打造語文高效課堂有效提升語文課堂教學(xué)

蘇廣瓊

摘 要：聽評說課是教師專業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)，也是提高自身教學(xué)水平的有效抓手。語文課堂教學(xué)是一種創(chuàng)造性的腦力勞動(dòng)，教師必須要潛心研究，用心修煉，才能把要傳授的知識(shí)，以最佳的課堂調(diào)控方式、以最準(zhǔn)確的語言、以最豐富的情感呈現(xiàn)方式，讓課堂綻放出生命的光彩。在課堂呈現(xiàn)的多種要素中，教師的課堂語言表達(dá)，是課堂成敗的重要因素。

關(guān)鍵詞：聽課;評課;說課;課堂教學(xué);有效

一、借力聽課提升語文課堂教學(xué)有效性

聽課是學(xué)校常規(guī)教學(xué)研究活動(dòng)，也是促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑，所以聽課貴在“研”。聽課是對課堂的感性認(rèn)識(shí)，研課是對教學(xué)的理性思考，因此提高聽課實(shí)效重在“研”。

1.聽課首要注意研究教材教法

要想在聽課中聽有所獲，教師首要弄請聽課內(nèi)容是什么，熟悉教材內(nèi)容強(qiáng)化理解，弄清新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。思考構(gòu)思自己如何執(zhí)教該怎樣處理教材，選擇什么教學(xué)方法準(zhǔn)備什么教具等。

2.聽課中要關(guān)注研思師生表現(xiàn)

教師聽課要全身心融入課堂教學(xué)，聽上課教師如何巧引善問，聽學(xué)生如何巧思妙答，看教師巧處理重點(diǎn)何妙突破難點(diǎn)，看學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度何參與熱情，捕捉課堂中師生言語言表情，扼要記錄教學(xué)過程，詳記課堂精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)或有問題的地方。聽課是一種學(xué)習(xí)，教師要聽、看、記有機(jī)整合，及時(shí)分析和判斷課堂。聽課過程既要研思上課教師是否恰當(dāng)處理和選擇教材教法，是否科學(xué)完整處理教學(xué)內(nèi)容，是否突出教學(xué)重點(diǎn)和突破難點(diǎn)，是否創(chuàng)意教學(xué)，是否有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，教學(xué)是否有效互動(dòng)和有效促進(jìn)學(xué)生思考，又要研思課堂教學(xué)思路與自己預(yù)設(shè)思路的異同，學(xué)習(xí)上課教師的教學(xué)藝術(shù)，及時(shí)批注有效信息。

3.聽課后要重視研討課堂得失

聽課教師要及時(shí)梳理聽課的所思所想，可將聽課所得寫成自己的教學(xué)案例。及時(shí)與教師交流，了解上課教師的教學(xué)準(zhǔn)備和課后感受。同時(shí)聽課者之間要及時(shí)交流，分享各自所思所想。借力集體說課評課的智慧與力量進(jìn)行集體研討，交流反思問題和釋疑解惑。在集體研討過程中敢于亮出自己觀點(diǎn)，敢于碰撞思維火花，在參與中提升能力。

二、借力評課提升語文課堂教學(xué)有效性

有效評課要有所準(zhǔn)備，評課的準(zhǔn)備就是要給自己一個(gè)任務(wù)，每次評課必須發(fā)現(xiàn)一個(gè)亮點(diǎn)，找出一處失誤，讓我們帶著問題評課。有效聽才能讓評課有效，聽課既要看教還要看學(xué)，看教師對教材的鉆研、對重點(diǎn)的處理和難點(diǎn)的突破，對教法學(xué)法的設(shè)計(jì)以及教學(xué)基本功的展示等，看學(xué)生的課堂表現(xiàn)、看學(xué)習(xí)參與的情緒以及學(xué)習(xí)的習(xí)慣等。提高聽評課效益要做到課后梳理，巧妙而有效將聽課與問課、聽課與課后反思結(jié)合、聽課與閱讀課例和聽課與應(yīng)用實(shí)踐相結(jié)合。

教師要借助新課程理念提升教學(xué)高度和更新教學(xué)思想。發(fā)揮評課的教研導(dǎo)向作用，從學(xué)的角度審視課堂，用學(xué)生的“學(xué)”檢驗(yàn)教師的“教”，用評課提升課堂有效教學(xué)。

聽課前要熟悉課標(biāo)教材，帶著問題和體驗(yàn)。評課時(shí)要關(guān)注學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)，評課前要問自己這節(jié)課講了什么？內(nèi)容特點(diǎn)是什么？本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是什么？由此考慮評什么、聽什么和思什么。

觀察課堂的學(xué)與教，評課是從學(xué)與教融合的角度進(jìn)行評價(jià)。聽課中將看、聽、想、問、測和記有機(jī)整合，做好課堂筆錄。評課時(shí)從課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、師生及生生互動(dòng)情況、教師關(guān)鍵處表達(dá)和個(gè)人思考評點(diǎn)等方面分析課堂教學(xué)。

三、借力說課提升語文課堂教學(xué)有效性

說課就是說課標(biāo)、說教材、說學(xué)生、說教法、說訓(xùn)練和說程序，這是說課的整體內(nèi)容，也是構(gòu)成課堂教學(xué)的全過程。教學(xué)的依據(jù)時(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)，其出發(fā)點(diǎn)是教材特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)情，也是教學(xué)歸結(jié)點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成手段是教學(xué)方法，課堂訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑，優(yōu)化教學(xué)過程和課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)方案是程序。

說課標(biāo)通過分析新選課題（章、節(jié)、課）內(nèi)容特點(diǎn)，確定其在整體或單元教學(xué)中的地位。通過分析新舊知識(shí)聯(lián)系，確定其在整體或單元教學(xué)中的作用。

說教材主要說對教材內(nèi)容的理解，分析和處理，重點(diǎn)難點(diǎn)的確定和解決。說是說課的重要內(nèi)容，要側(cè)重說明處理教材的理論依據(jù)和采用的處理方法。

說學(xué)生主要是分析學(xué)情。學(xué)情是重要的教學(xué)依據(jù)，依據(jù)學(xué)情確定難點(diǎn)，選擇教法和設(shè)計(jì)課堂訓(xùn)練。說學(xué)生是強(qiáng)化教與學(xué)的針對性，讓教師都能作用在全部學(xué)生。

說教法主要說明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用。依據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生實(shí)際、教師特長及教學(xué)設(shè)備情況等選擇教學(xué)方法與手段。教法選擇主要取決于學(xué)情分析。

說訓(xùn)練主要說明訓(xùn)練目的、方式以及訓(xùn)練題目設(shè)計(jì)，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課堂訓(xùn)練依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，服務(wù)于目標(biāo)。課堂訓(xùn)練主要檢查學(xué)生對概念、定義、基礎(chǔ)知識(shí)的理解程度，幫助學(xué)生掌握知識(shí)。

說程序就是各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程?？蓪⒎种迷诟鹘虒W(xué)環(huán)節(jié)中渾然一體。

四、借力巧妙優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)提升語文課堂教學(xué)有效性

教師應(yīng)把握熱鬧的“度”，適時(shí)調(diào)控課堂。從頭熱鬧到尾的一堂課是不正常的，反之從頭到尾都不熱鬧的一潭死水的課也不正常。教師是一堂課的“控制師”，要依據(jù)教學(xué)實(shí)踐適時(shí)調(diào)控課堂。

教師要給予學(xué)生充裕思考問題的時(shí)間。杜絕學(xué)生的信口開河，不讓學(xué)生很快說出答案。學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和領(lǐng)悟決定著學(xué)生的知識(shí)掌握度，因此教師要因人而異、因材施教。

作為課堂的“控制師”，教師課堂提問要循序漸進(jìn)，注意培養(yǎng)學(xué)生讀書和思考的習(xí)慣。教師要有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與課堂互動(dòng)，使一堂課高效完美。教師課前要認(rèn)真研讀教材，以文本生成為導(dǎo)向，提高課堂預(yù)設(shè)的可變性，根據(jù)課堂變化適時(shí)調(diào)控教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)問題要有針對性，提問要有價(jià)值，通過提問激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生接受情況隨時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)流程，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，服務(wù)于學(xué)生的需要。根據(jù)課上發(fā)生的情況或某種需要，隨機(jī)調(diào)整教學(xué)。教師要做到教學(xué)與藝術(shù)聯(lián)姻，高效同樂趣俱來。

五、借力課堂40分鐘提升語文課堂教學(xué)有效性

教師教學(xué)一定要重視課堂的導(dǎo)入。激趣課堂導(dǎo)入，靈活多變而引“生”入勝。課堂教學(xué)中教師要精神飽滿而斗志昂揚(yáng)，教學(xué)語言生動(dòng)、形象而富有幽默感，讓課堂上有掌聲也有笑聲，學(xué)生才會(huì)愿意上我們的課。教師課堂教學(xué)要“用教材教”，但不是“教教材”。用教材教首要?jiǎng)?chuàng)造性加工教材，教師要?jiǎng)?chuàng)新重組教材，將教學(xué)內(nèi)容合并、放大、縮小，添加、刪除，加減乘除中讓教材符合學(xué)生的需求口味。

教師課堂教學(xué)要善用自己的語言，既講出自己的理解和特點(diǎn)，也要講出自己的風(fēng)格和特色，彰顯自己課堂教學(xué)的魅力。課堂教學(xué)中，教師要重于“引導(dǎo)”。因?yàn)楹脤W(xué)生是教師“引導(dǎo)”出來的，好教師就是善于“引導(dǎo)”的教師，“引導(dǎo)”是教師的課堂功績。課堂教學(xué)中教師要學(xué)會(huì)“偷懶”。教師“懶”一點(diǎn)才會(huì)培養(yǎng)學(xué)生“勤”一點(diǎn)。這就是教師的課堂魅力和教學(xué)藝術(shù)。

課堂教學(xué)中教師也要學(xué)會(huì)“裝傻”。教師的“傻”才會(huì)引導(dǎo)出聰明的學(xué)生，促使課堂出彩不斷。課堂教學(xué)中教師更要學(xué)會(huì)“踢皮球”。課堂主體是學(xué)生，教師不是什么都包辦的“保姆”。教師學(xué)會(huì)把皮球踢給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己解決問題。同時(shí)教師要站在學(xué)生的角度來思考問題，換位思考找出學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和問題，有效引導(dǎo)學(xué)生確定重點(diǎn)，做到課堂教學(xué)有的放矢。課堂教學(xué)中教師要關(guān)注課堂生成，善于捕捉教育機(jī)會(huì)，利用自己的教育智慧和學(xué)生的思路成就課堂。課堂教學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“教學(xué)合一”。

重視課堂教學(xué)閱讀教學(xué)，教學(xué)要善于挖掘文本的文化內(nèi)涵和意蘊(yùn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的語文知識(shí)積累，教出文本效益。如教《故都的秋》要引領(lǐng)學(xué)生挖掘古代相關(guān)詩文，借助經(jīng)典詩文品讀“故都”、秋草、秋蕊、秋蟬、秋雨、秋果等意象，體會(huì)作品“清、靜、悲涼”的韻味;教《荷塘月色》課引領(lǐng)學(xué)生搜集古代寫荷寫月的詩文，借助這些詩文體會(huì)朱自清的人格追求和對美好生活的向往;教陶淵明的《歸去來兮辭》要引領(lǐng)學(xué)生結(jié)合陶淵明生平及相關(guān)詩文，體會(huì)辭賦所表現(xiàn)的耿直高潔、追求自由的“五斗米”精神;教杜甫的《登高》可引領(lǐng)學(xué)生從其家世和抱負(fù)出發(fā)，體會(huì)詩歌所表現(xiàn)的厚重深刻的家國之思、家國之悲。

六、借力師生關(guān)系提升語文課堂教學(xué)有效性

師生關(guān)系也是教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生影響意義深遠(yuǎn)。教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與的，所以教師要重視良好師生關(guān)系的建立。傳師生關(guān)系是真正的心靈溝通，是師生互相關(guān)愛的結(jié)果，是師生的創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮的催化劑，是促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵因素。

建立新型師生關(guān)系，教師要放下身段和學(xué)生溝通。教師要“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”，自覺接受學(xué)生評價(jià)。課堂教學(xué)中要讓學(xué)生獲得愉悅的情緒體驗(yàn)。課堂教學(xué)中教師要作為學(xué)生的“大朋友”參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，時(shí)時(shí)處處換位思考，從學(xué)生角度思考問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生暢所欲言和思考創(chuàng)新的開放性教學(xué)，使學(xué)生敢于質(zhì)疑和愉快地投入學(xué)習(xí)。

建立新型師生關(guān)系，教師要尊重學(xué)生個(gè)性差異。承認(rèn)學(xué)生的獨(dú)特和差異，課堂教學(xué)就要面向全體學(xué)生，讓不同學(xué)生都獲得自己的所需和發(fā)展。尊重學(xué)生個(gè)性和以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本，把差異當(dāng)作一種資源來開發(fā)。教師要會(huì)觀察分析學(xué)生，巧妙調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和積極性，善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生的閃光點(diǎn)，因勢利導(dǎo)地創(chuàng)設(shè)張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境。課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)情實(shí)施分層教學(xué)，提出不同的要求，采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生都找到適合自己的學(xué)習(xí)路徑——優(yōu)等生“吃飽”，中等生“吃好”，學(xué)困生“吃了”。

建立新型師生關(guān)系，教師要真情呵護(hù)學(xué)生。課堂教學(xué)不依據(jù)學(xué)生成績判斷學(xué)生優(yōu)劣，做到善待學(xué)生。教師真心關(guān)懷愛護(hù)學(xué)生，是教師達(dá)到教育目的的有效途徑。教師對學(xué)生的尊重和關(guān)愛，是打開學(xué)生心靈的最佳鑰匙。課堂教學(xué)滲透德育，道德講了千百遍，學(xué)生依然我行我素，學(xué)生生病了，教師去看一看，獲得的效果不言而喻。教師要關(guān)注好學(xué)生，更要關(guān)愛學(xué)困生，把愛灑到教室的角角落落。

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