情感式教學法在高中美術教學中的應用探析

李永彥

摘 要：在高中美術教學中，需要對學生的鑒賞能力進行有效培養(yǎng)，這樣可使學生具有更強的精神文化內涵，從而陶冶學生的情操，使學生具有更高的生活審美情趣。情感式教學法作為高中美術教學中的一種重要方法，可有效打破傳統教學模式的局限性，全面提升高中美術的教學效益。鑒于此，對情感式教學法在高中美術教學中的應用進行探析，以期能夠促進情感式教學法在高中美術教學中的進一步應用。

關鍵詞：情感教學法;高中美術;美術教學

長期以來，在高中美術教學中，由于一直采用傳統的教學模式，使師生在課堂教學中缺乏足夠的情感交流，再加上教學方法的單一，使學生對高中美術學習缺乏積極性，影響了學生藝術素質的培養(yǎng)。為了改善這一問題，有必要將情感教學法應用于高中美術教學中，通過情感教學法的作用，充分發(fā)揮學生的藝術創(chuàng)造力，增加師生間的情感互動，提高高中美術的教學成效。

一、情感式教學法在高中美術教學中的應用意義

在學生的綜合素質培養(yǎng)中，藝術素質作為其重要組成，對高中生的藝術鑒賞和體驗能力有著重要影響。通過培養(yǎng)學生的藝術素質，可使學生的精神氣質得到有效陶冶，提高其人文涵養(yǎng)，從而使學生真正感受到生命所具有的美感，了解生活中的璀璨之處，使學生在學習、生活中能夠始終保持著積極、向上的態(tài)度。而情感式教學法，無疑是培養(yǎng)學生藝術素質的重要方法，將情感式教學法應用于高中美術教學中，可使學生的藝術審美得到有效鍛煉，進而增強學生對美術的學習興趣，使學生在美術學習中更加積極和主動。教師在進行高中美術教學時，應確保情感式教學法的作用得到充分發(fā)揮，以此提高學生的積極性，使其積極參與到教學活動中，從而使教學活動得以順利開展。

在高中美術教學中應用情感教學法時，需要營造一個良好的教學氛圍，以此增加師生間的情感交流，通過和諧、平等的情感關系，使學生在高中美術學習中充分發(fā)揮其創(chuàng)造力，從而凸顯其學習主體地位，使高中美術學習變得更加輕松、和諧，并在此過程中增強其自身的藝術鑒賞力。情感教學法還可提高學生對藝術作品的欣賞力，使學生的創(chuàng)造力能夠有效發(fā)揮，提高其創(chuàng)新素養(yǎng)，并且可實現現實生活與藝術語言之間的有效結合，從而使學生對情感體驗進行更高層次的感悟，提升其藝術創(chuàng)新能力。

二、情感式教學法在高中美術教學中的應用路徑

（一）引導學生通過自身情感參與藝術作品體驗

在高中美術教學中，通過情感式教學法來增強學生對藝術作品的情感體驗是非常重要的，這有助于激發(fā)學生的學習興趣，使學生具有更高的積極性來學習美術。而這就需要對現有的教學方法進行更新，利用情感式教學法來代替?zhèn)鹘y的教學模式，使美術教學體系得到相應的完善，以此實現對高中美術的高效教學。在進行情感教學時，需要對學生進行引導，使學生在教師引導下對藝術作品進行鑒賞和體驗，從而使學生的發(fā)散性思維得到充分運用，通過深層次的想象來發(fā)揮其創(chuàng)造性。在繪畫過程中，教師可組織學生進行室外寫生，使學生能夠將實際生活場景和繪畫結合起來，進而增強學生對藝術魅力的有效感悟。

（二）引導學生對美術作品進行審美感悟

教師在高中美術教學過程中，需要通過情感教學來引導學生對各種場景進行感悟，使其充分感受到場景中所具有的美感，鼓勵學生在藝術作品創(chuàng)作中，將場景的美感和自身感悟進行結合，使學生在創(chuàng)作過程中不斷豐富作品內容。此外，教師還可利用多媒體設備來展示各種頗具美感的美術作品和場景，使學生在情感上得到刺激，從而更好地提高其審美能力，并在學生創(chuàng)作后，由教師對學生的美術作品進行評價，使學生在教師的肯定與鼓勵中發(fā)揮其創(chuàng)作積極性。

（三）加強師生之間的情感交流

長期以來，受到應試教育的影響，學生所面臨的學習壓力非常大，這也使其對學習產生厭煩情緒。在高中美術教學中應用情感式教學法，可使學生所面臨的學習壓力得到有效緩解，提高其美術素質，而在情感式教學法的應用過程中，需要教師與學生建立平等的關系，通過師生間的良好對話，深入學生的內心世界中，幫助學生解決生活和學習中遇到的困難和問題，使師生間能夠坦誠相待，并以此培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，提高其美術素質。

（四）營造和諧的課堂教學氣氛

為了提高高中美術的教學成效，教師需要營造一個和諧的教學氛圍，使師生間的情感交流能夠在一個和諧、高效的環(huán)境下進行，以此完善情感教學體系，使高中美術教學得以和諧、順利地進行。對于教師而言，需要在教學過程中關注學生的學習細節(jié)，通過不斷提高自身的教學能力，使課堂教學能夠高效進行。同時，還要以民主精神來進行高中美術教學，充分發(fā)揮學生的學習主體地位，并進一步增強教學活動的互動性與趣味性，使學生感受到來自教師的情感關懷，從而使課堂氣氛充滿和諧，這樣有助于提高學生的主觀能動性，使其積極參與到課堂教學活動中，能夠自主思考課堂教學中的學習內容。在教學時，教師需要控制美術課堂的教學節(jié)奏，結合學生的學習情況，將教學內容融入課堂中，使學生在與教師不斷的情感交流中，潛移默化地吸收教學知識，從而使學生的美術素養(yǎng)得到有效培養(yǎng)，提高高中美術課堂教學成效。

總而言之，美術情感教學法作為高中美術教學中的一種重要方法，能夠切實提高學生的藝術素養(yǎng)，使學生具有更高的藝術鑒賞能力，并進一步陶冶學生的情趣，使學生更加熱愛美術，從中感受到美術的魅力。因此，在高中美術教學中，情感教學法是非常值得推廣與應用的。

參考文獻：

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