淺議“生活化理念”在高中數學課堂中的落實

胡格興

【摘要】數學作為一門應用廣泛的工具性學科，與實際生活有著千絲萬縷的聯系，在高中數學教學中落實生活化理念勢在必行.本文立足于筆者的教學實踐及體會從課堂導入、知識點講授、作業(yè)布置三個環(huán)節(jié)對生活化理念在高中數學課堂中的落實進行了探討.

【關鍵詞】生活化教學;高中數學;課堂教學

作為基礎課程改革背景下的一大發(fā)展趨勢，生活化教學在近些年逐漸成為大眾所關注的話題.生活化教學理念強調教師的教學活動要適當貼近實際生活，“從生活走向數學，從數學走向社會”.數學作為一門應用廣泛的工具性學科，與實際生活有著千絲萬縷的聯系，在高中數學教學中落實生活化理念勢在必行.以下，筆者擬結合自身教學實踐及體會，從課堂導入、知識點講解、作業(yè)布置三個環(huán)節(jié)對生活化理念在高中數學課堂中的落實進行探討，希望能為讀者帶來若干有益的啟示.

一、新課導入力求生活化

作為課堂教學的首個重要環(huán)節(jié)，新課導入的成功與否往往在很大程度上決定著整體課堂效果.教學實踐表明，成功的課堂導入有利于學生快速集中注意力和學習思維，同時還能在很大程度上引發(fā)其學習興趣，進而使學生全身心地投入到新課學習中來.因此，要想在課堂教學中全面落實生活化理念，新課導入環(huán)節(jié)的積極嘗試是必不可少的.

例如，在學習“用樣本的頻率分布估計總體分布”時，筆者曾用過這樣的一個生活化案例來引入新課：首先播放了一段NBA比賽視頻適當活躍氣氛，然后提出問題“在剛剛結束的NBA賽季中，A、B兩名運動員每場比賽的原始得分紀錄如下：A運動員得分：13、16、19、23、30、30、35、35、38、38、43、49、51;B運動員得分：9、12、15、16、24、26、29、38、40、51、32、29、34.同學們能否通過對數據的分析判斷出兩名運動員誰發(fā)揮更為穩(wěn)定嗎？”接著，筆者在學生簡單思考和討論后順勢導入新課：“怎樣根據已知的數據做出正確判斷？學了本節(jié)內容后，相信同學們都能輕易判斷出來.‘用樣本的頻率分布估計總體分布——這就是我們接下來要學習的重點內容……”NBA球賽是廣為人知的體育生活熱點，男同學更普遍對此感興趣.其實這種生活化的案例隨處可見，只要教師善于將理論知識與生活化案例合理結合，往往可以取得很好的課堂導入效果.

二、知識點講授盡量生活化

課堂教學中，知識的講解和技能的傳授無疑是核心重點，學生正是在這一環(huán)節(jié)全面系統學習和積累學科基礎知識及技能.因此，知識講解環(huán)節(jié)的生活化是保證課堂教學生活化的關鍵所在.就高中數學而言，鑒于其理論性和抽象性較高，教師在授課中要盡可能地結合生動形象的生活實例，置教學過程于生活背景當中，從而使學生在“生活體驗”中學習數學，在數學學習中“體驗生活”，達到生活化教學的最佳效果.

例如，在教學“直線與圓的位置關系”一節(jié)時，筆者曾利用這樣的生活化實例來進行了知識點的講解：播放太陽從海平面緩緩升起的視頻畫面，當太陽的一半冒出海平面、剛好全部躍出海平面以及升高而完全離開海平面時的三個節(jié)點按下暫停鍵，讓學生分別畫出三個節(jié)點的畫面草圖.筆者在大家畫好草圖并相互展示和討論后順勢進行知識點的講解：“如果我們把海平面看作一條直線，把太陽看作一個圓，那么在太陽升起的過程中，它與海平面就呈現出了三種直線與圓的位置關系，也就是大家草圖中畫出來的三種情形.它們分別是相交、相切、相離三種位置關系，從數形結合的角度來看：當直線和圓呈現相離關系時，兩者之間沒有交點;呈現相切關系時，兩者有一個交點;呈現相交關系時，兩者有兩個交點.”這樣，就通過一個簡單的生活實例講清了知識點，由于學生在日常生活中看過日出，感到更親切，因而，也就更容易理解和記憶知識點，從而達到很好的學習效果.

三、作業(yè)布置合理生活化

作業(yè)布置歷來是教學過程中的重要一環(huán)，它對學生強化和鞏固新學知識具有重要作用，同時也是教師檢驗評測和及時了解學生學習成果的必要途徑.整體課堂效果在很大程度上受到作業(yè)布置以及學生完成情況的影響.有鑒于此，筆者認為作業(yè)布置也應合理生活化.這既是充分落實生活化教學理念的必要補充，也是學生在完成作業(yè)的過程中體驗和感受生活的良好機會.

例如，在學習“指數函數”的概念后，筆者曾讓學生課下去探索指數函數在生活中的有哪些具體應用.這樣的作業(yè)具有較大的開放性和自由度，給予了學生充分的自主探索的空間，是比較典型的生活化作業(yè).經過自主查閱資料，學生給出了許多答案，如利用指數函數研究日常儲蓄問題中的“單利、復利”問題、股票行情、天氣預報，乃至高鐵飛機的設計等等.學生通過尋找生活中的實例，不僅能加深對知識概念的理解，鞏固記憶，還能開闊視野，拓展思維，在一定程度上激發(fā)數學學習興趣.

四、結 語

綜上所述，筆者立足于教學實踐，從課堂導入、知識點講授、作業(yè)布置三個環(huán)節(jié)對生活化理念在高中數學課堂中的落實進行了探討.事實上，生活化教學是一個同時有著一定深度和廣度的研究課題，作為一線教師，我們只有在教學實踐中不斷積極探索、深入思考、并勤于總結，才能找到更多切合實際的策略及方法，從而使生活化教學發(fā)揮其固有優(yōu)勢.

【參考文獻】

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