新課標(biāo)下中學(xué)英語寫作教學(xué)策略初探

劉利勤

摘 要：教師在新課標(biāo)教學(xué)背景下開展中學(xué)英語寫作教學(xué)探究，需要明確新課標(biāo)的主要教學(xué)理念，順應(yīng)新課標(biāo)教學(xué)要求，突出學(xué)生在寫作教學(xué)中的主體地位，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作思維的引導(dǎo)，深化學(xué)生的各項(xiàng)寫作能力與技巧，使其收獲高效的寫作學(xué)習(xí)體驗(yàn)，保證學(xué)生的綜合性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);中學(xué)英語;寫作教學(xué)

在初中英語寫作教學(xué)中，教師首先要注重對(duì)學(xué)生寫作思維的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠擁有清晰的思路，合理安排寫作結(jié)構(gòu)層次;同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作素材的拓展與積累，豐富學(xué)生寫作文章內(nèi)容;除此之外，要引導(dǎo)學(xué)生在寫作教學(xué)中融入自身情感與觀點(diǎn)，提升寫作文章的真實(shí)性。通過綜合性的教學(xué)思路實(shí)施可以保證初中寫作教學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量的有效提高。

一、引導(dǎo)寫作思維

在中學(xué)英語寫作教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維的引導(dǎo)是最重要的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，只有加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練才能夠讓學(xué)生以清晰的寫作思路合理安排寫作結(jié)構(gòu)層次，合理填充寫作素材，保證寫作文章的嚴(yán)謹(jǐn)性。根據(jù)這樣的教學(xué)實(shí)施思路，教師可以在初中英語教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)手段對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)與引導(dǎo)，教師通過指導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖能夠讓學(xué)生更好地把握寫作框架，同時(shí)從相關(guān)材料中提取重要信息進(jìn)行素材的填充，全面完善學(xué)生的寫作方式，提升寫作探究的質(zhì)量與效果。

比如以七年級(jí)的What did you do last weekend？這課教學(xué)內(nèi)容展開主題寫作，教師需要引導(dǎo)學(xué)生繪制有關(guān)教學(xué)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖，在思維導(dǎo)圖的框架中體現(xiàn)本節(jié)課主要內(nèi)容的層次結(jié)構(gòu)：

通過思維導(dǎo)圖這樣的框架拓展方式能夠讓學(xué)生擁有更為清晰的思路探究寫作文章的結(jié)構(gòu)層次，同時(shí)根據(jù)自己的回憶或自身經(jīng)歷進(jìn)行相應(yīng)寫作素材的填充。除此之外，教師要深化學(xué)生的寫作情感，在指導(dǎo)學(xué)生以這樣的思路進(jìn)行文章結(jié)構(gòu)的安排時(shí)，讓學(xué)生思考應(yīng)當(dāng)以怎樣的方式完善文章結(jié)尾并與主題呼應(yīng)，比如可以引導(dǎo)學(xué)生填入自己的想法“Talk about how to arrange weekend time reasonably according to the content of the textbook and your own point of view”。通過這樣的方式全面引導(dǎo)學(xué)生的思維能力，深化學(xué)生的寫作技巧與方式。

二、拓展寫作素材

初中英語教學(xué)階段學(xué)生的高效寫作探究離不開素材的積累，只要擁有素材學(xué)生才不會(huì)無話可說，才能夠通過素材的合理安排豐富文章結(jié)構(gòu)層次，提升寫作文章的真實(shí)性。所以教師在初中英語寫作教學(xué)中應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)手段，積極為學(xué)生拓展素材內(nèi)容，讓學(xué)生能夠通過多種途徑全面獲取有關(guān)寫作主題的信息資源，然后將其填充于寫作文章中，豐富寫作的內(nèi)容，全面提升寫作效果。根據(jù)這樣的實(shí)施思路，教師可以采取多媒體教學(xué)手段展開寫作教學(xué)。多媒體教學(xué)手段是一種信息技術(shù)教學(xué)手段，它含有海量的學(xué)習(xí)資源供學(xué)生使用，這些教學(xué)資源中便包括有關(guān)學(xué)生寫作主題的素材，教師在開展主題性寫作時(shí)便可以通過多媒體將這些有關(guān)寫作素材的相關(guān)信息進(jìn)行全面展現(xiàn)，降低學(xué)生的寫作探究難度，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作主題的認(rèn)知，并從中汲取到較為充分的寫作素材，提升學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效果。

教師可以教材Why do you like pandas？這課教學(xué)作為主要話題，引導(dǎo)學(xué)生展開寫作探究。教師可以利用多媒體為學(xué)生引入一些可愛的動(dòng)物圖片或者影像資料，在圖片和影像資料中要重點(diǎn)體現(xiàn)每一種動(dòng)物的生活習(xí)性、食性、主要棲息地以及動(dòng)物本身所具有的各種形象特征或特點(diǎn)等，要做到對(duì)這些動(dòng)物進(jìn)行全面的展現(xiàn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的深刻認(rèn)知。之后教師可以安排話題性寫作“My Favorite Animals and Reasons”，學(xué)生通過教學(xué)課件的瀏覽獲得了對(duì)一些動(dòng)物較為全面的認(rèn)知，了解到它們的生活習(xí)性以及特征等等。這樣學(xué)生便能夠?qū)⑺斋@的信息資源作為素材填充于寫作文章中，提升文章內(nèi)容的豐富性以及真實(shí)度，保證良好的寫作探究效果，提升自身的寫作能力。

三、啟發(fā)寫作情感

提升學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效果，教師要思考如何啟發(fā)學(xué)生的寫作情感，讓學(xué)生能夠在寫作探究中融入自身的想法豐富寫作文章的結(jié)構(gòu)層次，同時(shí)提升文章語言的感染力，全面加強(qiáng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效果。根據(jù)這樣的教學(xué)實(shí)施思路，教師可以在教學(xué)課堂中開展小組合作探究模式，針對(duì)為學(xué)生設(shè)立的話題性寫作讓學(xué)生展開充分的探討與交流。

比如以Id like some noodles.此課展開主題作文話題的探究，教師首先針對(duì)本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容及思想設(shè)立寫作探究的主題，然后設(shè)置一些較有深度的問題引導(dǎo)學(xué)生的寫作思維，讓學(xué)生在問題的解決與討論中投入自身的情感與思想，獲取高效的寫作情感體驗(yàn)。比如教師可以設(shè)立問題：“Whats your favorite food，and why do you like it？”“What are the characteristics of this food and the ways how to cook it？”“Is it good for your health to eat this kind of food regularly？”以及“How to mix diet reasonably for our health”等等。這樣的問題設(shè)置是本節(jié)課有關(guān)食物內(nèi)容的延伸拓展，可以充當(dāng)良好的寫作主題讓學(xué)生展開探究與討論。學(xué)生通過問題的引導(dǎo)融入自身的想法與觀點(diǎn)，各抒己見。同時(shí)充分與其他組員進(jìn)行思維的碰撞，吸收他人的觀點(diǎn)與看法，深化自身的寫作思想，全面提升寫作效率。

四、總結(jié)

在新課標(biāo)背景下的初中英語寫作教學(xué)中，教師的教學(xué)活動(dòng)一定要圍繞學(xué)生寫作思維的拓展、寫作素材的積累以及寫作情感的啟發(fā)等方面展開深入探究，全面加強(qiáng)學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)效果，深化學(xué)生的寫作能力，推動(dòng)整體寫作教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。

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