基于初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)策略研究

賈芳琴

摘 要：在推動(dòng)新課程改革的過(guò)程中，我國(guó)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境產(chǎn)生了極大的變化，許多老師站在宏觀發(fā)展的角度，以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容和形式進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，更好地體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性和有效性，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐營(yíng)造良好的外部空間和環(huán)境，在這樣的現(xiàn)實(shí)條件之下，學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)備受社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。為了促進(jìn)素質(zhì)教育的大力落實(shí)，體現(xiàn)教學(xué)的實(shí)際作用和優(yōu)勢(shì)，老師需要立足于目前學(xué)科教學(xué)的具體環(huán)境，結(jié)合核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)際要求，將理論分析與實(shí)踐研究相結(jié)合，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)手段更好地構(gòu)建高效課堂。對(duì)此，以初中化學(xué)教學(xué)為分析對(duì)象，具體了解該學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的實(shí)際要求，針對(duì)性地提出相應(yīng)的課堂教學(xué)策略，以期為化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的提升提供一定的借鑒，更好地保障學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下掌握該學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧和精髓。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);學(xué)科核心素養(yǎng);課堂教學(xué);策略研究

作為初中教育階段中的重要學(xué)科，化學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維，鼓勵(lì)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀有著重要的作用和優(yōu)勢(shì)，老師在教育教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中必須要關(guān)注各學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)質(zhì)要求，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱的具體內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo)。其中教學(xué)重難點(diǎn)的體驗(yàn)尤為關(guān)鍵，因?yàn)檫@些是教學(xué)中的重要組成部分，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)時(shí)老師需要以學(xué)生為分析對(duì)象，將學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的分析，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有效的篩選，保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)科核心素養(yǎng)的有效提升，真正促進(jìn)自身的良性成長(zhǎng)和發(fā)展。但是結(jié)合相關(guān)的實(shí)踐調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)，許多老師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中忽略了學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的大力落實(shí)，只關(guān)注簡(jiǎn)單理論知識(shí)的傳授，所采取的教學(xué)策略和教學(xué)理念過(guò)于落后和傳統(tǒng)，整個(gè)課堂仍然以老師為主體，學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)偏少，課堂教學(xué)效率呈現(xiàn)不斷下降的趨勢(shì)，最終導(dǎo)致大量的教學(xué)資源被浪費(fèi)。

一、初中化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)主要是指學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中所需要具備的化學(xué)能力，化學(xué)意識(shí)和化學(xué)操作的應(yīng)用技巧及關(guān)鍵能力，老師在初中化學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)必須要將學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，了解不同教學(xué)策略和教學(xué)環(huán)節(jié)的具體要求，對(duì)后期的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。另外，我國(guó)在新課程改革時(shí)也明確強(qiáng)調(diào)了素質(zhì)教育實(shí)質(zhì)要求和具體內(nèi)容，老師在教學(xué)實(shí)踐時(shí)必須要嚴(yán)格按照立德樹人的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合目前教育教學(xué)的具體條件，以學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為導(dǎo)向，不斷改進(jìn)目前的教學(xué)內(nèi)容和形式，采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略和教學(xué)引導(dǎo)，促進(jìn)前期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的價(jià)值

學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)核心素養(yǎng)進(jìn)行分析和研究時(shí)提出了不同的見解，盡管學(xué)者所提出的結(jié)論存在一定的差異，但是對(duì)于初中化學(xué)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)仍然非常重要，老師需要以這一知識(shí)內(nèi)容為重要的目標(biāo)，積極踐行立德樹人的教學(xué)要求，嚴(yán)格按照學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)來(lái)加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。另外，學(xué)生在接觸化學(xué)的過(guò)程之中，個(gè)人的邏輯分析判斷能力十分有限，難以掌握各學(xué)科學(xué)習(xí)的技巧，同時(shí)產(chǎn)生了許多的陌生感，只有以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目的才能夠體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)質(zhì)作用。與其他階段的學(xué)生相比，初中生的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較少，邏輯思維判斷能力比較薄弱，在開展不同形式的課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)老師需要以素質(zhì)教育為先導(dǎo)，保證學(xué)生既能夠掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識(shí)，又能夠在不斷實(shí)踐和動(dòng)手的過(guò)程之中培養(yǎng)良好的化學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)個(gè)人的化學(xué)思維，只有這樣才能夠在老師的引導(dǎo)之下提升個(gè)人的化學(xué)能力。其次，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對(duì)老師和學(xué)生都提出了一定的要求，如果老師能夠以學(xué)生為主體，積極地采取創(chuàng)造性的教學(xué)策略，那么就能夠不斷改進(jìn)目前的教學(xué)模式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，不可能一蹴而就，老師在教學(xué)實(shí)踐時(shí)必須要投入更多的時(shí)間和精力，以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，明確不同階段學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體目標(biāo)，綜合運(yùn)用多元化的教學(xué)方式和教學(xué)策略，盡量避免簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸和傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極探索不同的教學(xué)策略，體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

三、學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中化學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

從上文的相關(guān)分析不難發(fā)現(xiàn)，以學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的化學(xué)教學(xué)符合素質(zhì)教育的實(shí)施要求，對(duì)學(xué)生的良性成長(zhǎng)和發(fā)展意義重大，對(duì)于初中化學(xué)老師來(lái)說(shuō)，要想更好地體現(xiàn)高效課堂的作用和優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下主動(dòng)提升個(gè)人的核心素養(yǎng)，首先需要堅(jiān)持核心素養(yǎng)的重要導(dǎo)向，明確不同的化學(xué)教學(xué)模式并進(jìn)行主動(dòng)的創(chuàng)新和探討。在對(duì)目前的初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和研究時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，盡管大部分的老師能夠完成前期的課堂教學(xué)任務(wù)，但是在學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程之中仍然出現(xiàn)了許多的障礙和不足。

首先，初中化學(xué)課堂教學(xué)忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)及引導(dǎo)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以學(xué)生為主體，其中學(xué)生興趣的激發(fā)和調(diào)動(dòng)尤為關(guān)鍵，如果難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，就無(wú)法保證學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程之中實(shí)現(xiàn)自我教育和自我引導(dǎo)。初中生往往初次接觸化學(xué)，因此會(huì)存在許多的畏難情緒，其中學(xué)生化學(xué)興趣的培養(yǎng)最為關(guān)鍵。但是大部分的初中化學(xué)老師沒有對(duì)這方面引起高度重視，直接以簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸為主，沒有鼓勵(lì)學(xué)生靈活地運(yùn)用不同的化學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，有一部分老師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中沒有尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求，所采取的教學(xué)策略過(guò)于單一和機(jī)械，無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生的差異化發(fā)展，嚴(yán)重束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平的提升。

其次，在初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，老師缺乏化學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)，作為初中化學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要組成部分，化學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)尤為關(guān)鍵，是該教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容，要想保證學(xué)生掌握該學(xué)科學(xué)習(xí)的核心要求，老師必須要投入更多的時(shí)間和精力培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)意識(shí)。但是許多老師還未擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，直接以知識(shí)的傳授為主體，沒有采取啟發(fā)式、問(wèn)題式、探究式的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)意識(shí)，學(xué)生的獨(dú)立思考能力嚴(yán)重不足，難以在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中主動(dòng)接受老師的引導(dǎo)，同時(shí)也無(wú)法通過(guò)與他人之間的互動(dòng)和聯(lián)系意識(shí)到個(gè)人的不足和缺陷。

最后，初中化學(xué)課堂缺乏化學(xué)能力的培養(yǎng)?；瘜W(xué)能力是化學(xué)核心素養(yǎng)中的重要組成部分，老師需要將理論分析與實(shí)踐研究融入學(xué)生的自主活動(dòng)中，明確學(xué)生化學(xué)能力的現(xiàn)實(shí)條件，真正能做到知行合一，讓學(xué)生結(jié)合個(gè)人研究的化學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決生活中遇到的各類問(wèn)題。但是在培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)能力的過(guò)程中實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量不容樂(lè)觀，許多學(xué)生缺乏化學(xué)應(yīng)用、化學(xué)判斷和發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題的能力，除此之外，有一部分老師還沒有掌握不同教學(xué)策略應(yīng)用的技巧和要求，在教育實(shí)踐的過(guò)程中忽略了與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，無(wú)法體現(xiàn)生活化教學(xué)的作用及教學(xué)要求，實(shí)際的課堂教學(xué)模式和內(nèi)容過(guò)于單一和傳統(tǒng)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

四、學(xué)科核心素養(yǎng)下初中化學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略

為了擺脫傳統(tǒng)應(yīng)試教育的桎梏，實(shí)現(xiàn)學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的穩(wěn)定培養(yǎng)，老師必須要采取恰當(dāng)可行的策略，更好地體現(xiàn)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。

首先，老師需要關(guān)注學(xué)生化學(xué)興趣的培養(yǎng)，興趣才是最好的老師，只有保證學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，才能夠在后期學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。其中初中化學(xué)教育教學(xué)內(nèi)容比較復(fù)雜，對(duì)學(xué)生的個(gè)性和成長(zhǎng)有著特殊的作用及價(jià)值，老師需要了解化學(xué)教學(xué)的具體要求，明確這一教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的綜合表現(xiàn)，針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。其中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與化學(xué)興趣的激發(fā)相輔相成，后者是前者的基礎(chǔ)，在課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)老師需要注重多樣化教學(xué)模式的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并采取有效的策略和手段，以鼓勵(lì)式的教學(xué)為主體，將物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)融入主題教學(xué)環(huán)節(jié)。

其次，老師需要培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)意識(shí)，在開展課堂教學(xué)實(shí)踐時(shí)積極抓住這一重要的戰(zhàn)略性目標(biāo)，探索全新的課堂教學(xué)實(shí)踐形式，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，通過(guò)提問(wèn)式的形式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正樹立良好的主人翁精神，主動(dòng)參與不同的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)自主實(shí)踐和動(dòng)手操作對(duì)化學(xué)有一個(gè)更加深刻的領(lǐng)悟和感知，從而結(jié)合個(gè)人已有的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)尋求老師的幫助，大膽表達(dá)個(gè)人的意見和看法。

最后，老師需要關(guān)注學(xué)生化學(xué)能力的培養(yǎng)，在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中了解應(yīng)用化學(xué)判斷的核心要求，將個(gè)人的主體精力集中在學(xué)科學(xué)習(xí)之中，在掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)的前提下更好地將學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人實(shí)踐動(dòng)手能力和水平的穩(wěn)定提升。對(duì)于老師個(gè)人來(lái)說(shuō)則需要樹立長(zhǎng)期且持續(xù)性的培養(yǎng)思路，明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求，并將其納入現(xiàn)有的教學(xué)體系之中，采取循序漸進(jìn)的層次化教學(xué)策略和教學(xué)手段鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)實(shí)踐。需要注意的是，不同教學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有所區(qū)別，老師需要以學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求為主，培養(yǎng)學(xué)生良好的分析能力、判斷能力和實(shí)踐應(yīng)用能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)有一個(gè)宏觀且深刻的認(rèn)知，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)人學(xué)科核心素養(yǎng)的穩(wěn)定提升。

五、結(jié)語(yǔ)

以化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)的學(xué)科教學(xué)策略和形式符合素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，老師在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中需要尊重學(xué)生的主體地位，分析不同教學(xué)階段的具體內(nèi)容及要求，給予學(xué)生針對(duì)性的輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整和自我教育，掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的技巧和精髓，以此來(lái)為后期的學(xué)習(xí)和實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)可靠的基礎(chǔ)。

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