初中英語寫作教學(xué)中以讀促寫的應(yīng)用探究

王麗琛

摘 要 以讀促寫是一種全新的教學(xué)模式，并廣泛應(yīng)用于初中英語寫作教學(xué)中。教師利用以讀促寫教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在有效的閱讀后用文中英語單詞造句、用英語寫出讀后感，既能提高學(xué)生閱讀和寫作的積極性，又能進一步增強學(xué)生閱讀能力和寫作能力。除此之外，教師還可以開展閱讀和寫作評比活動，能夠促使學(xué)生積極閱讀英語課文，同時激發(fā)學(xué)生主動用文章中的詞匯寫句子，必然會促進學(xué)生寫作水平的不斷提高。

關(guān)鍵詞 初中;英語寫作;教學(xué);以讀促寫;應(yīng)用

中圖分類號：C41，B027 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2019）16-0086-01

初中生英語作文水平低下的主要因素在于學(xué)生平時很少寫英語句子，尤其是在英語單詞運用中難以寫出完整、通順的英語作文，經(jīng)常存在英語語句不通順、語句結(jié)構(gòu)不合理的現(xiàn)象，很難提高作文水平。對此，以下文章提出運用以讀促寫教學(xué)法提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，推動教學(xué)工作的發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生閱讀后仿寫句子

英語句子包括語法、單詞和詞組。在英語寫作中，如果對語法和詞組知識掌握不全面會直接影響到英語的寫作效率。因此，為更有效提高學(xué)生的寫作水平，教師應(yīng)該嘗試以讀促寫這種全新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章內(nèi)容，并對文章相關(guān)的詞匯和句型進行適當?shù)闹v解，保證學(xué)生在后面的寫作有素材依據(jù)。同時，教師要及時對學(xué)生進行寫作方法指導(dǎo)，教他們怎樣謀篇布局，為后面的寫作做鋪墊。在閱讀過后為學(xué)生預(yù)留幾分鐘時間，要求學(xué)生借鑒文章中的素材以豐富表達。學(xué)生則按照要求仿寫文中語句，并利用所學(xué)的單詞和詞組拓展句子，教學(xué)生學(xué)以致用，使學(xué)生養(yǎng)成讀后仿寫的好習(xí)慣。同時，教師要及時糾錯和點評。如，缺少連接詞、語法運用不正確等。教師則結(jié)合語句反映的問題，再次引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀，了解課文內(nèi)容后，才可依照語句的含義寫出意思相近的語句，并結(jié)合語境分析語法和時態(tài)，清楚運用哪一時態(tài)的語法。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，既積極閱讀英語文章，又明白如何仿寫，促進學(xué)生寫作能力在原有的基礎(chǔ)上不斷提高，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展。

二、要求學(xué)生熟讀后寫閱讀感受

寫作能力的提高不是一蹴而就的，而是要日積月累。所以，教師不但要傳授寫作方法，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熟讀后寫閱讀感受。每天上課時都應(yīng)要求學(xué)生通讀英語課文以后，用所學(xué)的英語單詞和語法寫出感想，以促使學(xué)生認真閱讀。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，找出文章的主旨，要求學(xué)生依照文章主旨用英語寫出文中的故事情節(jié)和事情的起因、經(jīng)過、發(fā)生的地點和時間、人物以及作者所要表達的思想感情。同時，教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生多動腦和勤動手，促使學(xué)生更加努力地進行閱讀后寫作，從而提高學(xué)生的主動性和積極性。此種方式，不僅能夠活躍課堂氛圍，同時也能夠促進學(xué)生寫出通順的英語短文，為學(xué)生日后寫出內(nèi)容豐富的作文奠定基礎(chǔ)。因此，課堂上教師要預(yù)留時間引導(dǎo)學(xué)生閱讀后寫讀后感，以糾正學(xué)生錯誤的讀法，以及錯誤的寫作方法和不正確的語句，且要求學(xué)生在全面構(gòu)思后利用詞匯和現(xiàn)在完成時、過去進行時等語法構(gòu)成句子，以提升學(xué)生寫作水平。

三、布置閱讀任務(wù)后，引導(dǎo)學(xué)生造句

要想實現(xiàn)以讀促寫的教學(xué)目標，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念。在教學(xué)中落實以學(xué)生為本的教學(xué)思想，在布置閱讀任務(wù)后引導(dǎo)學(xué)生依照文中句子造句，以激發(fā)學(xué)生主動閱讀和寫作，使學(xué)生有效完成閱讀任務(wù)，并在閱讀后進行有效的英語寫作。

四、開展閱讀和寫作評比活動

當前，在初中英語教學(xué)中，為了調(diào)動學(xué)生主動閱讀、積極寫作，教師應(yīng)將以讀促寫教學(xué)法應(yīng)用于教學(xué)中，運用全新教學(xué)方法開展閱讀和寫作評比活動，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和寫作興趣。

例如：學(xué)習(xí)仁愛版八年級“Unit6 Topic3 Section C Bicycle Riding”時，教師將全班學(xué)生分成五個小組，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀后，組織各組學(xué)生進行閱讀和評比活動，使全體學(xué)生積極投入到活動中閱讀英語課文，以及主動寫出與文章相關(guān)的英語短文，在寫作過程中用平時積累的詞匯構(gòu)成句子，寫出具有完整性、邏輯性的句子，評比時教師則結(jié)合學(xué)生寫的作文和閱讀情況，選出作文質(zhì)量高、閱讀水平高的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生向優(yōu)秀的同學(xué)學(xué)習(xí)，促進學(xué)生取長補短。同時在讀與寫的過程中達到以讀促寫的目的，必然會提高寫作教學(xué)質(zhì)量和效率。

綜上所述，英語教師為了提高學(xué)生寫作能力，在教學(xué)過程中應(yīng)積極改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將以讀促寫教學(xué)模式以落到實處，要求學(xué)生閱讀后依照文中語句仿寫，提高學(xué)生運用能力和寫作水平。除此之外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀和寫作評比活動，或者布置閱讀任務(wù)后引導(dǎo)學(xué)生寫出英語語句，必然會提高全體學(xué)生的閱讀水平和寫作能力，最終實現(xiàn)教學(xué)目標，以完成教學(xué)任務(wù)，進而取得較好的寫作教學(xué)效果。

參考文獻：

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