小學數(shù)學教學中提高解決問題能力的策略

王履斌

摘 要：在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生學以致用的能力，實現(xiàn)學習數(shù)學、運用數(shù)學的目的，是每一位數(shù)學老師關注的重點和教學核心。數(shù)學是一門科學性、邏輯性很強的學科，要想讓學生靈活運用所學知識，老師就要在教學中講練結(jié)合，尤其是小學中高年級的學生，正是數(shù)學思想形成和發(fā)展的時期，解決問題也是拓展學生思維，建立學生數(shù)學思維體系的主要途徑。

關鍵詞：小學;數(shù)學教學;解決問題;能力;策略

學習數(shù)學就是為了運用所學知識解決生活中的實際問題。在小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生學以致用的能力，實現(xiàn)學習數(shù)學、運用數(shù)學的目的，是每一位數(shù)學老師關注的重點和教學核心?！读x務教育數(shù)學課程標準》提出：“教師應該充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導學生把所學知識應用到生活中，解決身邊的數(shù)學問題，了解數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習數(shù)學的重要?！笨梢?，學以致用是學習數(shù)學的主要目的，也是學習任何科目的主要目的。數(shù)學是一門科學性、邏輯性很強的學科，要想讓學生能對所學知識達到靈活運用，老師就要在教學中講練結(jié)合，尤其是小學中高年級的學生，正是數(shù)學思想形成和發(fā)展的時期，解決問題也是拓展學生思維，建立學生數(shù)學思維體系的主要途徑。

那么，小學數(shù)學老師如何站在學生的立場上，想學生所想，結(jié)合相關問題發(fā)展學生思維，提升學生智力，針對學生的學習特征，在教練的過程中幫助他們提高解決問題的能力，培養(yǎng)他們獨立思考的探究意識，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的意義呢？

一、讓學生注重審題，培養(yǎng)其認真審題的好習慣

審題就是讓學生通過閱讀題干，獲得有效信息，運用這些信息解決問題的過程。在小學教學中，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學生做題出現(xiàn)錯誤的原因，就是對審題不夠重視，草草地閱讀一下題干，還沒看清楚要求，沒抓住題干中的有效信息，就動筆做題，速度是快了，可題往往是錯誤百出。這種做題的習慣，對學生的學習毫無益處，更糟糕的是還能養(yǎng)成學生粗心大意的毛病。審題是解題環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，只有認真、仔細地審題，才能獲取有效信息，為準確解題做好充分的準備。所以，小學數(shù)學老師在解決問題這一環(huán)節(jié)的教學中，要教會學生審題的要領，讓他們準確審題，獲取信息。首先，要讓學生重視對題干的閱讀，抓住重點;其次，要在審題中抓住問題關鍵，明白問的是什么;其三，在讀題的過程中找到關鍵詞，理順思路等。培養(yǎng)學生在審題的時候做到以上幾點，就能提高學生解決問題的速度和準確度，推動小學生數(shù)學教學的發(fā)展。

二、創(chuàng)設數(shù)學問題情境，培養(yǎng)學生解題的興趣

對于小學生來說，在數(shù)學教學中為他們創(chuàng)設有趣的問題情境，正是發(fā)現(xiàn)和探索他們學習需要的關鍵。實踐證明，學生對數(shù)學問題的解決，是受很多因素的干擾，如學生自身或老師的教學方法等。所以，在小學數(shù)學教學中老師要根據(jù)小學生心理需要，結(jié)合學生好動、愛玩的特點，巧用數(shù)學問題情境激活學生的思考意識，激發(fā)學生的求知欲，讓學生積極探索、思考，努力尋找解決問題的方法，保證解決問題的有效性。比如，在給學生教學“兩步計算應用題”以后，為了增強學生對知識的理解和鞏固，我在課堂上給他們布置了一個模擬超市，讓學生去購物。如，“2支牙膏8元，3支圓珠筆15元，4個鉛筆盒32元”。問：“小剛想用48元錢買7支圓珠筆，同學們他的錢夠嗎？如果他用48錢買5個鉛筆盒，夠嗎？”這種學生熟悉的情境問題，一下子就激活了學生的興趣，大大增強了學生的解題欲望，使他們熱情地投入到解題中，既活躍了課堂氣氛，促進了學生的學習，還提高了課堂教學的有效性。

三、給學生提供自主學習的空間，培養(yǎng)其探究能力

在小學數(shù)學教學中，為了培養(yǎng)學生探究能力，提高他們解決問題的準確率，老師就要有意識地給學生創(chuàng)造自主學習的空間，讓他們在解題的過程中去發(fā)現(xiàn)、分析、獲得，逐步掌握知識，深入理解學習內(nèi)容，使學生充分展現(xiàn)自己，實現(xiàn)自我發(fā)現(xiàn)和探究的學習目標，使學生在自主學習中獲得自信與樂趣。比如，在“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”這一節(jié)的教學中，我為了培養(yǎng)學生在解題中的探究能力，就為學生準備了足夠的七巧板，讓學生用七巧板拼出自己所喜歡的動物或事物。學生看到這樣寓教于樂的題，就會熱情高漲，在經(jīng)過一番激烈的爭論后，有的學生拼了一棟小房子，有的拼了一只小兔子，有的小學生拼成了一棵小樹等等。然后，老師鼓勵學生給同學們分享自己拼七巧板的方法，講講自己在拼接的過程中用了什么圖形的七巧板，是否運用了平移、旋轉(zhuǎn)、對稱等相關知識。這樣開放、自由的學習空間，一緩解了學生學習的壓力，二促進學生對知識的理解和應用，大大提升了課堂教學的有效性。

總之，數(shù)學源于生活，用于生活。小學高年級數(shù)學解決問題方法，不僅局限于讓學生注重審題，培養(yǎng)其認真審題的好習慣， 創(chuàng)設數(shù)學問題情境，培養(yǎng)學生解題的興趣，給學生提供自主學習的空間，培養(yǎng)其探究能力等方面，在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的解題能力是數(shù)學教學的根本，尤其是對于高年級的學生，通過解題培養(yǎng)他們數(shù)學思維模式，構(gòu)建他們數(shù)學體系，為他們以后學習數(shù)學打基礎。