淺談高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與策略

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)向來是高中教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一，但是受學(xué)科特點(diǎn)以及教學(xué)方法的影響，在學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)方面仍然存在一定的阻礙，以高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為主題展開論述，首先對(duì)研究背景進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，然后重點(diǎn)對(duì)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑和策略進(jìn)行了分析探討。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)途徑

數(shù)學(xué)是高中教育中的重要科目之一，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)為理論知識(shí)涉及廣泛，邏輯性強(qiáng)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，很多學(xué)生雖然投入了大量的精力，但是其數(shù)學(xué)能力仍然無法得到明顯的提升，這就要求教師通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的改進(jìn)和完善，為學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生獲得啟發(fā)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)?；诖?，本文針對(duì)高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑與策略展開討論，具體而言，包括以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：

一、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要途徑，在探究活動(dòng)中促使學(xué)生思維得到鍛煉，并在探究活動(dòng)中不斷獲得啟迪。這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生科學(xué)開展教學(xué)討論課，在交流課程中圍繞特定的問題，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)觀點(diǎn)，說出自己的理解，然后在交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行共同的探究，直至問題得到有效的解決。數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生安排充足的時(shí)間進(jìn)行思考，然后全面而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乇磉_(dá)自己的觀點(diǎn)，通過這種方式，不斷增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，使其能夠以更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去對(duì)待數(shù)學(xué)。在某一觀點(diǎn)呈現(xiàn)后，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過充分的事實(shí)和論據(jù)來證實(shí)自己觀點(diǎn)的正確性，也要鼓勵(lì)其他學(xué)生通過反例或特例來對(duì)提出的觀點(diǎn)予以反駁，然后再進(jìn)行深入探究，通過上述過程的反復(fù)進(jìn)行，促使學(xué)生在探究中對(duì)數(shù)學(xué)問題不斷產(chǎn)生深層次的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而真正把握數(shù)學(xué)知識(shí)的精髓。

二、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

針對(duì)高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要前提，根據(jù)長(zhǎng)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，很多高中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中倍感壓力，很大程度上是由于沒有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，減少其在學(xué)習(xí)中的壓力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，具體而言，在日常教學(xué)過程中，教師必須要向?qū)W生多次強(qiáng)調(diào)，基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)非常重要，不能因?yàn)榻滩闹械幕A(chǔ)理論知識(shí)相對(duì)簡(jiǎn)單而放松學(xué)習(xí)，針對(duì)教材中每一章節(jié)的課后題，都要求學(xué)生認(rèn)真完成，并能夠?qū)φ彰恳粋€(gè)題目找到相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，并使學(xué)生將其作為一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，扎實(shí)的基礎(chǔ)理論是其攻克任何難題的保障。其次，教師不能夠在我國(guó)應(yīng)試教育大環(huán)境的影響下一味地要求學(xué)生通過題海戰(zhàn)術(shù)來獲得提高，而是引導(dǎo)學(xué)生提高做題的質(zhì)量，每一道題求解過程中的每一步都要求學(xué)生知其所以然，并且要引導(dǎo)學(xué)生改變盲目進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的錯(cuò)誤理念，因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，每一次練習(xí)都是為了讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)仍然應(yīng)該在基礎(chǔ)理論知識(shí)方面，而不是耗費(fèi)大量的精力進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)。在幫助學(xué)生形成良好習(xí)慣的基礎(chǔ)上，增加其對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，面對(duì)各類難解的題目，通過層層的分析，看透其本質(zhì)，然后運(yùn)用其所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)完成對(duì)題目的解答，并逐步形成一套適合自己的解題模式。另外，為了不斷扎實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生形成定期整理錯(cuò)題的習(xí)慣，通過對(duì)錯(cuò)題的回顧，完成對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的回顧，并能夠做到溫故而知新。

三、注重教學(xué)語言的簡(jiǎn)潔運(yùn)用

數(shù)學(xué)作為一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)實(shí)踐中，簡(jiǎn)潔的語言往往能夠傳遞最準(zhǔn)確的知識(shí)信息，數(shù)學(xué)教學(xué)中，冗長(zhǎng)的教學(xué)語言反而會(huì)增加學(xué)生理解的難度，因此，在針對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容信息的傳遞中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該使用最為簡(jiǎn)潔精練的語言，將要點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)確無誤的傳遞。不能夠有過多的修飾，重點(diǎn)應(yīng)該做到言簡(jiǎn)意賅，通過最簡(jiǎn)潔的語言，將教學(xué)信息進(jìn)行全面?zhèn)鬟f，在教學(xué)實(shí)踐中，教師還應(yīng)該留給學(xué)生更多思考的余地，思考過程則是對(duì)問題的認(rèn)識(shí)以及知識(shí)吸收內(nèi)化的過程，為此，教師應(yīng)該將知識(shí)傳遞以及學(xué)生思考穿插進(jìn)行。對(duì)于數(shù)學(xué)教師而言，高中數(shù)學(xué)教育工作中，教師應(yīng)該講求教學(xué)技巧，教學(xué)語言的合理運(yùn)用，最終目的在于幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)并理解所學(xué)的理論知識(shí)，并在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)其邏輯思維，為了達(dá)到語言簡(jiǎn)潔的目的，教師所講的內(nèi)容中，應(yīng)該把握重點(diǎn)，該詳細(xì)的詳細(xì)，該刪減的刪減，以提升教學(xué)效果。另外，為了減少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的枯燥性，教師還應(yīng)該注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，可以通過征集意見，將學(xué)生喜歡的教學(xué)模式引入到教學(xué)實(shí)踐中，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生在興趣的指引下完成學(xué)習(xí)活動(dòng)，并不斷提升學(xué)習(xí)效果。

四、注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

作為現(xiàn)代化的教學(xué)工作，信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用符合素質(zhì)教育要求，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升有著重要的促進(jìn)作用，從宏觀角度來看，將這一現(xiàn)代化的教學(xué)工作進(jìn)行合理運(yùn)用，能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)課堂的改進(jìn)，進(jìn)而更好地推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教育工作的開展。利用信息技術(shù)，能夠進(jìn)一步提升教學(xué)課堂的信息量，增加學(xué)生知識(shí)涉及面，為學(xué)生獲取知識(shí)提供更多的渠道。從微觀角度來看，很多高中生對(duì)信息技術(shù)有著濃厚的興趣，將信息技術(shù)在教學(xué)課堂的合理運(yùn)用，符合學(xué)生的實(shí)際需求，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用信息技術(shù)，能夠?qū)⑾鄬?duì)枯燥的數(shù)字及文字信息以圖文的形式進(jìn)行傳遞，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以更高的興趣積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，不斷提升學(xué)習(xí)效果。隨著現(xiàn)代教育事業(yè)的發(fā)展，高中數(shù)學(xué)教學(xué)已逐步進(jìn)入一個(gè)視聽并重的整合時(shí)代，在新時(shí)代下，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)工作的整合，能夠?qū)⒔虒W(xué)信息從多個(gè)角度向?qū)W生傳遞，以此來加快課堂節(jié)奏，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可以從兩個(gè)方面入手：

（一）利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)的主要特點(diǎn)是邏輯性強(qiáng)，且涉及的知識(shí)點(diǎn)比較廣泛，這就導(dǎo)致很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中感到枯燥無味，學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)成績(jī)也因此不斷下降，為此，教師要通過信息技術(shù)的有效整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效果。例如，在三角函數(shù)、立體幾何內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師可以對(duì)多媒體設(shè)備進(jìn)行科學(xué)利用。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂中，針對(duì)上述內(nèi)容的教學(xué)，教師可以通過板書進(jìn)行單純的理論知識(shí)傳遞，并結(jié)合教材插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)定理的學(xué)習(xí)，但是這一教學(xué)模式僅僅是將教學(xué)活動(dòng)停留在理論知識(shí)的淺層表達(dá)方面，學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間并投入大量的精力進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的練習(xí)，才能夠?qū)θ呛瘮?shù)、立體幾何內(nèi)涵有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)。而利用多媒體設(shè)備，通過動(dòng)畫的形式向?qū)W生形象展示三角函數(shù)、立體幾何的相關(guān)內(nèi)容，這樣能夠?qū)⒊橄蟮睦碚撝R(shí)具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)對(duì)所學(xué)的知識(shí)有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，并提升學(xué)習(xí)效率。而且，在傳統(tǒng)的板書式教學(xué)過程中，教師可以通過黑板上的圖畫來演示幾何圖形的變化，再加上繪圖過程中出現(xiàn)的誤差，學(xué)生很難通過想象來完成認(rèn)知，導(dǎo)致很多學(xué)生無法對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行準(zhǔn)確理解，而在多媒體的幫助下，將板書中圖形的靜態(tài)變化轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)呈現(xiàn)，彌補(bǔ)學(xué)生想象中出現(xiàn)的缺陷，將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)更加生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，以提升學(xué)生的理解程度。又如在圓錐曲線內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用教學(xué)軟件親自繪制學(xué)習(xí)中所需要的橢圓圖形，并從中逐步了解圓錐曲線的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。由此可見，信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課程的有效整合，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)形象而準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，并積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這對(duì)于教學(xué)效果的提升有著重要的促進(jìn)作用。

（二）建立翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師會(huì)通過創(chuàng)設(shè)一定的問題情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是受客觀條件的限制，教師在創(chuàng)設(shè)問題情境過程中會(huì)受到一些限制。為此，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)存在的不足進(jìn)行有效彌補(bǔ)，具體而言，教師可以對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)利用，即借助簡(jiǎn)短教學(xué)視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探究，并完成相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)。例如，在平面向量?jī)?nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，為了讓學(xué)生對(duì)平面向量概念有一個(gè)深刻的理解，教師可以在正式授課之前，通過網(wǎng)絡(luò)搜索或課件剪輯，為學(xué)生制作向量動(dòng)態(tài)變化的小視頻，然后通過微信群進(jìn)行發(fā)送，讓學(xué)生聯(lián)系教材中的具體概念，并結(jié)合所發(fā)送的視頻，對(duì)向量概念有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)和理解。又如，為了讓學(xué)生對(duì)點(diǎn)、線、面三者之間的位置關(guān)系有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，也可以將多種形態(tài)的數(shù)學(xué)模型錄制成小視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分觀摩，在此基礎(chǔ)上，通過在教學(xué)視頻中導(dǎo)入產(chǎn)生立體的空間四邊形，利用圖形旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的動(dòng)畫讓學(xué)生深入感悟立體圖形的形象，更準(zhǔn)確地記憶“空間四邊形兩條對(duì)角線不相交”這一數(shù)學(xué)定理。另一方面，為了進(jìn)一步提升教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教師可以在學(xué)校相關(guān)部門的配合下建立網(wǎng)絡(luò)課堂，即借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)向全體學(xué)生進(jìn)行授課，在授課過程中，教師可以根據(jù)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與教師進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，針對(duì)不理解的內(nèi)容進(jìn)行隨時(shí)反饋，而學(xué)生所需要做的則是利用相應(yīng)的帳號(hào)登錄課程平臺(tái)即可，通過這一全新的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，并不斷提升學(xué)習(xí)效果。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師必須對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)?shù)母倪M(jìn)，并通過科學(xué)的教育引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，使其能夠認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，在遇到各類題目時(shí)能夠沉著應(yīng)對(duì)，真正做到以不變應(yīng)萬變，進(jìn)而不斷提升其數(shù)學(xué)能力。而且，教師也要注意對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)工作的合理利用，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，并不斷提升教學(xué)效果。

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作者簡(jiǎn)介：郭振亮（1968.8—），男，漢族，山東泰安人，本科，高級(jí)教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)。