小學(xué)語文課堂表演性朗讀的運(yùn)用策略

高麗娜

摘 要：眾所周知，語文教學(xué)內(nèi)容涉及的信息較豐富、知識(shí)范圍涉略廣，這就要求學(xué)生有一定的閱讀量，所以一定要培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式當(dāng)中，教師并沒有教授學(xué)生準(zhǔn)確的朗讀方式，這直接導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文朗讀失去興趣，學(xué)生普遍認(rèn)為進(jìn)行語文朗讀非常枯燥乏味還耽誤時(shí)間，直接造成學(xué)生朗讀量少、朗讀方式單一等問題，這是小學(xué)語文教師所面臨的新挑戰(zhàn)，教師要不斷地提升自己專業(yè)合素養(yǎng)，不斷創(chuàng)新思維，不斷探索新的教學(xué)方式。分析了小學(xué)語文課堂表演性朗讀的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;表演性朗讀;運(yùn)用策略

朗讀是小學(xué)語文課堂最重要的一種閱讀方式，學(xué)生在朗讀的過程中，不僅能鍛煉自己的語言表達(dá)能力，還能豐富自己的知識(shí)，在朗讀中獲得樂趣，促進(jìn)身心健康發(fā)展，學(xué)生可以根據(jù)自己對(duì)文章情感的體會(huì)，然后進(jìn)行有感情朗讀，充分體會(huì)文章中所蘊(yùn)含的思想感情，教師應(yīng)給予學(xué)生正確指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的朗讀觀念，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

一、采用多樣式的朗讀教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

小學(xué)教師必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，并不斷提升自己的語文綜合素養(yǎng)，積極參加學(xué)校所組織的教師培訓(xùn)，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師可以組織多種方式的朗讀教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生培養(yǎng)興趣，使學(xué)生找到令自己感興趣的閱讀方式，讓學(xué)生養(yǎng)成愛讀書、會(huì)讀書、讀好書的習(xí)慣。小學(xué)生相對(duì)于高中生、大學(xué)生來講，在心智上還不算成熟，人生觀、世界觀還沒有建立，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，這需要教師幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念，讓學(xué)生在求知的道路上越走越遠(yuǎn)。相對(duì)于傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，多樣式的朗讀教學(xué)模式更具有優(yōu)越性，它能提升學(xué)生對(duì)朗讀的興趣，并愿意積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，這在一定程度上提高了教學(xué)效率，也省去了傳統(tǒng)的語文教學(xué)分析的煩惱，為學(xué)生緩解了壓力。由于學(xué)生之間個(gè)體差異相差較大，教師要充分了解每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，然后挑選適合學(xué)生的朗讀閱讀方式，這樣才能使朗讀教學(xué)模式順利進(jìn)行，通過帶入情緒表演的朗讀方式，將學(xué)生帶入語文課堂當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新課堂的目標(biāo)。

二、重視平時(shí)語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語感

教師必須要讓學(xué)生認(rèn)知到語言積累的重要性，并促使學(xué)生養(yǎng)成語言積累的習(xí)慣，這樣才能提高學(xué)生的朗讀能力，學(xué)生在平時(shí)閱讀課文當(dāng)中，要注意優(yōu)美詞句的累積，并且將它儲(chǔ)存到自己的記憶中，還可以有效地提高學(xué)生的寫作能力，教師可以通過游戲活動(dòng)組織學(xué)生進(jìn)行優(yōu)美詞句的積累，并設(shè)置一定的獎(jiǎng)勵(lì)措施，提高學(xué)生的積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)生之間也可以相互交流探討，交流彼此的想法，這樣能打破自己的局限，并提高自己的語法、語式能力，還能培養(yǎng)自己的語言學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在朗讀文章時(shí)，要從多個(gè)角度去分析問題和體會(huì)作者的情感思路，并通過反復(fù)朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語文語感，提高學(xué)生的語文課堂效率，使學(xué)生不斷地進(jìn)行自我完善。

三、合理借助多媒體教學(xué)技術(shù)來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的朗讀情境

在信息化時(shí)代的大背景下，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)和學(xué)校緊密結(jié)合，在小學(xué)語文課堂的教學(xué)過程中，教師更應(yīng)該掌握相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體教學(xué)軟件的操作技能，這在一定程度上提高了課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，尤其在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，語文涉及的信息量較大，太多的文字會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，不利于學(xué)習(xí)效率的提高，這就需要教師在課堂中多運(yùn)用多媒體教學(xué)軟件，可以借助多媒體教學(xué)方式，讓學(xué)生進(jìn)行情感的激發(fā)和宣泄，這樣也方便學(xué)生理解文章內(nèi)涵的重要部分，教師可以合理借助多媒體來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的朗讀情境。例如：在小學(xué)語文課本中學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這篇文章時(shí)，教師可以利用多媒體音頻，讓學(xué)生跟著音頻進(jìn)行有感情的朗讀，音頻能夠帶動(dòng)學(xué)生深切地體會(huì)到跌宕起伏的情境，使學(xué)生更加直接地領(lǐng)悟到文章情感，同時(shí)學(xué)生會(huì)在腦海中呈現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面，這樣語文課堂變得有趣起來，在這個(gè)過程中還可以提高學(xué)生的語文朗讀水平。

四、制訂一定強(qiáng)度的表演性朗讀訓(xùn)練計(jì)劃

教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂一定強(qiáng)度的表演性朗讀訓(xùn)練計(jì)劃，同時(shí)教師要積極和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，多多了解學(xué)生的心理活動(dòng)，做到了解每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，這樣才能照顧到每一個(gè)同學(xué)的情緒，同時(shí)也有助于在表演性朗讀中進(jìn)行角色的劃分，教師要在學(xué)生心目中留下和藹可親的印象，像這種集體活動(dòng)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與?？梢砸孕〗M的形式進(jìn)行合作，教師可以設(shè)置一定的加分制度，鍛煉了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)合作能力，這同時(shí)也為學(xué)生在未來的工作中打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課文朗讀過程中，無非就兩種模式，針對(duì)課文內(nèi)容復(fù)雜、單一來劃分為多人朗讀和單人朗讀模式。單人朗讀考驗(yàn)學(xué)生自己感情的帶入，多人朗讀對(duì)于小學(xué)生來說有一定難度，這就要求學(xué)生懂得互相配合，彼此之間進(jìn)行有效的交流，學(xué)生在朗讀中要符合課文中人物的語氣特點(diǎn)，并進(jìn)行高效的模仿，經(jīng)過這樣反復(fù)的訓(xùn)練，可以有效提高學(xué)生的語文朗讀能力，同時(shí)還可以引導(dǎo)學(xué)生掌握更多的表演性朗讀技巧。

綜上所述，表演性朗讀可以有效提高學(xué)生的閱讀效率，還能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)語文的興趣，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。朗讀作為小學(xué)語文教學(xué)的重要活動(dòng)之一，它起著至關(guān)重要的作用，結(jié)合實(shí)際教學(xué)，我們可以發(fā)現(xiàn)，教師科學(xué)合理地安排朗讀教學(xué)活動(dòng)，能夠有效地將學(xué)生帶入教學(xué)活動(dòng)中，提高了課堂效率，以此來不斷提高學(xué)生的綜合能力，由此可見，表演性朗讀方式在小學(xué)語文課堂中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

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