淺談新課改下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高

何曉萍

摘 要：自從我國(guó)的教育政策發(fā)生改變，許多的學(xué)校教育和管理制度也隨之而改變了。教育政策要求各學(xué)校實(shí)行全面發(fā)展的素質(zhì)教育，促使學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展。雖然教師的教育重心應(yīng)該放在學(xué)生的全面發(fā)展上，但是仍然動(dòng)搖不了數(shù)學(xué)在小學(xué)中的地位，學(xué)校的大多數(shù)課程安排仍舊是偏向主科的。通過(guò)從以下幾方面入手，針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)做了一些分析，提出教師應(yīng)該如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;數(shù)學(xué);教學(xué);提高

國(guó)家的發(fā)展需要大量人才，人才的培養(yǎng)主要來(lái)源于學(xué)校教育。因此，國(guó)家非常注重學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以及時(shí)刻關(guān)注著學(xué)生的培養(yǎng)方式。由于科技網(wǎng)絡(luò)不斷進(jìn)步，致使在數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)、概率論等方面缺乏大量的人才。下一代的數(shù)學(xué)發(fā)展全取決于新一代的數(shù)學(xué)人才，數(shù)學(xué)人才出現(xiàn)之前則需要許多為他們鋪路的優(yōu)秀教師。

一、新課改下的教師觀

“新課改背景下的教師觀”強(qiáng)調(diào)，對(duì)待師生關(guān)系上，教師應(yīng)該尊重、贊賞學(xué)生;在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，教師應(yīng)該引導(dǎo)、幫助學(xué)生;教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，教師是社區(qū)開(kāi)放型的教師，教師不僅是傳道授業(yè)解惑者，還是學(xué)生的朋友、知己。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)在小學(xué)教育和生活中扮演的角色

小學(xué)教育可以說(shuō)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的起跑線，小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣都將對(duì)未來(lái)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有著影響。數(shù)學(xué)這一學(xué)科會(huì)一直陪伴著學(xué)生到大學(xué)畢業(yè)，也可能到更長(zhǎng)的時(shí)間。數(shù)學(xué)不僅存在在課堂中，它還出現(xiàn)在人們的生活中，例如，我們出門(mén)買(mǎi)菜，數(shù)學(xué)就出現(xiàn)在我們與老板的討價(jià)還價(jià)中。

那么，小學(xué)數(shù)學(xué)到底在小學(xué)教育和生活中扮演什么角色呢？在教育中，小學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)于初中以上學(xué)歷的人來(lái)說(shuō)，它是簡(jiǎn)單的不能再簡(jiǎn)單的學(xué)科。而對(duì)于小學(xué)生而言，小學(xué)數(shù)學(xué)其實(shí)就是一門(mén)使他們無(wú)比頭痛的學(xué)科，是一片學(xué)不懂的知識(shí)海洋。在生活中，小學(xué)數(shù)學(xué)就是一個(gè)我們買(mǎi)菜時(shí)，和老板討價(jià)還價(jià)的依據(jù);是我們?yōu)樽约褐\取利益的天平;是一串又簡(jiǎn)單又深不可測(cè)的數(shù)字。

三、提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)意識(shí)的重要性

小學(xué)階段的學(xué)生，思想受父母和老師、朋友的影響最大，他們還無(wú)法用主觀的眼光去處理或者看待某事，他們對(duì)老師和家長(zhǎng)的話是絕對(duì)的服從。偶爾有些調(diào)皮的學(xué)生，他們可能是受了身邊人的影響才會(huì)做出出格的事情。作為教師，我們應(yīng)該了解學(xué)生做出這種調(diào)皮的事情的原因，然后再引導(dǎo)他們做正確的事。

學(xué)生對(duì)于外界的事物都充滿著好奇心和畏懼，心理學(xué)家指出，處于小學(xué)階段的學(xué)生，大多數(shù)都認(rèn)為父母和老師的話是正確的，也就是說(shuō)，這個(gè)階段中教師和家長(zhǎng)的話對(duì)孩子而言是非常有權(quán)威的。所以，在這個(gè)階段，教師的引導(dǎo)對(duì)學(xué)生有很大的幫助。大多數(shù)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)不好，有兩個(gè)原因，一是他們沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的正確方法，二是學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)。

這兩方面的原因都來(lái)自于教師的引導(dǎo)和教學(xué)方式。沒(méi)有方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)——這一問(wèn)題，教師可以調(diào)整教學(xué)方式幫助他們，但是沒(méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，那就嚴(yán)重了。為什么呢？因?yàn)闆](méi)有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識(shí)，就相當(dāng)于沒(méi)有了學(xué)習(xí)目的，教學(xué)問(wèn)題就顯得比第一個(gè)原因更加嚴(yán)重。當(dāng)然，能否幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)意識(shí)，取決于教師的引導(dǎo)和激勵(lì)。

四、教師如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

經(jīng)過(guò)教師的統(tǒng)計(jì)，大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，都具備自主學(xué)習(xí)的能力。他們不需要老師的催促，就能自覺(jué)地完成老師在課上布置的作業(yè)，甚至有時(shí)候，他們還會(huì)自己為自己找一些相關(guān)的題目練習(xí)。然而，成績(jī)不好的學(xué)生，他們經(jīng)常都是上課注意力不集中，下課不愿意做作業(yè)，也不愿意鞏固復(fù)習(xí)。

從兩者的差異中，我們可以看出一個(gè)學(xué)生成績(jī)的好壞與自主學(xué)習(xí)的能力有關(guān)。教師想要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，首先得培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢，首先，教師應(yīng)該積極和家長(zhǎng)溝通學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，雙方共同督促學(xué)生學(xué)習(xí);其次，教師應(yīng)該與同事溝通，向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教如何提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;最后，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生做趣味數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

2.倡導(dǎo)“因材施教”的教學(xué)方法

學(xué)生與學(xué)生之間存在個(gè)別差異性，這就需要教師實(shí)行因材施教的教育理念。每個(gè)孩子所處的家庭環(huán)境和人際交往環(huán)境等都是不一樣的，因此對(duì)外界的認(rèn)知也是不一樣的、學(xué)習(xí)能力也是存在差異的。

對(duì)待不同的學(xué)生，如果教師希望提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)整體的水平，那么就需要實(shí)行“因材施教”的教學(xué)方法。尊重孩子們身心發(fā)展的順序性，循序漸進(jìn)地教導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)?！耙虿氖┙獭苯逃砟钜?，教師應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，不得歧視、諷刺、挖苦學(xué)生，在教學(xué)中應(yīng)該幫助、贊賞學(xué)生。關(guān)注學(xué)生之間的差異，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。

3.不把教師的個(gè)人意志強(qiáng)加在學(xué)生的思想上

小學(xué)生雖然主觀意識(shí)較弱，無(wú)法判斷事情的正確與錯(cuò)誤。雖然是這樣，但是教師也不能把個(gè)人的意志強(qiáng)加在學(xué)生的思想之上。在教學(xué)中，教師強(qiáng)行地對(duì)學(xué)生灌輸知識(shí)，雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但是卻提高不了教學(xué)水平。然而這種灌輸式的教學(xué)方式，只能削弱學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，迫使學(xué)生增加學(xué)習(xí)壓力和負(fù)擔(dān)。

我相信，這種強(qiáng)加于學(xué)生的思想之上的意志，只會(huì)減少學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)生出厭煩感。教師若想提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就要尊重學(xué)生自己的思想，如果覺(jué)得學(xué)生的思想觀念不正確，也不要立馬否定，而應(yīng)耐心引導(dǎo)和幫助他們改正錯(cuò)誤。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育是數(shù)學(xué)研究的開(kāi)端，教師對(duì)提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用?！靶抡n改”要求教師樹(shù)立正確的教師觀，遵循教師職業(yè)道德，做一名合格的教師。

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