情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

張麗

【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生在這個(gè)階段較容易分心，所以教師可以使用創(chuàng)設(shè)具體情境的方法進(jìn)行教學(xué)，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方案，進(jìn)而集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，最終有效地完成教學(xué)任務(wù).所以，在此基礎(chǔ)上，筆者將結(jié)合具體的教學(xué)案例，簡要討論情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用.

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法;小學(xué)數(shù)學(xué);游戲情境;問題情境;生活情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，教師可以運(yùn)用情境教學(xué)法實(shí)施教學(xué)，具體而言，教師可以結(jié)合特定的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建各種學(xué)習(xí)場景，從而有效地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣.在這個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生充分地吸收數(shù)學(xué)知識(shí)，最后有效地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開展.

一、借助游戲情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率，教師首先應(yīng)激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，因?yàn)橹挥袑W(xué)生對(duì)課程感興趣、只有積極參與教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，才能提高數(shù)學(xué)課堂的參與度，達(dá)到高效授課的目的，那么如何才能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱情和興趣呢？筆者認(rèn)為，創(chuàng)建游戲情境是一種非常有效的教學(xué)方法，因?yàn)榻柚螒蚯榫车膭?chuàng)設(shè)，可以讓學(xué)生在一種輕松的環(huán)境下更加積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這種方式，有助于促進(jìn)數(shù)學(xué)課程的有效實(shí)施.

例如，在講授“混合運(yùn)算”這一節(jié)課時(shí)，為了讓學(xué)生掌握含有二級(jí)運(yùn)算的混合運(yùn)算順序以及提升學(xué)生的運(yùn)算能力，也為了激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，筆者通過創(chuàng)建一個(gè)游戲場景的方式進(jìn)行教學(xué).首先，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)游戲競賽情境：“同學(xué)們，我們來玩‘青蛙過河游戲吧，大家請(qǐng)看大屏幕，每個(gè)荷葉上都有一道簡單的計(jì)算題，只有我們答對(duì)了，小青蛙才能跳過荷葉抵達(dá)對(duì)岸，你們有信心幫助小青蛙過河嗎？”這時(shí)，學(xué)生的參與積極性非常高漲，紛紛說道：“有信心！”之后，筆者采取讓學(xué)生搶答的方式來開展這個(gè)小游戲.這個(gè)過程，一方面鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，另一方面，它還使學(xué)生在愉快的氛圍中高效地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí).最終，提高了他們的綜合能力.

二、通過問題情境，加深知識(shí)理解

除了創(chuàng)造游戲情境外，教師還可以在教學(xué)過程中創(chuàng)造問題情境來實(shí)施教學(xué)，因?yàn)檫@種教學(xué)方法可以有效地吸引學(xué)生的注意力，并激發(fā)學(xué)生思考相關(guān)數(shù)學(xué)問題，學(xué)生通過獨(dú)立思考可以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解.因此，教師要積極借助問題情境的創(chuàng)設(shè)進(jìn)行教學(xué).具體而言，教師可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并基于學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，設(shè)置一系列難易程度相當(dāng)?shù)膯栴}進(jìn)行提問.在這個(gè)過程中，首先讓學(xué)生對(duì)每一個(gè)問題進(jìn)行獨(dú)自思考，然后再合作討論并回答，最后加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解.

例如，在講授“年、月、日”這一節(jié)課時(shí)，為了加深學(xué)生對(duì)時(shí)間單位的理解并掌握時(shí)間單位“年、月、日”之間的關(guān)系，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的問題教學(xué)情境.首先，筆者向?qū)W生提問到：“時(shí)、分、秒是較小的時(shí)間單位，年月日是較長的時(shí)間單位，關(guān)于年月日的知識(shí)你們了解多少呢？為什么有的年份是365天，有的年份是366天呢？人們常說的‘大月以及‘小月又有什么具體含義呢……”通過這一系列的問題，使學(xué)生迅速陷入了思考當(dāng)中，學(xué)生經(jīng)過自主思考以及相互討論，最終高效地解決了以上問題，并加深了對(duì)年月日知識(shí)的理解.所以說，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要依據(jù)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，進(jìn)而使學(xué)生在自主思考中加深對(duì)知識(shí)的理解.

三、依托生活情境，提升應(yīng)用能力

在小學(xué)階段，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)不強(qiáng)，他們不注重?cái)?shù)學(xué)與生活的聯(lián)系.因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)造生活場景，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用.在這個(gè)過程中，教師可以通過為學(xué)生系統(tǒng)解釋相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生逐步吸收，并鼓勵(lì)他們用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的問題，最終有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí).

例如，在講授“梯形的面積”這一節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的空間概念、提高他們的應(yīng)用能力，筆者采用創(chuàng)設(shè)生活情境的方式進(jìn)行教學(xué).首先，筆者借助課件向?qū)W生展示了一個(gè)梯形的桌子，并告訴學(xué)生：“同學(xué)們，我打算為這個(gè)梯形的桌子鋪上一塊塑膠桌布，你們說我該買多大的桌布呢？”學(xué)生積極地開始思考，這時(shí)學(xué)生說道：“我們要先測量一下這個(gè)梯形桌子的上底、下底和高，這樣才能計(jì)算出面積，然后就可以確定買多大的桌布了.”筆者繼續(xù)說道：“你們太棒了，看來都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，那讓我們一起系統(tǒng)地學(xué)習(xí)一下吧！”可以看出，創(chuàng)造生活場景的教學(xué)方式有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)問題意識(shí)，讓學(xué)生了解到生活中到處都有數(shù)學(xué)，進(jìn)而加深學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí).

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極采用有效的教學(xué)方法，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造各種教學(xué)場景，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高了他們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，最終為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

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