小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣的培養(yǎng)

郭曉晨

摘 要：興趣是孩子學(xué)習的良師益友。在日常教學(xué)中，興趣起著“潤滑劑”的作用，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生不斷探索知識的海洋，使其身心得到全面發(fā)展，樹立高尚的道德情操。小學(xué)低年級孩子好奇心強，容易被新鮮事物吸引，但注意力難以持續(xù)。因此，如何以興趣帶動教學(xué)開展，使學(xué)生在做游戲、相互競賽過程中增加數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)應(yīng)用能力格外重要。從玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)的角度分析具體做法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)學(xué)習;興趣;游戲

興趣引導(dǎo)是小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教育的重要方式。只有孩子充滿興趣，才能提升學(xué)習的主動性。教育學(xué)家布魯納曾說：“學(xué)習必須是主動的，才能最大程度地激發(fā)學(xué)生潛能，獲得最佳的學(xué)習效果?！币虼耍诰蛘n堂的興趣點，提升孩子數(shù)學(xué)學(xué)習的快樂是當前教育工作的一項重要任務(wù)。本文剖析了教學(xué)中提升興趣的具體辦法。

一、玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)的方法

1.在游戲中玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)

小學(xué)低段學(xué)生通常情況下比較活躍，教師應(yīng)當在備課和上課環(huán)節(jié)上明確這一點，防止出現(xiàn)空洞的概念講解，才能獲得良好的教學(xué)效果。實踐表明，教師需要合理利用小學(xué)生的這一特性，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，推動教學(xué)過程的開展。例如，在上“元、角、分”一課時，可靈活采用“陽光超市”的方案：令一位小學(xué)生模仿售貨員，其余學(xué)生扮演顧客，按照自己的需要購買東西。這種安排與學(xué)生的日常生活貼近，很好地調(diào)動了學(xué)生參與的積極性，學(xué)生在這一過程中始終保持著濃厚的興趣，依據(jù)自己需要購買東西。把每一件商品貼上價格，學(xué)生就能根據(jù)已有的錢判斷是否可以購買。在游戲中，學(xué)生逐漸掌握了元、角、分的相互關(guān)系，并能正確使用，在提升興趣的同時取得了良好的學(xué)習效果[1]。

2.在競賽中玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)

針對淺顯易懂、條理清晰的教學(xué)內(nèi)容，教師有時也可采取競賽的辦法調(diào)動學(xué)生興趣，利用學(xué)生好勝心強等特點，可采取“爭五角星”“贏小紅花”等方式，帶動個人及小組參與。這對誘發(fā)學(xué)生高水平的動機，積極發(fā)揮自身潛能意義重大。

在競賽中玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)即是將講授內(nèi)容設(shè)定為多個競賽項目，采用比賽的形式開展課堂教學(xué)，促使學(xué)生以獲得團隊及個人榮譽為目標，從而主動進行思考。比如，學(xué)習了除法相關(guān)知識，要及時開展復(fù)習。此時，可以設(shè)計“比21點”游戲，以小組為單位，每四人為一組，每個人分發(fā)張數(shù)相同的數(shù)字卡片。比賽開始時，每人隨意抽出一張，然后運用四則運算法則計算出21點，誰最先得出結(jié)果誰獲得這些牌。學(xué)生被帶入到游戲的情境中，在享受玩的樂趣的同時，也積極進行思考運算。觀察這些孩子，或為第一個算出來感到驕傲，或為組內(nèi)隊友的出色發(fā)揮而高興，在興趣的驅(qū)動下，孩子們不斷取得學(xué)習的進步。

3.在動手實踐中玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)

盡管這種方式比較耗費時間，但它真正尊重了學(xué)生的主體性，使學(xué)生在“動”中體會到學(xué)習數(shù)學(xué)知識的樂趣[2]。

例如，學(xué)生對長方體、正方體等有一定的了解后，在教學(xué)“趣味拼搭”時，教師可將實踐操作作為主要的教學(xué)方式，使學(xué)生能積極融入課堂。通過實際操作，學(xué)生容易感受到在立體圖形中，球的移動性最強，而正方體、長方體比較穩(wěn)定，因而更能拼搭。這一過程中，盡管受年齡的限制，孩子不能完全表述出其中的原因，但他們已經(jīng)能感受到圓形物體容易改變位置，而長方體等棱角分明的物體堆積更為容易，這對于提升學(xué)生的動手操作能力及探究意識有深遠的影響。需要注意的是，在這一教學(xué)過程中，教師應(yīng)當密切關(guān)注每位學(xué)生的表現(xiàn)，表揚勤于思考、積極動手的孩子，鼓勵害羞怕犯錯的組員，委婉地批評好玩卻不思考的學(xué)生[3]。

4.在表演中玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)

在確保學(xué)生充分理解的基礎(chǔ)上，讓他們依據(jù)自己的認識，運用語言、動作等再現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。例如，在一節(jié)課的導(dǎo)入部分開展表演活動，盡快吸引住學(xué)生的注意力，使之融入學(xué)習過程中。另外，也可以在知識探究這一板塊上讓學(xué)生表演，調(diào)動他們的形象思維，這樣他們更能掌握重點及難點。如果在課程結(jié)束時開展表演，則有利于總結(jié)歸納所學(xué)的內(nèi)容。

比如針對“找規(guī)律”一課，教師可以啟發(fā)學(xué)生發(fā)出有規(guī)律的聲音或作出有規(guī)律的動作。一位同學(xué)表演，其余學(xué)生認真觀察，指出其中蘊含了怎樣一種規(guī)律，還可以引導(dǎo)學(xué)生再次進行模仿。在這種輕松的環(huán)境下，孩子們對規(guī)律有了直觀的認識，也體會到了數(shù)學(xué)的魅力。

二、玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)的作用

1.緩解緊張和壓力

在教學(xué)中單純地提出學(xué)習目標容易使學(xué)生感到緊張，這在小學(xué)低段尤為明顯。玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)，在興趣中學(xué)習數(shù)學(xué)可以使學(xué)生擺脫束縛，在潛移默化間獲得學(xué)習的動力，實現(xiàn)目標。此外，在持續(xù)的課堂講授后，學(xué)生容易出現(xiàn)疲勞，感到枯燥乏味，此時開展一些小型活動可以更好地紓解壓力，使精神更飽滿[4]。

2.拉近師生間的距離

在游戲的過程中，教師更自然地走到學(xué)生中間，與學(xué)生開展情感交流，營造出平等友好的師生關(guān)系。對一些學(xué)習習慣欠佳、不遵守紀律的學(xué)生，平時的單獨談話不一定能取得很好的效果，但在游戲中自然地進行引導(dǎo)，給予足夠的關(guān)注，他們也很愿意改正缺點。這種課堂拉近了師生的距離，巧妙地化解了常規(guī)教學(xué)中的矛盾。

3.提升教學(xué)效率

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，通常情況下，6～11歲孩子多數(shù)能集中20 min左右的注意力，但也受到不少外來因素的影響。因而一成不變、因循守舊的教學(xué)無法引起學(xué)生的興趣。在以興趣為主導(dǎo)的玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生則保持著熱情和專注度。比如學(xué)習了“九九乘法表”后，采用小組競賽的辦法，更能促進學(xué)生理解和記憶，有利于教學(xué)效率的顯著提升。

三、玩轉(zhuǎn)數(shù)學(xué)的組織過程

1.前期指導(dǎo)

在教學(xué)中調(diào)動學(xué)生的興趣，一個很重要的前提是引導(dǎo)學(xué)生做好活動的準備。由于年齡的特殊性，這個階段的孩子好玩樂，常常忽略教學(xué)的任務(wù)和目的。因此，教師在設(shè)計教學(xué)時，要先行告知學(xué)生游戲活動的目的及每個人完成的任務(wù)，使他們清楚“玩”的最終目的是學(xué)到知識。

2.玩中的組織安排

學(xué)生在“玩”的過程中，教師可以不作過多干預(yù)，但也絕非是旁觀者。低年級的孩子由于好奇心強，自控能力不足，在“玩”的同時容易忽視教學(xué)目標。教師應(yīng)針對這些問題，及時予以糾正，以便于學(xué)生找到自己在游戲中的位置，主動參與到活動中來。同時，這也有利于培養(yǎng)學(xué)生的時間觀念。

3.后期總結(jié)

為了避免課堂游戲流于形式，僅僅滿足于激發(fā)學(xué)生的淺層次興趣，活動最后必須由學(xué)生和教師分別進行總結(jié)。它不僅有利于學(xué)生自我歸納能力的提高，更是教學(xué)活動價值的最終體現(xiàn)。優(yōu)秀的教育者懂得培養(yǎng)學(xué)生持續(xù)的興趣，并將這種興趣化為日常學(xué)習的深層動力[5]。活動后期的總結(jié)和提煉有助于幫助學(xué)生理清學(xué)習的要點，提供回味、探索的空間。

四、結(jié)束語

對小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教育工作者而言，從教學(xué)設(shè)計到課堂展示，均需要對學(xué)生進行適當引導(dǎo)，啟發(fā)孩子的思維，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，使學(xué)生敢于展示自己，增強創(chuàng)新意識。為此，必須堅持以學(xué)生為學(xué)習主體，充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，使學(xué)生在興趣中學(xué)，在學(xué)中體驗數(shù)學(xué)的樂趣。應(yīng)用游戲、競賽等方式表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生在輕松的環(huán)境下掌握知識，得到各方面的提升。

參考文獻：

[1]舒菊梅.淺談興趣教學(xué)在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（18）：134-135.

[2]聶湘玉.培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習興趣在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性[J].中華少年，2018（20）：78.

[3]林藝娟.小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣激發(fā)策略初探[J].考試周刊，2018（51）：84.

[4]高嬌.小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣培養(yǎng)原則與策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習與研究，2017（18）：159.

[5]唐守伯.小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習興趣的培養(yǎng)路徑探究[J].中華少年，2017（32）：103-104.