該課程有關(guān)的“源夢劇場”“水滴秀”“文源導(dǎo)讀”等欄目，專門展示學(xué)生獨具特色的誦讀作品，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，指導(dǎo)家長進(jìn)行親子閱讀，使課程實現(xiàn)線上和線下的連接。

三、自主自立，以生為本

學(xué)校發(fā)揮德育的主體作用，在全校范圍內(nèi)樹立了“人人都是德育工作者”的意識，在開展少先隊相關(guān)課程的同時，采用多個平臺展示學(xué)生風(fēng)采，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，并通過自主管理教育抓美育熏陶、班隊活動課程抓養(yǎng)成訓(xùn)練、榜樣示范抓正面引導(dǎo)、檢查評比抓養(yǎng)成教育，促進(jìn)和推動學(xué)校德育工作全面發(fā)展。以升旗課程和少先隊員自主管理課程為例，二者分別為傳統(tǒng)的升旗制度和少先隊制度注入了新時代的活力，創(chuàng)新性地將其制度化、規(guī)?；⒄n程化，真正實現(xiàn)了學(xué)校德育工作的價值。

每周的升旗課程是學(xué)校開展德育活動的途徑之一，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的有效手段。為了讓更多的學(xué)生陽光自信地展示自我，為每個學(xué)生提供展示的機(jī)會，學(xué)校在傳統(tǒng)升旗課程的模式上，創(chuàng)新性地實行單雙周班級組織的文源“水滴秀”和年級組織的古詩擂臺賽，充分發(fā)揮班級特色，展示班級風(fēng)采，也促進(jìn)了學(xué)校閱讀工作的開展?！八涡恪笔菍W(xué)生展示個人才藝的節(jié)目，如詩歌朗誦、繪本表演、歌曲演唱等各種才藝在此競相展示。古詩擂臺賽以古詩誦讀為主要內(nèi)容，通過公共題目和抽簽題目相結(jié)合、領(lǐng)誦和齊誦同進(jìn)行的形式，引導(dǎo)全校學(xué)生多誦古詩。

少先隊員自主管理課程是讓少先隊大隊委干部做學(xué)校的管理助手，本著“自己的事情自己管，自己的未來自己創(chuàng)”的目標(biāo)，加強(qiáng)少先隊建設(shè)，調(diào)動少先隊大隊委和少先隊員的工作積極性?；谀昙壣佟W(xué)生小的主要特點，學(xué)校圍繞學(xué)生六大核心素養(yǎng)，制訂了“文源小水滴成長目標(biāo)”，包括“文源美之使者”“文源小創(chuàng)客”“文源小學(xué)士”等七項成長目標(biāo)，達(dá)到這些目標(biāo)要求的學(xué)生將獲得“七彩小水滴”稱號，以此激發(fā)學(xué)生自主管理的積極性。借此契機(jī)，德育處自學(xué)生入學(xué)一個月后便開始了值周、升旗、檢查等日常課程的培訓(xùn)，一步步地引導(dǎo)學(xué)生自主管理。同時，學(xué)校以競選的方式，由學(xué)生們投票決定大隊委干部人選，使學(xué)生們有了自我表現(xiàn)的機(jī)會，促進(jìn)他們綜合素質(zhì)與能力的提高。自主管理課程既增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識，又培養(yǎng)了學(xué)生踏實進(jìn)取的精神，為學(xué)生搭建了一個增強(qiáng)自我管理、自我教育、自我服務(wù)的平臺。

總之，學(xué)校利用科技、新媒體賦能德育，使互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)服務(wù)于課程，服務(wù)于師生和家長，服務(wù)于教育，讓科技與人文相融合，讓學(xué)校成為了社區(qū)文化的中心，讓德育工作充分發(fā)揮了實效。

（責(zé)任編輯? ?張慧籽）