高中藝術(shù)生英語詞匯教與學(xué)的有效策略

陳聰靈

摘 要：根據(jù)英語考試大綱的要求，高考時的英語詞匯量為3500詞，且歷年來高考對英語的改革不斷，對詞匯的要求越來越高。通過分析高中藝術(shù)生的詞匯學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從藝術(shù)生的詞匯學(xué)習(xí)難點入手，淺析個人教學(xué)實踐過程中發(fā)現(xiàn)的高中英語詞匯在教與學(xué)中存在的一些問題，探討針對高中藝術(shù)生如何掌握好英語詞匯的方法，結(jié)合教學(xué)實踐，探索多手段提高高中藝術(shù)生詞匯教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：高中藝術(shù)生;詞匯教學(xué);多手段;有效性

一、高中藝術(shù)生英語詞匯教與學(xué)策略探索的重要性

萬丈高樓平地起，詞匯猶如建房之磚。英國語言學(xué)家威爾金斯（D.Wilkins）說過，“沒有語法，人們可以表達的事物寥寥無幾;而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物?！惫P者所在學(xué)校的藝術(shù)生近年來作為一個特殊的群體在高考中占的比重日益增加。然而，藝術(shù)生的高考錄取率并沒有隨著人數(shù)的增加而增加。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類落榜生大都敗在文化課上，在文化課中，英語又往往是最差的一科。英語教師在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)詞匯是藝術(shù)生英語學(xué)習(xí)中最頭疼的事，對藝術(shù)生來說，正確掌握和運用詞匯，是進一步學(xué)習(xí)英語和提高聽說讀寫能力的前提和保障。作為英語教學(xué)工作者，如何有效地進行詞匯教學(xué)，將直接影響到學(xué)生是否真正理解和掌握英語，能否在考試中取得好的成績以及切實有效地運用英語進行交際。

二、藝術(shù)生英語詞匯學(xué)習(xí)障礙分析

（一）自主學(xué)習(xí)能力欠缺

從藝術(shù)生平時學(xué)習(xí)情況來看，由于很多藝術(shù)院校取消了英語分數(shù)的限制，藝術(shù)生對英語學(xué)習(xí)缺乏求知動力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的熱情更是沒有，加之外語學(xué)習(xí)本來就困難，學(xué)生的畏難情緒表現(xiàn)十分明顯。通過觀察發(fā)現(xiàn)，高中藝術(shù)生的詞匯學(xué)習(xí)依賴死記硬背，背了又忘記，更別提主動接觸了。

（二）時間投入造成知識遷移斷鏈

藝術(shù)生的課程設(shè)置與普通學(xué)生的課程設(shè)置不同，學(xué)生一個星期至少有一半的時間在學(xué)習(xí)藝術(shù)課程，準(zhǔn)備高三藝術(shù)生聯(lián)考的時候，藝術(shù)老師甚至?xí)加梦幕n的時間，每天布置作業(yè)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)形成時間的斷鏈。英語詞匯的習(xí)得本就講究積累。由于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力欠缺和高中教材結(jié)構(gòu)更趨邏輯性、系統(tǒng)性，導(dǎo)致英語課成了“睡覺課”，甚至變成畫畫課。老師講了等于白講。

（三）老師教學(xué)策略老舊

教師的教學(xué)策略沒有及時更新，沒有與時俱進，在課堂上傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)仍占據(jù)主導(dǎo)地位。很多教師會按照自己多年的教學(xué)經(jīng)驗和模式上課，一成不變，缺乏創(chuàng)新。先是翻到單詞表，從頭到尾逐一講解，然后遵循“領(lǐng)讀—記憶—聽寫”的模式傳授新課。而根據(jù)學(xué)習(xí)金字塔科學(xué)研究，通過聆聽記憶單詞，效果十分差。詞匯教與學(xué)的有效策略研究一直是難題。

三、探索英語詞匯學(xué)習(xí)策略，多渠道激活英語詞匯教學(xué)

（一）藝術(shù)生詞匯學(xué)習(xí)策略

1.心理教學(xué)策略刺激詞匯學(xué)習(xí)

我校十分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理教育。正如蘇霍姆林斯基所言，“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，……學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生沉重的負擔(dān)”。在引導(dǎo)學(xué)生克服學(xué)習(xí)英語的心理障礙方面，英語老師也做了許多努力。

2.傳統(tǒng)記憶策略

傳統(tǒng)的記憶策略并不是不好，只是我們沒有善加利用，利用好了能起到很好的效果。

（1）拼讀記憶。英語字母或字母組合都有其讀音規(guī)則，教師要講解單詞拼讀規(guī)則，引導(dǎo)學(xué)生利用拼讀規(guī)則去記單詞。可結(jié)合學(xué)習(xí)金字塔中的小組合作學(xué)習(xí)課前準(zhǔn)備，利用課前五分鐘進行詞匯練習(xí)，如i 在開音節(jié)中[ai] like ?tide，閉音節(jié)中[i] hit bit little。

（2）分類記憶。英語單詞的拼讀、構(gòu)成都有一定的規(guī)律，可以結(jié)合藝術(shù)生的特點，通過出手抄報的形式，對本周學(xué)習(xí)的詞匯進行圖文結(jié)合總結(jié)。

3.新型學(xué)習(xí)策略探索

雖然我校是寄宿學(xué)校，學(xué)生被禁用手機，但是手機作為現(xiàn)代人的生活必需品，學(xué)生還是有機會接觸到的，而通過研究發(fā)現(xiàn)，有很多公眾號是可以充分利用的，如“維克多金句” “極光單詞”等，可引導(dǎo)學(xué)生利用課余時間使用手機進行學(xué)習(xí)。

（二）藝術(shù)生課堂教學(xué)策略

提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生集中精力跟隨老師步伐的關(guān)鍵是學(xué)生的興趣。有興趣可大大增強記憶，故藝術(shù)生的詞匯教學(xué)應(yīng)圍繞如何激發(fā)其興趣、提高學(xué)習(xí)積極性來采取活潑多樣的課堂教學(xué)策略。

1.學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)科魅力刺激英語詞匯學(xué)習(xí)

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化意識和學(xué)習(xí)能力四個維度。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等;思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達、用英語進行多元思維等。如何利用學(xué)科素養(yǎng)刺激學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的熱情，本人在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)一些有意思的事情：當(dāng)你講一個故事的時候，即便你用的是英語，藝術(shù)生也會豎起耳朵聽，而你知道他們的英語詞匯是多么匱乏，但他們還是試圖弄明白你在講什么。當(dāng)你放一首英文歌的時候，學(xué)生也會很感興趣。當(dāng)你在詞匯教學(xué)過程中使盡72般變化，如把九宮格游戲引進詞匯教學(xué)時，他們表現(xiàn)得也很熱情。可見英語的學(xué)科魅力還是很大的。

2.直觀呈現(xiàn)法

只有處在豐富的語言環(huán)境中，藝術(shù)生才能突破語言障礙。教師可采用如美圖、聲音、實物展示、形象扮演，甚至剪輯英語短片等一系列輔助教具以及手勢、動作、表情開展新詞匯教學(xué)。這種方法可實現(xiàn)單詞的音、形、義三位一體，生動形象，讓學(xué)生容易理解;既可營造和諧的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可大大提高學(xué)生的記憶效果。例如，在教glasses的時候，先讓學(xué)生看我戴著的眼鏡，然后講 “山竹”臺風(fēng)中一名學(xué)生在校道上翻樹枝找眼鏡的故事。

3.思維導(dǎo)圖的運用

近年來思維導(dǎo)圖興起，廣大英語教師群起而學(xué)之，本人在教學(xué)過程中也是受益匪淺，如學(xué)習(xí)friendship這個話題的時候，引導(dǎo)學(xué)生做的思維導(dǎo)圖如下：

四、結(jié)束語

詞匯學(xué)習(xí)在英語學(xué)習(xí)中十分重要，教師應(yīng)從學(xué)科素養(yǎng)的角度更新教學(xué)理念和方法體系，用認真的教學(xué)態(tài)度、與時俱進的教學(xué)思維，因材施教，采用現(xiàn)代化的技術(shù)手段，不斷提升自己的教學(xué)水平，讓簡單重復(fù)的詞匯教學(xué)課堂活躍起來，讓藝術(shù)生在詞匯學(xué)習(xí)中自主參與進來，讓他們在高考的急流中能夠乘風(fēng)破浪，到達成功的彼岸！

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