如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

劉群

【摘要】隨著我國新課改深入發(fā)展，教學(xué)手段及育人思想得到優(yōu)化，使教師在提升自身教學(xué)能力同時(shí)，能有效落實(shí)教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，本文通過探究在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的有效方略，以期為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)綜合質(zhì)量，提供行之有效的理論參考依據(jù).

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)方略

創(chuàng)新意識(shí)屬于核心素養(yǎng)范疇，為此教師需通過教學(xué)實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，激活創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)新方法，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，使學(xué)生能有效應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，然而在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有些數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教育理念影響較為嚴(yán)重，未能積極展開教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐活動(dòng)，無法有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，基于此為提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，研究培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)之良策勢(shì)在必行.

一、給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間

相較于低年級(jí)小學(xué)生來講，高年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)思維初具雛形，其數(shù)感、計(jì)算能力、推理能力、建模能力等數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)有所提高，為此教師需立足新課改背景，秉持以人為本教學(xué)實(shí)踐原則，相信學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生提供充足的自主學(xué)習(xí)空間，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)奠定基礎(chǔ).

例如，教師在進(jìn)行“方程”教學(xué)時(shí)，可以采用例題解析法，在系統(tǒng)教學(xué)前，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、理解例題，如題：學(xué)校添置體育教學(xué)用具，買來65個(gè)籃球與54個(gè)排球，共花費(fèi)3050元，其中籃球單價(jià)為30元，請(qǐng)問排球單價(jià)是多少元？在學(xué)生自主思考過程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)用創(chuàng)新能力，找到解決問題的方法，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)同時(shí)，為導(dǎo)入方程教學(xué)內(nèi)容奠定基礎(chǔ).

經(jīng)思考學(xué)生羅列關(guān)系式如下：（3050-65×30）÷54，有的學(xué)生則通過畫圖的形式分析數(shù)量關(guān)系，亦可以有效解決數(shù)學(xué)問題，教師在肯定學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力同時(shí)說道：“同學(xué)們均具有極強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，令教師刮目相看，今天有位叫作‘x的朋友，也說他能解決這個(gè)數(shù)學(xué)問題，請(qǐng)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)找到這位朋友，并發(fā)揮自身創(chuàng)新能力，在‘x的幫助下解決數(shù)學(xué)問題.”

教師給學(xué)生5～10分鐘學(xué)習(xí)書本知識(shí)，掌握方程定義，并在相關(guān)知識(shí)指引下，探究列方程式的方法，凸顯學(xué)生教學(xué)主體地位，其中學(xué)生自主學(xué)習(xí)及羅列方程式的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過程.待學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)給學(xué)生充足的時(shí)間分享學(xué)習(xí)成果，梳理自學(xué)脈絡(luò)，助其樹立數(shù)學(xué)自學(xué)及創(chuàng)新實(shí)踐自信心，通過總結(jié)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐成果，得到方程式65×30+54x=3050，3050-54x=65×30，（3050-54x）÷30=65等，無論方程羅列對(duì)錯(cuò)，均是學(xué)生創(chuàng)新思維結(jié)晶，繼而有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，教師依據(jù)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐成果，靈活規(guī)劃教學(xué)方案，規(guī)避教學(xué)冗余環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求[1].

二、豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐方法

自新課改推行以來，教學(xué)實(shí)踐方法得以充斥，在優(yōu)化教學(xué)體系同時(shí)，拓寬培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的途徑，為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需在“國培計(jì)劃”指引下，積極學(xué)習(xí)創(chuàng)新型教學(xué)方略，優(yōu)化自身教學(xué)體系.

例如，教師在進(jìn)行“長方體和正方體”教學(xué)時(shí)，可以采用動(dòng)手實(shí)踐教學(xué)法，鼓勵(lì)學(xué)生在掌握長方體和正方體概念、圖形特點(diǎn)基礎(chǔ)上，通過動(dòng)手實(shí)踐制作正方體與長方體，在夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)同時(shí)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的目的，為使學(xué)生更具創(chuàng)新實(shí)踐積極性，教師可以將“制作禮物盒”作為動(dòng)手實(shí)踐主題，為此學(xué)生可以在正方體和長方體上適當(dāng)裝飾，發(fā)揮其想象力，提高其創(chuàng)新能力.

教師在觀察學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐過程中，發(fā)現(xiàn)有名學(xué)生遲遲沒有動(dòng)作，為此教師耐心詢問緣由，學(xué)生說不知道禮物有多大，所以沒辦法決定盒子的大小，這時(shí)教師指著學(xué)生桌面的筆筒說道：“禮物就差不多這么大.”，待教師觀察一圈后，又來到該名學(xué)生桌前時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生做了一個(gè)圓柱體，并詢問道：“你這個(gè)盒子雖然比較合適，但是它并不是長方體或正方體啊.”學(xué)生隨即調(diào)整動(dòng)手實(shí)踐方案，有效完成了自主創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，其中學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的過程，教師在觀察過程中適時(shí)引導(dǎo)，能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維活性，有效達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教育目標(biāo)[2].

三、結(jié)合實(shí)際做好教學(xué)總結(jié)工作

教學(xué)事業(yè)處于動(dòng)態(tài)發(fā)展過程中，依據(jù)時(shí)代背景、學(xué)生學(xué)習(xí)情況、教材內(nèi)容、教育能力、學(xué)校辦學(xué)理念等不斷調(diào)整，確保教學(xué)體系科學(xué)、高效發(fā)展，為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需做好教學(xué)總結(jié)工作，在教學(xué)過程中反觀學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培育成效，通過觀察學(xué)生課堂表現(xiàn)，探尋培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，以此為由優(yōu)化教學(xué)方略，彌補(bǔ)教學(xué)缺失，在提高教師教學(xué)實(shí)力同時(shí)，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)不斷發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)營建良好的教學(xué)氛圍.

四、結(jié)束語

綜上所述，為有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師需秉持以人為本理念，給學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)空間，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)實(shí)際做好教學(xué)總結(jié)工作，在教育工作反思中彌補(bǔ)自身教學(xué)缺失，有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí).

【參考文獻(xiàn)】

[1]何靜雯.關(guān)于在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的探究[J].考試周刊，2018（28）：78.

[2]唐冰.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)探討[J].考試周刊，2018（51）：97.