在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

程媛媛

摘 要：隨著新課程改革工作的不斷深入，學(xué)校教育不再以傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)為標(biāo)準(zhǔn)，而轉(zhuǎn)向?qū)W生的綜合素質(zhì)，以發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求數(shù)學(xué)教師基于學(xué)生的實(shí)際情況，更新自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，圍繞教學(xué)大綱需求制定更適合新時(shí)代的教學(xué)計(jì)劃，以提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量?；诟咧袛?shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵和意義，探討和分析了如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué) ;核心素養(yǎng)

在傳統(tǒng)的高中學(xué)校教育中，受高考的教學(xué)壓力影響，不論是教師還是學(xué)生都把應(yīng)試教育作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。然而，這種傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)模式可能會(huì)培養(yǎng)出更會(huì)考試的學(xué)生，但這些學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新實(shí)踐精神，這樣的教育方式完全不能滿足新時(shí)代的發(fā)展需求。高中教師應(yīng)當(dāng)更新教學(xué)理念，改變陳舊的應(yīng)試教育模式，立足于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，創(chuàng)新更適合時(shí)代發(fā)展的教學(xué)方法，以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

隨著社會(huì)的飛速發(fā)展和新課程改革工作的持續(xù)深化，我國(guó)高中教育正在經(jīng)歷從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變過(guò)程。如今我國(guó)高中學(xué)校的教學(xué)主旨是在全學(xué)科中全面貫徹提高學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為社會(huì)輸送更優(yōu)秀、更適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的復(fù)合型人才。在這個(gè)背景下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不再是單純地教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)，而更注重教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維方式，以提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠使用數(shù)學(xué)思維去解決實(shí)際問(wèn)題。

高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是指學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)以外，還應(yīng)當(dāng)具備適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和未來(lái)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)品質(zhì)和數(shù)學(xué)綜合能力，它以學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)和數(shù)學(xué)專業(yè)技能為基礎(chǔ)，考核的是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。學(xué)生核心素養(yǎng)中的數(shù)學(xué)綜合能力包括學(xué)生的數(shù)學(xué)理論知識(shí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用能力等。它要求學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅能夠掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)熟練地運(yùn)用計(jì)算、推理和想象等數(shù)學(xué)思維方式，探索和尋找出多種解決問(wèn)題的方案。

二、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

（一）有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

新課改工作對(duì)高中教學(xué)提出了新的標(biāo)準(zhǔn)和新的要求。傳統(tǒng)的高中教學(xué)方式已難以實(shí)現(xiàn)新形勢(shì)下的教學(xué)目標(biāo)，改革高中學(xué)校教學(xué)方法，提高高中學(xué)校教學(xué)水平已成為當(dāng)務(wù)之急。在我國(guó)當(dāng)今的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，部分教師受應(yīng)試教育的影響較大，他們注重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)考試技巧，更關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)考試成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)教學(xué)。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的教學(xué)理念下，學(xué)生可能會(huì)感受到沉重的考試和學(xué)習(xí)壓力，從而失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，甚至變成考試機(jī)器，不再有原本的性格和創(chuàng)造性。在高中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，它的聚焦點(diǎn)不再是學(xué)生的考試成績(jī)，它要求教師在組織教學(xué)過(guò)程中更關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)實(shí)踐等綜合能力，以此解放學(xué)生的學(xué)習(xí)天性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

（二）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其本質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)出更綜合、更全面、更能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的綜合性人才，它要求教師遵循新課改的教學(xué)主旨，圍繞教學(xué)大綱，把培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)作為教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)和發(fā)展。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，是對(duì)傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念和教學(xué)模式的更新與創(chuàng)造，它能夠改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)應(yīng)試教育模式，不再采用忽視學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)能力的教學(xué)理念與教學(xué)模式，而更著重于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，科學(xué)有效地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的具體措施

（一）更新教學(xué)理念，重視核心素養(yǎng)教育

要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的陳舊的教學(xué)理念，重視核心素養(yǎng)教育，以培養(yǎng)綜合性人才為教學(xué)主旨，不能只看到學(xué)生的考試成績(jī)和考試能力，而應(yīng)當(dāng)更關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐先進(jìn)的教學(xué)方法，提高自身的教學(xué)水平。此外，教師還應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容、特點(diǎn)，著重于對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)推理能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的提升，以更高效、更科學(xué)地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展和提高。

例如，在講解函數(shù)相關(guān)章節(jié)時(shí)，教師不能只關(guān)注于教會(huì)學(xué)生函數(shù)定義和相關(guān)公式，以填鴨式的教學(xué)方式將其傳輸給學(xué)生，而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生領(lǐng)悟到函數(shù)的基本思想和本質(zhì)概念，通過(guò)啟發(fā)學(xué)生關(guān)注問(wèn)題本質(zhì)的方式，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，首先教師應(yīng)當(dāng)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，將有邏輯關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)放在同一節(jié)課堂上進(jìn)行講解，讓學(xué)生更直觀地明白函數(shù)的對(duì)比性，然后在課堂授課過(guò)程中，教師要特別重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，在真實(shí)的情境中強(qiáng)化學(xué)生的領(lǐng)悟，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)踐核心素養(yǎng)教育

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，除了更新陳舊的教學(xué)理念之外，教師還應(yīng)當(dāng)注重對(duì)課堂教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，受到應(yīng)試教育理念和沉重的教學(xué)任務(wù)的影響，通常是以教師為教學(xué)主體，教師在課堂上講解理論知識(shí)，學(xué)生在座位上聽課和做筆記的課堂教學(xué)形式。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生缺乏自由探討和獨(dú)立思考的空間，得不到綜合素質(zhì)的鍛煉。在以核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)理念中，教師不能夠再采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法，而必須一直學(xué)習(xí)創(chuàng)新，創(chuàng)新自身教學(xué)方法，實(shí)踐核心素質(zhì)教育。

例如，教師可在45分鐘的課堂教學(xué)中，把單純的理論知識(shí)講解的時(shí)間縮短，留出15～20分鐘給學(xué)生自由探討，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索、獨(dú)立思考，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并在學(xué)生探討結(jié)束之后為學(xué)生解答問(wèn)題，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)表達(dá)能力和數(shù)學(xué)實(shí)踐能力等多方面的綜合能力。

（三）培養(yǎng)數(shù)學(xué)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)興趣是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平的最強(qiáng)大的推動(dòng)力。優(yōu)秀的教師會(huì)在組織教學(xué)過(guò)程中不斷提高自身教學(xué)水平，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主要是讓學(xué)生領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)理論知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)一步加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。高中數(shù)學(xué)理論知識(shí)本身具有一定的抽象性和復(fù)雜性，學(xué)生可能會(huì)在長(zhǎng)期學(xué)習(xí)過(guò)程中感到枯燥和乏味，失去學(xué)習(xí)興趣，從而影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提升，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的推動(dòng)下提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

例如，在講解“圓錐曲線”的教學(xué)中，由于理論知識(shí)的復(fù)雜和抽象性，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，甚至可能會(huì)有抵觸心理，那么教師則應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注實(shí)際生活中與圓錐曲線相關(guān)的問(wèn)題，用好奇心激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。例如，針對(duì)拋物線的相關(guān)知識(shí)，教師可以采用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，通過(guò)拋出物體受到地球引力所形成的運(yùn)動(dòng)軌跡，讓學(xué)生更直觀地感受到拋物線在現(xiàn)實(shí)生活中的存在。教師還可以引入太空中天體運(yùn)動(dòng)軌跡、圓柱體的橫截面等內(nèi)容，讓學(xué)生真實(shí)了解到圓錐曲線的相關(guān)知識(shí)。

（四）培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的理論指導(dǎo)下，高中教師還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。這要求數(shù)學(xué)教師在組織教學(xué)工作時(shí)，明確傳統(tǒng)教學(xué)理念和教學(xué)方法的缺陷，結(jié)合當(dāng)前的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。教師應(yīng)當(dāng)明確培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維對(duì)于提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力、創(chuàng)新能力和綜合素養(yǎng)的重要性，并在自身的實(shí)際教學(xué)工作中進(jìn)行積極的創(chuàng)新和實(shí)踐，以促進(jìn)學(xué)生核心素質(zhì)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提升。

例如，在講解空間立體幾何的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，以提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。立體幾何的理論學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有一定的數(shù)學(xué)思維能力和空間想象能力。因此，教師必須注意采用符合學(xué)生認(rèn)知水平和理解能力的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可采用多媒體教學(xué)技術(shù)，將多種幾何圖形直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，幫助學(xué)生結(jié)合實(shí)體去理解立體幾何圖形。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)立體幾何的理論知識(shí)之后，教師還可以組織學(xué)生一起探討和分析立體幾何圖形的特點(diǎn)，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)空間立體幾何相關(guān)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)。

（五）注重?cái)?shù)學(xué)實(shí)踐，提高學(xué)生的應(yīng)用能力

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)不僅僅是教會(huì)學(xué)生理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思維能力，而且更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生將數(shù)學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活中，并成功解決問(wèn)題的能力。因此，高中數(shù)學(xué)教師在組織日常教學(xué)工作時(shí)，不僅要讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)理論知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)理論知識(shí)去解決問(wèn)題，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如，在講授導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用等相關(guān)知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，教師可組織學(xué)生討論可運(yùn)用導(dǎo)數(shù)理論的生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)導(dǎo)數(shù)知識(shí)去分析生活場(chǎng)景中的數(shù)據(jù)變量，讓學(xué)生構(gòu)建起有效的導(dǎo)數(shù)方程式，分析其中數(shù)據(jù)可取值的實(shí)際范圍，幫助學(xué)生采用導(dǎo)數(shù)理論去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)函數(shù)導(dǎo)數(shù)相關(guān)理論知識(shí)的了解和掌握，也可以提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，有效促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，即是指教師在教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高，在實(shí)際教學(xué)工作中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的提升。教師應(yīng)當(dāng)明確培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，積極創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)和多方面的綜合能力，在推進(jìn)我國(guó)高中素質(zhì)教育發(fā)展的同時(shí)培養(yǎng)出更適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才。

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