小學音樂情境教學之我見

王凌云

摘 要：情境教學法是新課改的重要教學理念和有效教學方法，情境教學有利于營造一個良好的學習環(huán)境和氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，從而有效提高教學質量和教學效率。分析了小學音樂情境教學的重要性及并提出有效的情境創(chuàng)設方法來實現(xiàn)新課程標準要求的小學音樂高效課堂。

關鍵詞：小學音樂;情境;教學

近年來，隨著新課程改革的實施與發(fā)展，音樂情境教學方法在小學教學開展活動中發(fā)揮著重要的作用，教師在音樂教學中通過音樂情境的精心設計創(chuàng)設，能夠幫助學生更好地感受和理解音樂，它不僅調動了學生的學習積極性和興趣，而且音樂教學達到了教與學和諧統(tǒng)一的效果。

一、小學音樂情境教學的重要性

（一）豐富了小學生的想象力和創(chuàng)造力

首先，音樂是一門情感的藝術學科，在音樂教學中，通過生動有趣的情境創(chuàng)設，可以讓學生主動參與到音樂實踐活躍中，充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)小學生的審美心境，從而喚起新的渴望，促進小學生對音樂的熱愛。

（二）能夠激發(fā)學生的學習興趣

通過音樂情境創(chuàng)設，如故事、游戲等情境，使教學內容更加豐富多彩，產(chǎn)生更佳感人、化人的效果，豐富和激發(fā)了小學生的情感，營造了一個良好的教學環(huán)境和氛圍，同時也激發(fā)了學生對音樂的好奇心和探究欲望。

二、小學音樂情境教學的方法

（一）生活中體驗

生活中的音樂無處不在，優(yōu)美的音樂可以陶冶人們的情操，給人們的生活增添了色彩，音樂觸動了人們對美好生活的向往。在小學音樂教學活動中，我們可以結合生活實際，把它融入課堂上來，從而豐富音樂內容，使學生從自身生活經(jīng)驗中獲取音樂的情感體驗，加深對音樂和生活的認識與理解。比如說在教學《木瓜恰恰恰》時，叫賣聲是我們日常生活中熟悉不過的聲音了，教師可以根據(jù)學生所喜歡或易于接受的事物來展開話題引導學生在生活經(jīng)驗中學習音樂。如教師可以提問學生在“哪里能聽到叫賣聲音、誰會模仿叫賣呢？”同學們都爭先恐后興奮地模仿起叫賣聲，如冰糖葫蘆、煎餅、老面饅頭等，通過這樣的引入來啟發(fā)學生演唱歌曲的情緒。再如，學完一年級第二冊的《我是一個粉刷匠》的演唱曲后，教師可以引導學生聯(lián)系自身的生活實際，通過《我是一個粉刷匠》的曲調來改編歌曲，如其中一個學生改編了的《我是一個好學生》：我是一個好學生，每天學習有規(guī)律;門門成績拿第一，個個都夸贊我。我是一個好學生，愛勞動愛學習;……唱著自己改編的歌曲，自豪極了?？梢姡ㄟ^生活中的體驗能夠拓展學生的音樂思維，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力。

（二）游戲中理解

游戲對孩子的身心健康發(fā)展有著極其重要的作用，我們可以組織學生玩游戲來刺激學生的感知功能。比如在音樂教學中，我們常用的游戲有：找朋友、跳房子、劃船等，各種各樣的游戲對于小學生來說是具有很強的誘惑力，教師通過創(chuàng)設游戲環(huán)節(jié)把音樂知識引入到游戲中來，使學生能夠更好地吸收掌握音樂知識點。比如在教學《找朋友》這一首歌曲時，我讓學生全部面向我站起來，然后我打開音響，開始播放《找朋友》這首歌，讓學生跟著音樂節(jié)奏來做手指游戲。在播放到第一句“找啊找啊找朋友”，我跟孩子們一起邊唱邊雙手握拳，然后在胸前環(huán)繞;播放到第二句時“找到一個好朋友”，停止環(huán)繞，一中手比出大拇指頭，表示是一個好朋友;到第三句“敬個禮握握手”，伸出另外一只手，然后同樣比出大拇指，代表自己，然后彎彎手指頭，代表握手;等到第四句“我們都是好朋友”，兩只手緊扣在一起，代表好朋友。就這樣學生在《找朋友》的伴奏音樂中，一邊唱歌，一邊做手指省勁，學習氣氛十分活躍，可見，快樂的游戲情境創(chuàng)設，充分調動了學生學習音樂的積極性，加深了對音樂的理解。

（三）故事中體驗

生動的故事情節(jié)能夠更好地把學生注意力集中到音樂課堂上來，激發(fā)他們的學習積極性。如在小學音樂教學《玩具兵進行曲》中，我為學生講述了一個甜蜜幸福夢境：在一個靜悄悄的夜里，小主人早已進入夢鄉(xiāng)，這時候放在房間的一具箱有了動靜，原來是小玩具兵們一個個從玩具箱里溜了出來……通過這么一個小小的故事，引起學生的好奇：這是一群怎么樣的小玩具兵呢？他們跑出來會做些什么好玩的游戲？就這樣小學生在好奇和興趣的作用下，他們就會仔細聆聽音樂，尋求問題的答案。讓學生通過故事情節(jié)主動去感受音樂中的情緒，充分發(fā)揮他們豐富的想象力，就會得到更多意外的收獲，從而使音樂教學升華到一個高度。

總之，創(chuàng)設情境的音樂教學方法還有很多，如創(chuàng)設比賽情境，活躍課堂氛圍、借助語言帶入情境、以圖畫再現(xiàn)情境、應用多媒體課件、演示直觀情境等?？梢?，情境教學給小學音樂課堂教學注入了生機與活力，它有效地激發(fā)了對音樂的興趣，更新了傳統(tǒng)教學觀念，創(chuàng)新了音樂課堂教學方法，從而提高了音樂教學質量，提升了音樂教學效率。所以，我們要根據(jù)新課程改革的重要教學理念和標準進行教學，不斷更新創(chuàng)新教學方法，達到音樂教學目的。

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