基于“力行—致遠(yuǎn)”高中生物課程創(chuàng)新基地下生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究

林艷華

摘 要：生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)所包含的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力體現(xiàn)出生物學(xué)的教育價(jià)值;學(xué)科核心素養(yǎng)中，生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任之間，是彼此關(guān)聯(lián)的立體結(jié)構(gòu)，結(jié)合“立人·新民”的辦學(xué)理念，創(chuàng)建“學(xué)—知—行一體，培養(yǎng)學(xué)生生物學(xué)科核心素養(yǎng)”的生物課程創(chuàng)新基地。將以知識(shí)為前導(dǎo)，以達(dá)成有價(jià)值的目標(biāo)為前提，以課程為載體，以活動(dòng)為手段，培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展奠基。

關(guān)鍵詞：課程基地;核心素養(yǎng);培養(yǎng)研究

隨著新課改的深入，核心素養(yǎng)逐漸成為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，因此，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也必將成為教學(xué)的主要導(dǎo)向。生物學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合體現(xiàn)，包括生命觀念、理性思維、科學(xué)探究和社會(huì)責(zé)任。落實(shí)學(xué)科核心素養(yǎng)，是生物學(xué)課程的根本任務(wù)。自生物學(xué)科核心素養(yǎng)提出以來，相關(guān)學(xué)者對(duì)于其內(nèi)涵的理解、培養(yǎng)策略的探討研究較多，但是真正落實(shí)的比較少，文章就通過基于重慶市北碚區(qū)級(jí)“力行—致遠(yuǎn)”高中生物課程創(chuàng)新基地下生物學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，進(jìn)而落實(shí)生物學(xué)課程的育人功能。

一、生命觀念素養(yǎng)在“力行—致遠(yuǎn)”高中生物課程創(chuàng)新基地中的滲透

生命觀念是生物學(xué)科的核心素養(yǎng)之一，其內(nèi)涵是人們對(duì)觀察到的生命的整體的認(rèn)識(shí)和看法，是對(duì)生命現(xiàn)象及相互關(guān)系進(jìn)行解釋后的抽象。課標(biāo)要求“樹立生命觀念，能夠用這樣的觀念解釋生命現(xiàn)象和生命世界，樂于向他人說明和闡述這些觀念”，也就是說學(xué)生學(xué)習(xí)過程中不僅要在掌握生物學(xué)概念性知識(shí)的基礎(chǔ)上形成這些生命觀念，還要求學(xué)生能夠用生命觀念認(rèn)識(shí)和解釋生命世界。

基于此，基地設(shè)計(jì)了課程建設(shè)和實(shí)踐活動(dòng)來達(dá)成這個(gè)能力

培養(yǎng)。

1.利用課程建設(shè)

（1）國(guó)家課程建設(shè)

生命科學(xué)館進(jìn)行生物必修2生物進(jìn)化內(nèi)容的學(xué)習(xí)，開設(shè)生命的起源（米勒實(shí)驗(yàn)）課程。

在生命科學(xué)館和生態(tài)園進(jìn)行生物必修3生態(tài)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

（2）校本課程建設(shè)

編制校本教材并開設(shè)了相關(guān)的校本課程;編制了生物必修1、必修2、選修1三本高中生物教材的導(dǎo)學(xué)筆記，并已經(jīng)在相應(yīng)年級(jí)使用;開設(shè)了“大木森森”微信公眾號(hào);編制了校本教材《明日三峽，風(fēng)景依舊》《歐盟環(huán)境生物多樣性》《遷徙的鳥，遷徙的夢(mèng)》《生生不息，“蕨”不放棄》等。

（3）社團(tuán)建設(shè)

“探索生命”校園社團(tuán)制：西大附中校園植物志、蛇蛙記、蟲族、觀鳥社。

2.利用實(shí)踐活動(dòng)：走進(jìn)自然，感知生命——“走進(jìn)北碚，深入自然”系列實(shí)踐活動(dòng)，專家?guī)銓W(xué)科學(xué)

（1）縉云山植物王國(guó)系列

西南大學(xué)附屬中學(xué)背靠縉云山自然保護(hù)區(qū)，縉云山物種多樣性豐富，有長(zhǎng)江流域保存較好的典型的亞熱帶常綠闊葉林景觀和相對(duì)穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)，保存了許多古老的分類上孤立的形態(tài)特殊的植物，是重慶市植物獨(dú)特資源種類最多的地區(qū)之一，為學(xué)生野外綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了天然的便利條件。開設(shè)活動(dòng)如下：

（2）嘉陵江水上世界系列

重慶主城區(qū)長(zhǎng)江和嘉陵江段水質(zhì)長(zhǎng)期受生活污水和工業(yè)污水的影響，由于這些廢水未經(jīng)處理直接排入江中，使兩江已形成明顯的岸邊污染帶，所有污染物濃度均比斷面平均濃度高幾倍。本系列活動(dòng)轉(zhuǎn)變師生角色，以學(xué)生為主導(dǎo)，發(fā)動(dòng)學(xué)生自己去調(diào)查、檢測(cè)水質(zhì)狀況，給學(xué)生親身體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，切實(shí)幫助學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)保護(hù)水資源的重要性，在鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的同時(shí)，滲透了環(huán)境保護(hù)理念，培養(yǎng)了學(xué)生的生命觀念。

（3）自然博物館探秘系列

作為全國(guó)第2大的綜合性自然博物館，重慶自然博物館藏品數(shù)量為11萬(wàn)余件，其中珍貴標(biāo)本超過1000件，是極佳的科普學(xué)習(xí)園地，本活動(dòng)誠(chéng)邀博物館副研究員洪兆春老師給學(xué)生舉辦“生物多樣性”專題講座，并作為自然博物館講解員和學(xué)生一起徜徉在自然的世界里。

只有幫助學(xué)生了解生活、開闊眼界的情景式教學(xué)，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生找到正確的價(jià)值取向，通過課程和活動(dòng)教會(huì)學(xué)生對(duì)可觀察到的生命現(xiàn)象、關(guān)系或特性進(jìn)行解釋的抽象概念，也是人們經(jīng)過實(shí)質(zhì)認(rèn)證后的觀點(diǎn)或想法，它能夠幫助更好地理解及解釋大環(huán)境內(nèi)與生物相關(guān)的事件和現(xiàn)象，指導(dǎo)探究生命的活動(dòng)規(guī)律，從而使學(xué)生解決生活中存在的實(shí)際問題。

二、科學(xué)探究和理性思維能力在“力行—致遠(yuǎn)”高中生物課程創(chuàng)新基地中的滲透：自主探究實(shí)驗(yàn)基地

在課程標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)理性思維的闡述是：“尊重事實(shí)和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實(shí)的求知態(tài)度”“運(yùn)用科學(xué)的思維方法認(rèn)識(shí)事物、解決實(shí)際問題的思維習(xí)慣和能力”。核心概念中認(rèn)為理性思維是崇尚并形成科學(xué)思維的習(xí)慣;能夠運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模型與建模、批判性思維等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會(huì)議題，可以用不同層次不同方式的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)，關(guān)于科學(xué)探究，課程標(biāo)準(zhǔn)的定義主要指探究能力提升。在進(jìn)一步說明時(shí)，闡述了應(yīng)該在探究過程中建立探究精神、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度、善于團(tuán)隊(duì)合作、勇于創(chuàng)新?？梢姡谡n程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)科學(xué)探究活動(dòng)的目標(biāo)追求，包括掌握探究思路方法，包括實(shí)踐能力、合作能力、創(chuàng)新能力等關(guān)鍵能力，也包括探究精神、科學(xué)態(tài)度、團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新精神等品格。

本基地是生物課程實(shí)踐基地，旨在新課改的背景下，以學(xué)生為主體，妥善利用生物實(shí)驗(yàn)室資源，提高實(shí)踐操作能力，幫助學(xué)生掌握生物知識(shí)，結(jié)合學(xué)生素質(zhì)教育理念，提高學(xué)生理性思維和科學(xué)探究能力的自主探究實(shí)驗(yàn)基地。實(shí)現(xiàn)教學(xué)體系的現(xiàn)代化、層次化、系列化，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展相適應(yīng)，與生活相銜接。增加綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)的比例，切實(shí)提高應(yīng)用型學(xué)生實(shí)際分析問題和解決問題的能力。

建設(shè)校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室的情況如下：

（1）實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)

完善實(shí)驗(yàn)教材的建設(shè)，使之既適應(yīng)于高中實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，又注重與高中生物課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的銜接。教材圖文并茂，通俗易懂，注重對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的闡述。編寫一系列符合專業(yè)教學(xué)需求及我校的特色實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教材，并根據(jù)課堂實(shí)際教學(xué)效果，追蹤修課學(xué)生幾年來的具體表現(xiàn)，逐年對(duì)實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容作出補(bǔ)充和調(diào)整。

（2）改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法

提高實(shí)驗(yàn)室教師水平，形成一支實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能強(qiáng)、年齡知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)較高的實(shí)驗(yàn)教學(xué)隊(duì)伍。采用多元并舉的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，主要包括：帶動(dòng)學(xué)生開展互助性、互動(dòng)性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)：在創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和科研實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)一批具備較強(qiáng)獨(dú)立性、較強(qiáng)動(dòng)手能力的學(xué)生，實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中，讓這些在科研試驗(yàn)和預(yù)備試驗(yàn)中經(jīng)歷過實(shí)練的學(xué)生發(fā)揮“小老師”的作用，每一個(gè)小組（4～6人）配備一個(gè)小老師參與課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在保證實(shí)驗(yàn)效果的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)助和互動(dòng)作用，鍛煉學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的指導(dǎo)能力、內(nèi)容的表述能力和實(shí)驗(yàn)技能的示范能力，使教學(xué)課堂真正發(fā)揮培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的作用。

（3）實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

Ⅰ生物數(shù)字化網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室一間：引入數(shù)碼顯微互動(dòng)系統(tǒng)，高中顯微鏡觀察實(shí)驗(yàn)用，引入各種傳感器，用于生物生理過程研究，可對(duì)各種物理參數(shù)、化學(xué)參數(shù)、生物參數(shù)能夠利用pH計(jì)、HPLC、氣相色譜儀等進(jìn)行分析測(cè)定。使學(xué)生綜合掌握生物參數(shù)檢測(cè)與控制的基本理論知識(shí)和基本分析方法，能獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，具有分析問題和解決問題的實(shí)際能力和綜合素質(zhì)。

Ⅱ分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)室一間：要求學(xué)生能夠利用PCR儀、高速離心機(jī)、凝膠成像系統(tǒng)完成對(duì)細(xì)菌、真菌等微生物的DNA、RNA的提取，這是生物學(xué)研究的前沿領(lǐng)域，對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)面的拓展具有重要作用，為了更好地完成該實(shí)驗(yàn)，規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室面積50平方米，學(xué)生可以做到3-4人為一組，有效增加學(xué)生的動(dòng)手機(jī)會(huì)。

Ⅲ中學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室：集植物化學(xué)、生物與環(huán)境實(shí)驗(yàn)室于一體，用于學(xué)生課題研究，專門用于教師指導(dǎo)相關(guān)競(jìng)賽學(xué)生相關(guān)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，為優(yōu)秀學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。

此外，還需微生物實(shí)驗(yàn)室、組織培養(yǎng)、標(biāo)本室、一間教師準(zhǔn)備室、一間儀器試劑室。

校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)多元化交互式實(shí)驗(yàn)操作平臺(tái)，學(xué)生可在較為寬松自由的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，開展自主、合作、可選擇性等體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中鞏固優(yōu)化生物學(xué)知識(shí)，并且培養(yǎng)溝通交流、思考動(dòng)手等綜合能力，培養(yǎng)其自覺學(xué)習(xí)的意識(shí)，提升學(xué)習(xí)興趣。

實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的基石，科學(xué)探究和理性思維是生物學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力是重中之重。借助學(xué)校實(shí)驗(yàn)基地，學(xué)生不僅可以反復(fù)操作教材實(shí)驗(yàn)，對(duì)教材實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和完善，還能夠不斷拓展，完成相關(guān)系列實(shí)驗(yàn);借助西南大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室及產(chǎn)學(xué)前沿平臺(tái)，學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入高端實(shí)驗(yàn)室，在教授和師兄師姐的指導(dǎo)下發(fā)揮自己的奇思妙想，創(chuàng)造性地開展探究活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)基地承擔(dān)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)操作項(xiàng)目，高校平臺(tái)則提供更高端實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生創(chuàng)新的思維插上了翅膀。

“力行—致遠(yuǎn)”基地把片面的學(xué)科教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿⒂私逃?，區(qū)別于傳統(tǒng)的知識(shí)過程的個(gè)體化隨機(jī)性不穩(wěn)定的傳統(tǒng)方式的弊端，立足于當(dāng)代信息社會(huì)對(duì)知識(shí)生產(chǎn)的時(shí)代要求，圍繞“生命觀念、科學(xué)探究、理性思維、社會(huì)責(zé)任”的生物核心素養(yǎng)開展基地建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)科教育關(guān)注學(xué)科的核心價(jià)值，逐步形成了解生命、關(guān)愛生命、敬畏生命、理性思維和科學(xué)探究意識(shí)的情感態(tài)度，并將這些收獲傳播于社會(huì)，回歸生物學(xué)科核心課程價(jià)值與育人功能，有助于學(xué)科課程價(jià)值與我?！傲⒌聵淙恕焙诵膬r(jià)值觀教育的深度融合，讓教育真正回歸生物核心素養(yǎng)。