基于小學數(shù)學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設初探

劉小嵩

摘 要：小學階段的學生在學習數(shù)學時，不僅要具有較強的邏輯思維能力，還應當具有一定的創(chuàng)新能力，只有這樣才能夠學好數(shù)學。而教師在引導小學生學習數(shù)學知識時，應當站在宏觀的角度去分析和看待問題，注重為學生創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，將情境教學與實際的課堂相融合，讓學生在良好的環(huán)境中學習，養(yǎng)成好的行為習慣，這對于提高小學生數(shù)學學習能力有很大的幫助。針對小學數(shù)學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設等內(nèi)容，進行具體分析和論述，希望能夠為小學數(shù)學教學帶來一些幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;情境教學;創(chuàng)設研究

在引導小學生學習數(shù)學課程時，教師一定要讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣，培養(yǎng)學生獨立思考和舉一反三的能力，只有這樣才能夠學好小學數(shù)學。小學數(shù)學對學生的思維能力、抽象能力有一定的要求。教師在日常的教學中應當注重培養(yǎng)小學生的思維能力，通過完善現(xiàn)有課堂教學體系和教學理念，來提高小學數(shù)學教學質量和教學效率，為培養(yǎng)高素質人才奠定堅實的基礎。

一、小學數(shù)學教學有效情境教學法的基本內(nèi)涵

從宏觀的角度上來看，情境教學主要是教師利用現(xiàn)有的教學器具，為學生營造貼近生活的課堂氛圍，幫助學生更好地記憶和掌握教材中所學的內(nèi)容。情境教學法是有目的地引入和創(chuàng)設帶有一定情緒色彩的生動場景，以此來吸引學生的注意力，幫助學生提高課堂學習效率，小學階段的學生自主行為能力差、容易溜號、注意力時間短，此時教師運用巧妙的情境教學模式，可以更好地吸引學生的目光，提高課堂質量，使學生進行有效、快樂的學習，讓學生的思維由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，這是一個質的轉變。

二、小學數(shù)學課堂教學引入有效情境教學法的好處

1.有利于幫助小學生理解數(shù)學教學的課堂內(nèi)容

在小學數(shù)學課堂中引入情境教學法，可以幫助小學生更好地理解課堂所講內(nèi)容，將抽象的理論知識變得更具體、更形象，這是傳統(tǒng)教學形式所達不到的效果。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學中，教師通常利用“黑板+粉筆”的“填鴨式”教學，并且讓學生進行題海戰(zhàn)術，這樣很容易使學生產(chǎn)生厭煩心理。而情境教學的融入，可以改善這一教學體系，幫助學生營造趣味性的課堂，這對于促進學生的全面發(fā)展有很大的幫助。

2.有利于提升學生學習數(shù)學的積極性

設置情境模式，有利于提高學生學習數(shù)學的興趣。數(shù)學本是一門理性學科，對學生的創(chuàng)新思維、抽象能力等有嚴格的要求。如果在小學數(shù)學課堂中融入趣味性的情境教學，必定可以豐富學生的視野、活躍課堂氛圍，學生對教材中的知識點理解起來會更容易，例如在學習圖形這部分內(nèi)容時，教師可以將日常生活中較為常見的事物與教材進行聯(lián)系，為學生創(chuàng)造豐富的課堂環(huán)境，提高學生的學習積極性。

3.有利于提高教師的教學能力和水平

在小學數(shù)學教學中利用情境教學法，不僅可以提高課堂教學質量，讓學生激發(fā)學習興趣，還能夠提高教師的綜合素質。因為情境教學的設置需要教師將日常事物與所學的理論知識相聯(lián)系，所以教師需要反復地學習和剖析教學內(nèi)容，只有這樣才能夠創(chuàng)設出更適合學生的教學體系，在這一過程中，教師需要不斷地學習和研究，這對于提高教師的教學能力有一定的促進作用。

4.有利于開闊學生視野，促使學生全面發(fā)展

情境教學法的融入，還能夠更好地開闊學生的視野，幫助學生了解更多的數(shù)學知識。將貼近生活的內(nèi)容融入課堂，可以開拓學生的眼界，幫助學生更好地了解生活和社會中方方面面的知識，這對于樹立學生正確的世界觀、人生觀和價值觀等都有很大的幫助。小學階段的學生可塑性較強，教師一定要針對學生的這一性格特點，巧妙地設置課堂環(huán)節(jié)，在情境教學中融入趣味性環(huán)節(jié)，幫助學生提高自身的綜合能力，為培養(yǎng)高素質人才開辟新路徑。

三、小學數(shù)學課堂中引入有效情境教學法的具體策略

數(shù)學教學中引入相關情境，一定要貼近生活，不能過于抽象，否則會使學生產(chǎn)生厭煩心理，打消學生的學習興趣。眾所周知的“雞兔同籠”問題，實際是奧數(shù)的一部分，但將其中的量轉變?yōu)槿粘Ｉ钪械碾u和兔子，將數(shù)學與實際生活相貼近，這種數(shù)學教學思維能夠更好地吸引學生的注意力，為實現(xiàn)高效的數(shù)學課堂奠定堅實的基礎。教師作為小學數(shù)學課堂的引導者，不僅要掌握整個課堂的走向，更需要注重培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。

情境教學是一種趣味性的教學形式，在小學教學中應用十分廣泛，巧妙地將情境教學融入數(shù)學課堂中，可以幫助學生樹立學習數(shù)學的信心，為日后的教學奠定堅實的基礎。除此之外，在情境教學中，教師也要注重與學生的互動和交流，及時掌握學生的心理動態(tài)，以便完善現(xiàn)有的教學體系。

綜上所述，本文主要論述了小學數(shù)學課堂教學有效情境的創(chuàng)設等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，在小學數(shù)學教學中巧妙地融入情境模式，可以更好地激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，與傳統(tǒng)死板式、填鴨式教學相比，情境教學更具有開拓性，對培養(yǎng)學生的學習興趣和創(chuàng)新思維有一定的幫助，所以相關小學教師應當對情境教學模式加以重視。只有不斷地提高自身的教學能力，才能夠為小學教學事業(yè)貢獻更多的力量。

參考文獻：

[1]白坤.淺談小學數(shù)學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設[J].學周刊，2019（14）：92.

[2]檀同海.小學數(shù)學課堂有效問題情境創(chuàng)設探微：以蘇教版教材四年級下冊“多邊形的內(nèi)角和”教學為例[J].小學教學參考，2019（8）：26-27.

[3]尹淼.小學數(shù)學課堂教學中有效情境的創(chuàng)設[J].數(shù)學學習與研究，2019（2）：76.