淺談如何用繪本激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣

張惠萍

要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”，就要從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。由于低年級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，識(shí)字量不多，對(duì)文本閱讀存在一定的困難，故如何找到一條能激發(fā)低年級(jí)學(xué)生閱讀興趣，提高其閱讀能力的有效途徑就是廣大語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)該解決的問(wèn)題，而利用繪本來(lái)激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的閱讀興趣就是一個(gè)有效的途徑。

一、借助畫(huà)面，激猜測(cè)之趣

在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)。這里的預(yù)測(cè)是讓學(xué)生根據(jù)繪本中的信息，即圖畫(huà)中的信息，經(jīng)過(guò)分析、概括、推理等多種思維活動(dòng)，再結(jié)合自己已有的經(jīng)驗(yàn)，來(lái)體悟故事前后和圖畫(huà)之間的關(guān)聯(lián)，從而對(duì)情節(jié)的發(fā)展、故事的結(jié)局進(jìn)行猜測(cè)。在課題研討活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐步梳理出一個(gè)有效的猜測(cè)流程。下面，以《小魔怪要上學(xué)》的繪本教學(xué)為例，說(shuō)說(shuō)應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生在圖中尋找線索，從而進(jìn)行大膽的猜測(cè)。

一是看封面猜測(cè)。一個(gè)好的繪本不僅畫(huà)面精美，而且內(nèi)涵豐富。封面所含有的信息能為學(xué)生打開(kāi)閱讀之門(mén)。首先，讓學(xué)生觀看封面，并就從封面上看到了什么進(jìn)行交流。有的學(xué)生說(shuō)，看到了兩只小兔子;有的學(xué)生說(shuō)，看到了作者的姓名……緊接著，再讓學(xué)生猜測(cè)：你從封面上能否猜到繪本說(shuō)的是關(guān)于誰(shuí)的故事？這時(shí)，學(xué)生就知道了是關(guān)于兩只兔子之間的故事。之后，再向?qū)W生介紹作者以及繪圖者和出版社的簡(jiǎn)要背景，這樣學(xué)生就能對(duì)整本書(shū)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。

二是看插圖猜測(cè)。繪本中的插圖，大多是一些知名畫(huà)家的作品，畫(huà)家們運(yùn)用各種繪畫(huà)手法，把故事情節(jié)描繪得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生們?cè)陂喿x過(guò)程中既受到了文學(xué)的熏陶，又汲取了美學(xué)的營(yíng)養(yǎng)。所以，根據(jù)插圖猜測(cè)繪本的含意，有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如，在繪本的開(kāi)頭，有一張小兔子伸著手臂的圖，學(xué)生們?cè)陂喿x此圖時(shí)，可以猜一下小兔子想表達(dá)什么。學(xué)生們對(duì)此很感興趣，大家暢所欲言，激發(fā)了想象力和閱讀興趣。

三是看情節(jié)猜測(cè)。繪本一般是用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)描述故事情節(jié)，沒(méi)有大量的說(shuō)教，但卻能讓學(xué)生從中獲得啟示，繼而引發(fā)思考。如《猜猜我有多愛(ài)你》用有韻律感的簡(jiǎn)單句式匯聚成一個(gè)結(jié)構(gòu)完整、內(nèi)容豐富的故事，學(xué)生只需通過(guò)猜測(cè)就能了解故事的來(lái)龍去脈。當(dāng)學(xué)生了解了小兔子舉手是想和大兔子比”誰(shuí)更愛(ài)“的時(shí)候，就讓學(xué)生猜測(cè)小兔子接下來(lái)會(huì)怎么做。這樣，就能慢慢地把學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)出來(lái)。

四是看封底猜測(cè)。有時(shí)，看完了繪本，故事仍然沒(méi)有結(jié)束，有些繪本把故事的結(jié)尾延續(xù)到了封底上。如《猜猜我有多愛(ài)你》就是把動(dòng)人的感情脈絡(luò)一直延伸到了封底，以至合上繪本后仍感到余韻悠長(zhǎng)。

這樣，逐步引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的過(guò)程中圍繞以上四個(gè)方面進(jìn)行猜測(cè)。教師還要經(jīng)常追問(wèn)學(xué)生，如：你為什么會(huì)這樣猜測(cè)？圖中的哪一個(gè)線索幫助你產(chǎn)生這樣的猜測(cè)？……這樣，學(xué)生就會(huì)在教師的引導(dǎo)下去不斷地觀察，進(jìn)而不斷地發(fā)現(xiàn)，激發(fā)借助圖畫(huà)進(jìn)行猜測(cè)的興趣，養(yǎng)成根據(jù)圖中線索進(jìn)行有理有據(jù)的猜測(cè)的習(xí)慣。

二、品味語(yǔ)言，激表達(dá)之趣

繪本的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、質(zhì)樸有趣，具有重復(fù)的特點(diǎn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師要引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)繪本，在繪本不斷重復(fù)表達(dá)的語(yǔ)言節(jié)奏中學(xué)會(huì)表達(dá)自己的猜想。繪本中那些優(yōu)美、生動(dòng)的詞匯和朗朗上口、易于模仿的句式，經(jīng)學(xué)生反復(fù)誦讀、不斷練習(xí)后，很容易變成自己的東西。

如在《我媽媽》的繪本教學(xué)中，要讓學(xué)生介紹媽媽的樣子有一定的難度，因而要給學(xué)生一些提示：“我媽媽的頭發(fā)（? ?），眼睛（? ? ），手（? ? ），衣服（? ? ）真（? ? ）。然后，給學(xué)生提供一些備用詞語(yǔ)，如“高、胖、瘦、黑、長(zhǎng)長(zhǎng)”等，讓學(xué)生從中選擇符合自己媽媽特點(diǎn)的詞來(lái)介紹媽媽的外貌特點(diǎn)。這樣，就降低了表達(dá)的難度，增強(qiáng)了學(xué)生表達(dá)的欲望。又如，在《秋秋找媽媽》的繪本教學(xué)中，可讓學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵詞“嘟囔”來(lái)體會(huì)海象的心理，并根據(jù)形聲字的特點(diǎn)來(lái)猜測(cè)“嘟囔”一詞和嘴巴說(shuō)話有關(guān)。然后，聯(lián)系上文秋秋的問(wèn)話“你和我一樣有胖嘟嘟的臉蛋”，體會(huì)海象的不高興和不滿的情緒。之后，再結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)自己“嘟囔”的神情。最后，通過(guò)分角色讀、師生合作讀等方式進(jìn)行角色體驗(yàn)。這樣，學(xué)生便可品味到“嘟囔”一詞用在這里的妙處。

三、豐富想象，激創(chuàng)編之趣

富于想象是繪本的特質(zhì)，也是繪本教學(xué)的精髓所在。教學(xué)中，利用繪本引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，是提高學(xué)生閱讀興趣的有效途徑。

一是模仿結(jié)構(gòu)反復(fù)的手法，學(xué)習(xí)情節(jié)的創(chuàng)編。為適應(yīng)低年級(jí)學(xué)生的閱讀心理，很多繪本故事的結(jié)構(gòu)都采用了“反復(fù)”的組成形式，如《逃家小兔》《我媽媽》等。在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，教師若能引導(dǎo)學(xué)生抓住“反復(fù)”結(jié)構(gòu)去創(chuàng)編情節(jié)，就會(huì)收到良好的效果。如《小豬變形記》，講了小豬先后偽裝成長(zhǎng)頸鹿、斑馬等都不成功，后發(fā)現(xiàn)只有做自己才是最快樂(lè)的故事。故事中，小豬變成其他動(dòng)物的幾段文字，其句式均相同。在教小豬第一次變成長(zhǎng)頸鹿這部分內(nèi)容時(shí)，教師可出示“我是一只了不起的（? ?），我會(huì)（? ?）”這樣的句式讓學(xué)生仿照著說(shuō)。當(dāng)教完所有內(nèi)容后，再次出示這樣的句式，讓學(xué)生猜猜小豬還會(huì)偽裝成什么動(dòng)物，又會(huì)遭遇到什么滑稽的事以及結(jié)果怎樣，根據(jù)這樣的句式并圍繞這個(gè)問(wèn)題創(chuàng)編一個(gè)故事情節(jié)。這樣的創(chuàng)編練習(xí)，既可讓學(xué)生掌握常用的句式，又能豐富他們的想象。

二是抓住繪本的結(jié)尾，創(chuàng)編一個(gè)故事。繪本故事一般都比較簡(jiǎn)短，故事的結(jié)尾也不是很明顯，給讀者留下了許多回味、想象的空間，這為學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事留有余地。教學(xué)中，必須利用好繪本的結(jié)尾讓學(xué)生去大膽想象，從而學(xué)會(huì)續(xù)編故事。如《我是霸王龍》這個(gè)繪本，講述了霸王龍和小翼龍之間發(fā)生的故事。繪本的結(jié)尾是小翼龍帶著對(duì)霸王龍的友愛(ài)和不能與其交朋友的遺憾遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飛走了，而霸王龍卻在那里捧著魚(yú)，仰望著星空……故事就此戛然而止。教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)想象：霸王龍會(huì)在哪里？又會(huì)在干什么？它心里想些什么？……讓學(xué)生根據(jù)這些提示，為繪本最后一頁(yè)配上文字。這樣，學(xué)生有了前面的鋪墊，就能在閱讀單上盡情地續(xù)編。

綜上所述，繪本可點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生能夠體會(huì)閱讀帶來(lái)的快樂(lè)，同時(shí)也豐富了學(xué)生的想象，提高了學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力和閱讀素養(yǎng)。

（責(zé)任編輯? ?郭向和）