淺談小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)策略

鐘瑞平

【摘要】在義務(wù)教育時(shí)期，小學(xué)數(shù)學(xué)教育占據(jù)的地位是至關(guān)重要的，尤其是小學(xué)六年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，其不論是對(duì)小學(xué)、初中的銜接，還是對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升來(lái)講都具有重要意義.對(duì)此，筆者為了取得更理想的教育成果，幫助學(xué)生積累更豐富、適合的學(xué)習(xí)方法與解題思路，其教師應(yīng)積極探索、嘗試更新穎科學(xué)的應(yīng)用題教學(xué)策略方法.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)六年級(jí);數(shù)學(xué)應(yīng)用題;教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是由多個(gè)部分共同組成的，應(yīng)用題就是其中不可或缺的一部分.對(duì)小學(xué)生來(lái)講，其不論是生理還是心理方面，都具有較強(qiáng)的可塑性.而通過(guò)不斷完善應(yīng)用題教學(xué)，不論是對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，還是邏輯思維的進(jìn)一步拓展等方面都具有重要意義.對(duì)此，其教師應(yīng)給予足夠重視，不斷加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)創(chuàng)新探究.

一、貼近生活，運(yùn)用語(yǔ)言技巧

首先，對(duì)小學(xué)生來(lái)講，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)通常比學(xué)習(xí)方法的積累更加重要.學(xué)生也只有對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，才能夠積極主動(dòng)思考、解答相關(guān)問(wèn)題.因此，在應(yīng)用題教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多的為學(xué)生呈現(xiàn)豐富多彩、能夠快速集中學(xué)生注意力，且與實(shí)際生活有著密切聯(lián)系的內(nèi)容，不能一直以純文字的形式來(lái)呈現(xiàn)，以此來(lái)全面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.同時(shí)，在學(xué)習(xí)探究中，小學(xué)生的適應(yīng)性也在隨之不斷提升.對(duì)此，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)盡可能多的引用一些與學(xué)生實(shí)際生活密切相關(guān)的素材，為學(xué)生的透徹理解、準(zhǔn)確把握提供有力支持，為后期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)[1].

其次，語(yǔ)言表達(dá)在數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中發(fā)揮的積極作用是至關(guān)重要的，學(xué)生也只有對(duì)應(yīng)用題有準(zhǔn)確理解，才能夠準(zhǔn)確把握解題思路與方向，這些有離不開(kāi)教師語(yǔ)言表達(dá)的支持.對(duì)此，為了避免學(xué)生因不理解題目而出現(xiàn)新舊知識(shí)斷層的情況，給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展增加諸多困難，在實(shí)際授課中，教師應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的理解，對(duì)學(xué)生是否可以讀懂題意做出認(rèn)真觀察.學(xué)生能夠讀懂題意、對(duì)題目意思做出準(zhǔn)確把握的關(guān)鍵在于：能否將題目中的無(wú)用信息準(zhǔn)確排除掉、能否基于自己的理解，用自己的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行題意表述、能否將應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系準(zhǔn)確找出.

二、培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放思維，嘗試自編題目

開(kāi)放型應(yīng)用題的講解，對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力、自主學(xué)習(xí)，以及合作交流能力的培養(yǎng)有重要意義.對(duì)此，為了確保每個(gè)層次的學(xué)生都能夠得到科學(xué)培養(yǎng)與發(fā)展，其教師應(yīng)結(jié)合每個(gè)層次的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)與需求，制訂出針對(duì)性較強(qiáng)的教育培養(yǎng)方案，讓學(xué)生結(jié)合字的理解來(lái)做出更完整的解答.為了進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的合作交流能力，教師可以組織其以小組形式來(lái)進(jìn)行應(yīng)用題的作答測(cè)試，讓學(xué)生在這種開(kāi)放型應(yīng)用題的思考、解答中不斷拓展自身開(kāi)放性思維與解題能力.最后的結(jié)果雖然只有一個(gè)，但可以引用的解題方法卻并非只有一種.通過(guò)不斷加強(qiáng)這種開(kāi)放性思維的科學(xué)培養(yǎng)，不論是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的全面激活，還是數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步拓展都具有重要意義，其教師應(yīng)給予足夠重視[2].

另外，在實(shí)際授課中，還可以為學(xué)生提供一定的自由獨(dú)立空間，讓學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題的自主創(chuàng)建，進(jìn)而使得學(xué)生懂得從不同角度去認(rèn)識(shí)應(yīng)用題，開(kāi)展更深入的學(xué)習(xí)探究，將其自主創(chuàng)新意識(shí)全面激發(fā)出來(lái).同時(shí)，在創(chuàng)編、解題過(guò)程中，學(xué)生也能夠?qū)ψ约旱闹R(shí)理解、掌握程度有準(zhǔn)確把握，懂得以自己的思維方式去認(rèn)識(shí)問(wèn)題，且能夠?qū)⒁恍?shí)際性的問(wèn)題合理的向數(shù)學(xué)性問(wèn)題轉(zhuǎn)化.在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題自編過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生懂得加強(qiáng)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，引用更生動(dòng)形象的語(yǔ)言，不斷增強(qiáng)教學(xué)的趣味性.

三、拓展解題空間，增強(qiáng)學(xué)生解題敏感度

應(yīng)用題學(xué)習(xí)主要是為了加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用題自主解決能力的培養(yǎng).對(duì)此，在實(shí)際授課中，教師不僅要為學(xué)生提供發(fā)現(xiàn)、思考和解決問(wèn)題的時(shí)間與空間，還要引導(dǎo)其從不同層面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，且能夠逐漸形成具有自身特點(diǎn)的解題思路.也只有這樣，學(xué)生才能夠獲得進(jìn)一步提升，才能夠?yàn)榻窈蟮膶W(xué)習(xí)、解題奠定良好基礎(chǔ).對(duì)此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到自己只是學(xué)生的引導(dǎo)者、合作者，要將更多精力、時(shí)間放在啟發(fā)學(xué)生自主思考、引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新探索上.這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，也能夠?yàn)槠渲饔^能動(dòng)性、創(chuàng)造性的全面發(fā)揮提供有利條件.另外，教師還可以通過(guò)單獨(dú)進(jìn)行應(yīng)用題解題策略訓(xùn)練活動(dòng)的開(kāi)展，或者是加強(qiáng)日常教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的訓(xùn)練來(lái)不斷增強(qiáng)學(xué)生解題敏感度[3].

四、結(jié) 語(yǔ)

綜上所述，在新課改背景下，為了全面適應(yīng)教育改革創(chuàng)新發(fā)展腳步，確保學(xué)生能夠接受更好的教育培養(yǎng)，其教師應(yīng)從不同層面入手，加強(qiáng)應(yīng)用題教學(xué)策略方法的創(chuàng)新探索，構(gòu)建更生動(dòng)、高效的數(shù)學(xué)課堂，吸引更多學(xué)生全身心參與其中.這樣既有助于授課效果與效率的大幅度提升，也能夠幫助學(xué)生積累更豐富、新穎的應(yīng)用題解答思路與技巧，促進(jìn)其數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的進(jìn)一步提升.

【參考文獻(xiàn)】

[1]包香蘭.微課程在小學(xué)三年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題課外輔導(dǎo)中的應(yīng)用研究[D].呼和浩特：內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2017.

[2]楊曉英.淺談提高小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解題技巧的措施[A].《同行》2015年9月（上）[C].2015：1.

[3]路海東.小學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用題解決的認(rèn)知與元認(rèn)知策略及其訓(xùn)練研究[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2004.