培養(yǎng)卓越口才，構(gòu)建理想課堂

張玉珠

摘 要：隨著新課改的提出，教師在開展小學(xué)教學(xué)活動的過程中采用的教學(xué)方式日益多樣化。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)活動開展上，不僅要重視基礎(chǔ)語文知識的傳授，同時還應(yīng)該按照新課標(biāo)的要求，重視小學(xué)生良好口才的培養(yǎng)。在研究過程中結(jié)合朱永新教授的《新教育》理念，立足小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中如何通過有效教學(xué)策略運用，培養(yǎng)學(xué)生卓越口才展開了分析和論述。

關(guān)鍵詞：卓越口才;理想課堂;新教育;小學(xué)語文教學(xué)

有人曾說，培養(yǎng)孩子良好的口才是成就一生事業(yè)的重要才能。誠然，在當(dāng)前社會飛速發(fā)展背景下，好口才被認(rèn)定為是現(xiàn)代人必須具備的能力。朱永新教授發(fā)起的“新教育實驗”中，其中一個重要的觀點是“培養(yǎng)卓越口才，構(gòu)建理想課堂”。朱永新認(rèn)為，口才對教師和學(xué)生的發(fā)展有重要意義。愿意表達(dá)、敢于表達(dá)是有強烈自信心的體現(xiàn)，而能夠清晰表達(dá)則需要良好的教育和引導(dǎo)。朱永新教授認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生卓越口才，能夠讓學(xué)生養(yǎng)成終身受益的自信心、溝通和表達(dá)能力。

一、小學(xué)語文理想課堂的內(nèi)涵

朱永新教授指出，在現(xiàn)代教育發(fā)展的背景下，新教育課堂的一個突出特點，就是在教育教學(xué)過程中，要強調(diào)教育的基礎(chǔ)性、多元化以及系統(tǒng)化。結(jié)合具體教學(xué)實踐，體現(xiàn)在課程本身的規(guī)劃、課堂教學(xué)活動的組織以及課外時間的利用上。對于學(xué)校而言，教師在課堂教學(xué)上的教授以及學(xué)生對教師講授知識的學(xué)習(xí)，是推動新教育目標(biāo)達(dá)成的關(guān)鍵，同時也是學(xué)校在教育教學(xué)工作開展上始終不懈的追求。

隨著新教育實驗的展開，朱永新教授對如何構(gòu)建理想課堂也做出了深入的探索。朱永新教授結(jié)合大量的教學(xué)實踐研究，提出了理想課堂構(gòu)建的六維度、三境界。其中六維度指的是課堂的整合度、參與度、親和度、自由度、延展度以及練習(xí)度。三境界指的是在課堂教學(xué)上，教師首先要有效落實教學(xué)框架，其次是要重視發(fā)掘知識魅力，同時還要實現(xiàn)知識、社會生活和師生生命的強烈共鳴。

結(jié)合朱永新教授對理想課堂的解讀，教師要想實現(xiàn)小學(xué)語文理想課堂的構(gòu)建，無論是六維度，還是三境界，核心都離不開課程以及課堂教學(xué)。在小學(xué)語文理想課堂的構(gòu)建上，教師是課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)該重視小學(xué)生課堂參與性的激發(fā)，讓小學(xué)生通過課堂教學(xué)活動，確保學(xué)生課堂教學(xué)活動主體地位的展現(xiàn)，培養(yǎng)小學(xué)生卓越口才。小學(xué)語文教師在構(gòu)建理想課堂的過程中，要始終強調(diào)學(xué)生為核心，重視卓越口才培養(yǎng)，不斷提升課堂教學(xué)境界，構(gòu)建理想課堂。

二、培養(yǎng)卓越口才，構(gòu)建小學(xué)語文理想課堂

結(jié)合朱永新教授的觀點，對于小學(xué)語文課堂教學(xué)來說，教育內(nèi)容的提供者是小學(xué)語文課程本身，那么在教育行為的落實上，教育的核心呈現(xiàn)方式則是課堂。課堂不僅是課程內(nèi)容的呈現(xiàn)形式，同時也是課程不可或缺的構(gòu)成部分。所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動的開展上，教師選擇的課堂呈現(xiàn)方式將會對課程教學(xué)展開產(chǎn)生關(guān)鍵影響。這也就催生了一個問題，教師應(yīng)該如何利用有限的課堂，達(dá)成無限教育的目標(biāo)？或者說，教師應(yīng)該如何通過高效的教學(xué)方式開展，達(dá)成小學(xué)語文理想課堂的構(gòu)建？結(jié)合朱永新的教育理念，要求教師在課堂教學(xué)活動中重視培養(yǎng)學(xué)生卓越口才，構(gòu)建理想課堂。

（一）拓展課堂外延，潛移默化培養(yǎng)卓越口才

結(jié)合朱永新教授關(guān)于理想課堂構(gòu)建六維度的觀點，提出要盡可能實現(xiàn)整合度、延展度。語文教師作為語文知識的傳授者，應(yīng)該具備出色的民族文化底蘊，飽受詩書熏陶，具備深厚的語言基礎(chǔ)。同時這也為教師培養(yǎng)小學(xué)生卓越口才奠定了實現(xiàn)基礎(chǔ)。教師扎實的語言積累能夠為教師更好地開展課堂教學(xué)活動提供有效支撐，拓展課堂外延，讓小學(xué)生在課堂教學(xué)活動參與的同時，受到教師語言魅力的影響，潛移默化培養(yǎng)自身卓越口才。

語文教師在自身口才培養(yǎng)上，要重視課堂教學(xué)外延的拓展。教師的語言運用技巧能夠在潛移默化中影響小學(xué)生，讓小學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)會語言表達(dá)，培養(yǎng)卓越口才。比如語文教師在《舊日的時光》一課的講授過程中，通過對教材內(nèi)容的深挖，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，整合德育、歷史等多門學(xué)科知識來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，借助多維度教學(xué)拓展，讓小學(xué)生能夠在知識學(xué)習(xí)的同時拓展眼界，提升知識掌握的豐富度。

一個人要想擁有出色的口才，一個基礎(chǔ)前提就是要重視知識廣度和深度的拓展。唯有以豐富的基礎(chǔ)知識作為支撐，方可確保個體在進(jìn)行思想表達(dá)的過程中，能夠充分運用自身知識儲備，侃侃而談。所以教師在培養(yǎng)小學(xué)生卓越口才的過程中，最基礎(chǔ)的一點就是讓小學(xué)生能夠有豐富的知識積累。這里的知識積累不僅僅指語文基礎(chǔ)知識，同時也涵蓋了數(shù)學(xué)、歷史以及社會等等多學(xué)科的知識。教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，圍繞教材為核心，盡可能拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，充分踐行朱永新教授關(guān)于構(gòu)建理想課堂的六維度觀點，同時也可以培養(yǎng)小學(xué)生卓越口才。教師通過構(gòu)建有豐富教學(xué)外延的理想語文課堂，讓小學(xué)生在語文知識學(xué)習(xí)的同時，也可以掌握更多其他學(xué)科的知識。通過這種方式，教師在潛移默化的熏陶和影響下，拓展小學(xué)生的知識儲備，為小學(xué)生培養(yǎng)卓越口才奠定良好的基礎(chǔ)。

（二）言傳身教，步步為營培養(yǎng)幽默能力

在日常生活中，幽默的人往往容易贏得他人的青睞，也更有親和度。小學(xué)教師在語文課堂教學(xué)活動的開展上，要重視培養(yǎng)學(xué)生幽默表達(dá)能力。教師應(yīng)該言傳身教，重視自身課堂教學(xué)語言的幽默表達(dá)，讓小學(xué)生在充分感受到幽默表達(dá)方式魅力的同時，培養(yǎng)自身語言表達(dá)的幽默。幽默是教師智慧的體現(xiàn)，更是教師構(gòu)建理想課堂的利器。同時教師通過幽默方式開展教學(xué)活動，也可以讓小學(xué)生體會到幽默的魅力，進(jìn)而促使小學(xué)生培養(yǎng)幽默的語言表達(dá)方式。朱永新教授在談到理想課堂構(gòu)建時，提出課堂要有親和度、自由度、參與度。語文教師在授課過程中使用幽默的語言開展課堂教學(xué)，能夠營造親和感，打造自由、開放的課堂教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生參與課堂活動的熱情，吸引小學(xué)生學(xué)習(xí)教師的幽默表達(dá)方式，培養(yǎng)卓越口才，達(dá)成語文理想課堂構(gòu)建的目標(biāo)。

比如，語文教師在教授學(xué)生進(jìn)行病句修改的過程中，為了激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生能夠更自由地參與到課堂討論中來。語文教師在教學(xué)語言的運用上，可以采用一些小心機，讓語言表達(dá)變得更幽默。病句修改，實際上是針對語言表達(dá)中存在的語病進(jìn)行修正。這和醫(yī)生治療病人有一定的相似之處，所以語文教師在課堂教學(xué)中可以將“病句”稱作“病人”。在課堂教學(xué)的語言表述上，教師運用小幽默來調(diào)動小學(xué)生對課堂教學(xué)活動的參與熱情。在給出病句后，教師稱“這個病人看來快病入膏肓了，我們得趕緊對它進(jìn)行急救?！苯處熗ㄟ^這種方式開展課堂教學(xué)，能夠一下子拉近和學(xué)生之間的距離，同時學(xué)生在教師幽默的語言驅(qū)動下，也開始使用幽默的語言來和教師交流，如“老師，我是老醫(yī)生，這個病我最在行。”小學(xué)生的話一出口，全班哄堂大笑，也進(jìn)一步緩解了課堂的緊張氛圍。在小學(xué)生給出正確的病句答案后，教師評價稱，“你醫(yī)術(shù)確實高超?！痹谶@種情緒的帶動下，其他小學(xué)生也紛紛舉手，搶著要對“病人”進(jìn)行“急救”。需要注意的是，教師在帶動小學(xué)生學(xué)習(xí)幽默表達(dá)方式的同時，一定要強調(diào)讓小學(xué)生注意幽默“度”的把控。幽默是一門藝術(shù)，應(yīng)該是一種積極的正能量。在日常生活中，小學(xué)生習(xí)慣給他人起外號，如“笨豬”“肥妹”等，這些不是幽默，而是對他人的侮辱。因此教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)幽默表達(dá)的過程中，自己要言傳身教，為小學(xué)生樹立良好的榜樣，讓小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，掌握“幽默”的真正內(nèi)涵，并能夠使用幽默的表達(dá)方式，拉近自己和其他同學(xué)之間的距離，營造和諧的同學(xué)關(guān)系。

語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，語文教師在課堂教學(xué)活動開展上，言傳身教，能夠通過自己的一言一行為小學(xué)生樹立榜樣，在構(gòu)建理想課堂的同時，步步為營，提升小學(xué)生的幽默表達(dá)能力。教師在引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)“幽默”表達(dá)方式的同時，要注意合理引導(dǎo)，言傳身教，確保小學(xué)生能夠通過語文課堂教學(xué)活動真正理解什么是“幽默”，步步為營地引導(dǎo)小學(xué)生能夠真正懂“幽默”，掌握“幽默”表達(dá)的方式和技巧。

（三）滿懷激情，穩(wěn)扎穩(wěn)打培養(yǎng)卓越口才

文學(xué)源于生活，同時又高于生活。語文教師在小學(xué)語文課堂教學(xué)活動上，語言的表達(dá)要有激情，在教師的激情表達(dá)驅(qū)動下，讓小學(xué)生能夠穩(wěn)扎穩(wěn)打培養(yǎng)卓越口才。卓越口才表達(dá)的一個重要內(nèi)容就是要讓自己表達(dá)的內(nèi)容能夠激發(fā)對方的情感共鳴，獲得對方認(rèn)同，從而提升語言表達(dá)的感染力。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會從生活出發(fā)，從細(xì)處著手，以充滿激情的表達(dá)方式，帶動他人情緒，激發(fā)生命的強烈共鳴。這也與朱永新教授提出的理想課堂構(gòu)建的目標(biāo)有一致的表現(xiàn)。

語文教師在講授《長江三峽》一課時，面對三峽的壯麗，顯然通過一句簡單的“美”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能表達(dá)內(nèi)心的震撼和激動的。教師在課堂教學(xué)活動的引導(dǎo)上，可以讓小學(xué)生嘗試著用自己的方式來贊美三峽，并對小學(xué)生的表達(dá)方式做出評價。而后，教師引導(dǎo)小學(xué)生可以嘗試著用一些更壯觀的詞來描述三峽，并進(jìn)行示意：“三峽奇觀令人驚嘆！重巒疊嶂、遮天蔽日、奇峰怪石、綿延不絕，渾然天成的山、水、洞、石，讓人只一眼便愛上！”教師通過示意，調(diào)動小學(xué)生的情緒，在小學(xué)生面前展現(xiàn)出一幅完美的長江三峽畫卷，讓小學(xué)生在與教師實現(xiàn)情感共鳴的同時，穩(wěn)扎穩(wěn)打，掌握卓越口才的表達(dá)方式和技巧。

小學(xué)語文教師在構(gòu)建語文理想課堂的同時，通過合理引導(dǎo)，讓小學(xué)生掌握激情的表達(dá)方式，穩(wěn)扎穩(wěn)打培養(yǎng)小學(xué)生卓越口才。通過教師的教育和引導(dǎo)，讓小學(xué)生在和他人溝通交流的過程中，能夠?qū)W會運用激情的表達(dá)，調(diào)動他人的情感共鳴，提升自身口才表達(dá)的感染力和影響力。

隨著新教育實驗的開展，朱永新教授新教育的理念也逐步為廣大小學(xué)教師所認(rèn)可。小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)活動開展上，通過學(xué)習(xí)朱永新教授的新教育理念，并運用該理念指導(dǎo)自己的語文課堂教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生卓越口才，達(dá)成語文理想課堂構(gòu)建的目標(biāo)。

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